第五單元習作《游 》第2課時說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

第五單元習作《游》第2課時說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過《游》的寫作練習，讓學生學會運用課內所學的寫作技巧，結合自己的游歷體驗，進行創(chuàng)意表達。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠更好地觀察生活、體驗生活，將游覽過程中的所見所感以文字的形式生動地呈現出來，培養(yǎng)學生的寫作興趣和語言表達能力。同時，通過評價與交流，提高學生對寫作的認識，增強自信心，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。具體包括：通過游覽體驗的描述，提高學生運用語言文字進行觀察和表達的能力；激發(fā)學生思維活力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和批判性思維；以及通過文字創(chuàng)作，提升學生的審美情趣和文學鑒賞力。三、學情分析

四年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠進行簡單的閱讀理解和寫作。在知識方面，他們已經學習了一些基本的寫作技巧和修辭手法，但對于如何將這些技巧運用到具體的寫作實踐中，還存在一定的困難。在能力方面，學生的觀察能力和想象力正在發(fā)展，但需要引導和激發(fā)才能更好地發(fā)揮。在素質方面，學生對新鮮事物充滿好奇，樂于表達自己的感受，但往往缺乏耐心和細致的觀察。

行為習慣上，四年級學生已經形成了基本的課堂學習習慣，但在寫作時，部分學生可能會出現拖延、不愿意深入思考的現象。此外，學生在課堂上的積極參與度不同，有的學生勇于表達，有的則較為內向。

這些學情對課程學習有著直接影響。在教授本課時，需要考慮如何激發(fā)學生的興趣，如何幫助他們將所學知識內化為寫作能力，以及如何通過有效的教學策略，促進每個學生的積極參與和個性發(fā)展。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版四年級下冊語文教材，以便于學生對照課文進行學習。

2.輔助材料：收集與《游》相關的圖片、視頻等資源，用于激發(fā)學生興趣和輔助教學。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示輔助材料。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置得簡潔、舒適，營造良好的學習氛圍，并根據需要劃分小組討論區(qū)域。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對游覽寫作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們游覽過哪些美麗的地方？能分享你們的游覽感受嗎？”

展示一些關于游覽勝地的圖片或視頻片段，讓學生初步感受游覽的魅力。

簡短介紹游覽寫作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.游覽寫作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解游覽寫作的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

講解游覽寫作的定義，包括其主要元素如景點介紹、個人感受等。

詳細介紹游覽寫作的組成部分或功能，使用范文或示例幫助學生理解。

3.游覽寫作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解游覽寫作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的游覽寫作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的寫作背景、結構和表達技巧，讓學生全面了解游覽寫作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用游覽寫作技巧來提升寫作水平。

小組討論：讓學生分組討論游覽寫作中的創(chuàng)新表達方式或技巧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個游覽地點，討論如何進行有效的游覽寫作。

小組內討論游覽寫作的要點、難點以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對游覽寫作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括游覽寫作的要點、難點及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調游覽寫作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括游覽寫作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調游覽寫作在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用游覽寫作。

布置課后作業(yè)：讓學生以《游某地》為題，寫一篇游覽作文，以鞏固學習效果。六、知識點梳理

1.游覽寫作的定義與目的

游覽寫作是指以游覽過程中的所見所感為主題，通過文字描述來表達個人情感和體驗的一種寫作形式。其目的在于培養(yǎng)學生的觀察力、表達力和創(chuàng)造力，同時提升學生對自然美和人文景觀的審美能力。

2.游覽寫作的基本構成要素

游覽寫作通常包括以下幾個部分：

-游覽背景：介紹游覽的時間、地點、天氣等基本情況。

-景點介紹：描述游覽的景點及其特色，包括自然景觀和人文景觀。

-個人感受：表達游覽過程中的個人情感體驗，如喜悅、感動、思考等。

-心得體會：總結游覽過程中的收獲和感悟。

3.游覽寫作的寫作技巧

-觀察細致：游覽過程中要細致觀察，捕捉景物的細節(jié)特征，為寫作積累素材。

-語言生動：運用形象、生動的語言，使讀者能夠感受到游覽者對景物的描繪。

-結構清晰：合理安排游覽寫作的結構，使文章層次分明，條理清晰。

-情感真摯：在寫作中表達真摯的情感，使文章具有感染力。

4.游覽寫作的案例分析

-課內范文分析：通過分析教材中的游覽寫作范文，學習作者如何運用寫作技巧，表達自己的情感和體驗。

-學生習作分析：分析學生的游覽寫作作品，找出優(yōu)點和不足，提出改進建議。

5.游覽寫作的拓展與延伸

-跨學科融合：將游覽寫作與其他學科相結合，如美術、音樂、歷史等，豐富寫作內容。

-實踐活動：組織學生進行實地游覽，親身體驗，為寫作提供真實素材。

-創(chuàng)新表達：鼓勵學生在游覽寫作中嘗試不同的表達方式，如詩歌、散文、小說等。

6.游覽寫作的評價與反饋

-自我評價：學生在完成游覽寫作后，對自己的作品進行自我評價，反思寫作過程中的優(yōu)點和不足。

-同伴評價：學生之間相互評價，互相學習，共同進步。

-教師評價：教師對學生的游覽寫作作品進行評價，給出具體的意見和建議，幫助學生提升寫作水平。七、板書設計

1.游覽寫作知識點

①游覽寫作的定義與目的

②游覽寫作的基本構成要素

③游覽寫作的寫作技巧

2.重點詞匯

①游覽、景點、特色、感受、心得

②細致、生動、結構、真摯

③觀察力、表達力、創(chuàng)造力、審美能力

3.重點句子

①“游覽不僅是欣賞美景，更是體驗生活、感悟人生的過程?！?/p>

②“通過細致觀察，我們可以發(fā)現景物背后的故事和情感。”

③“游覽寫作讓我們學會用文字表達內心的感受，與他人分享美好的體驗?！卑?、教學反思

今天的課堂，我嘗試引導學生走進《游》這個單元的習作練習中。從導入新課到學生小組討論，再到課堂展示與點評，每一個環(huán)節(jié)都力求讓學生能夠積極參與，提升他們的寫作能力。回顧整個教學過程，我有以下幾點反思。

課堂上，學生的興趣被我通過圖片和視頻的展示成功激發(fā)。他們對于游覽過的景點有著自己的理解和感受，這一點從他們的分享中可以看出。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對于如何將游覽體驗轉化為文字表達仍感到有些困難。這提示我，在今后的教學中，我需要更多地引導學生如何在觀察中發(fā)現細節(jié)，并將這些細節(jié)通過文字表達出來。

在基礎知識講解部分，我通過講解和示例，讓學生了解了游覽寫作的基本概念和寫作技巧。但在課堂實踐中，我發(fā)現有些學生對這些概念和技巧的理解并不深入，他們在實際寫作時仍然難以運用。這可能是因為我在講解時沒有將理論與實踐結合得足夠緊密。未來，我打算通過更多的實例分析，幫助學生將理論知識內化為自己的寫作能力。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，討論熱烈。他們提出了很多關于游覽寫作的創(chuàng)新想法，這讓我感到非常欣慰。但我也注意到，一些小組在討論時偏離了主題，這可能是因為我對討論的方向把控不夠嚴格。下次我會更加明確討論的目標，確保每個小組都能圍繞游覽寫作的主題進行深入探討。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現讓我感到驚喜。他們能夠自信地表達自己的想法，也能夠接受他人的建議。但我也