Unit2 Lesson3 Wang Hong is worried.(說課稿)-2024-2025學(xué)年魯科版(五四學(xué)制) (三起)英語五年級上冊_第1頁
Unit2 Lesson3 Wang Hong is worried.(說課稿)-2024-2025學(xué)年魯科版(五四學(xué)制) (三起)英語五年級上冊_第2頁
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文檔簡介

Unit2Lesson3WangHongisworried.(說課稿)-2024-2025學(xué)年魯科版(五四學(xué)制)(三起)英語五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱:Unit2Lesson3WangHongisworried.

2.教學(xué)年級和班級:五年級英語課

3.授課時間:2024年9月25日星期二9:00-9:45

4.教學(xué)時數(shù):1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力,通過角色扮演和對話練習(xí),提高學(xué)生運用英語進行日常交流的自信心。

2.強化學(xué)生的文化意識,引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下表達情感的方式,增強跨文化交流的敏感性。

3.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì),通過分析WangHong的情感變化,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,通過自主學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。重點難點及解決辦法重點:

1.詞匯掌握:重點詞匯包括“worried”、“certainly”等,需通過多種方式幫助學(xué)生理解和記憶。

2.句型結(jié)構(gòu):學(xué)習(xí)“beworriedabout”句型,強調(diào)正確運用過去時態(tài)和介詞。

難點:

1.情感表達:理解WangHong的擔(dān)憂情感,并能用英語準確表達。

2.語境理解:在具體語境中運用所學(xué)詞匯和句型。

解決辦法:

1.詞匯教學(xué):通過實物展示、圖片輔助、游戲活動等,幫助學(xué)生直觀記憶詞匯。

2.句型練習(xí):設(shè)計情境對話,讓學(xué)生在真實語境中練習(xí)句型,提高語言運用能力。

3.情感教學(xué):通過角色扮演、情感體驗活動,引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物情感,并能用英語表達。

4.語境理解:提供豐富多樣的閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀中逐步提高語境理解能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法:

1.講授法:用于引入新知識,講解重點詞匯和句型結(jié)構(gòu),確保學(xué)生掌握基本概念。

2.情景教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)真實情景,讓學(xué)生在語境中運用英語進行對話,提高語言實際運用能力。

3.合作學(xué)習(xí)法:組織小組活動,鼓勵學(xué)生相互交流,共同完成任務(wù),培養(yǎng)合作意識和溝通技巧。

教學(xué)手段:

1.多媒體課件:利用PPT展示圖片、視頻等,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的視覺興趣。

2.實物教具:使用相關(guān)圖片、模型等實物教具,幫助學(xué)生直觀理解詞匯和情境。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源:利用網(wǎng)絡(luò)資源,如在線詞典、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等,拓寬學(xué)生知識面,提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)(5分鐘)

1.創(chuàng)設(shè)情境:播放一段關(guān)于朋友間相互關(guān)心的小故事視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考朋友之間如何表達關(guān)心和擔(dān)憂。

2.提出問題:詢問學(xué)生是否有過類似的經(jīng)歷,如何表達自己的擔(dān)憂,激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

3.引入新課:介紹本節(jié)課的主題“WangHongisworried”,簡要說明學(xué)習(xí)目標。

講授新課(15分鐘)

1.詞匯講解:講解重點詞匯“worried”、“certainly”等,通過實物展示、圖片輔助等方式幫助學(xué)生記憶。

2.句型講解:介紹“beworriedabout”句型,結(jié)合例句講解過去時態(tài)和介詞的用法。

3.情境教學(xué):創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生模擬WangHong表達擔(dān)憂的對話,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識。

鞏固練習(xí)(15分鐘)

1.課堂練習(xí):分組進行角色扮演,讓學(xué)生運用所學(xué)句型和詞匯進行對話練習(xí)。

2.小組討論:針對練習(xí)中的問題,小組內(nèi)進行討論,互相糾正錯誤,加深理解。

3.課堂展示:邀請部分小組展示練習(xí)成果,教師點評并給予鼓勵。

課堂提問(5分鐘)

1.提問環(huán)節(jié):教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問,檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

2.學(xué)生回答:鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達自己的觀點,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

師生互動環(huán)節(jié)(5分鐘)

1.教師提問:針對學(xué)生的回答,教師進行追問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生提問:學(xué)生可以就本節(jié)課的內(nèi)容提出疑問,教師及時解答。

3.教學(xué)創(chuàng)新:結(jié)合實際學(xué)情,教師設(shè)計富有創(chuàng)意的教學(xué)活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)雙邊互動(5分鐘)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,關(guān)注學(xué)生的個體差異,給予針對性的指導(dǎo)。

2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,主動思考、提問、回答,提高自己的學(xué)習(xí)效果。

1.總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容,幫助學(xué)生梳理知識體系。

2.拓展活動:布置課后作業(yè),讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

教學(xué)時間總計:45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握:

-學(xué)生能夠正確識別并使用重點詞匯如“worried”、“certainly”等。

-學(xué)生能夠通過多種情境理解這些詞匯的含義,并在實際對話中靈活運用。

2.句型結(jié)構(gòu):

-學(xué)生能夠理解并掌握“beworriedabout”句型的結(jié)構(gòu),包括主語、謂語和介詞短語的正確搭配。

-學(xué)生能夠在對話中正確使用該句型,表達自己的擔(dān)憂或關(guān)心。

3.情感表達:

-學(xué)生能夠通過角色扮演和情感體驗活動,理解并表達WangHong的擔(dān)憂情感。

-學(xué)生能夠在日常生活中,用英語表達自己的情感和關(guān)心,提高情感交流能力。

4.語境理解:

-學(xué)生能夠在具體語境中識別和應(yīng)用所學(xué)詞匯和句型,提高語境理解能力。

-學(xué)生能夠通過閱讀相關(guān)材料,理解不同情境下的情感表達方式。

5.學(xué)習(xí)能力:

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)任務(wù),提高了獨立解決問題的能力。

-學(xué)生在小組合作中,學(xué)會了如何與他人溝通和協(xié)作,提升了團隊合作能力。

6.思維品質(zhì):

-學(xué)生在分析WangHong的情感變化時,培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠從不同角度思考問題,提出自己的觀點,并尊重他人的意見。

7.文化意識:

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化背景下表達情感的方式,增強了跨文化交流的敏感性。

-學(xué)生能夠理解并尊重不同文化的差異,提高自己的文化素養(yǎng)。

8.口語表達能力:

-學(xué)生在課堂練習(xí)和展示中,提高了英語口語表達能力。

-學(xué)生能夠在日常生活中,更加自信地用英語進行交流。教學(xué)反思與總結(jié)哎,這節(jié)課上下來,感覺挺有收獲的,也有不少需要改進的地方。

首先,我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了那個小故事視頻,孩子們看起來挺感興趣的,他們能很快地參與到課堂中來。不過,我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于故事中的情感理解還不夠深入,我在接下來的教學(xué)中可能會加入更多的情感體驗活動,比如讓他們自己編一個小故事,來表達自己的情感。

然后,在講授新課的時候,我盡量用了一些實物和圖片來輔助教學(xué),這樣孩子們學(xué)起來更直觀。不過,我也注意到有些孩子還是對“beworriedabout”這個句型掌握得不是很好,我覺得我可能需要設(shè)計更多的練習(xí),讓他們在不同的語境中反復(fù)使用這個句型。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我讓他們分組進行角色扮演,這個方法我覺得挺不錯的,孩子們在互動中學(xué)習(xí),效果比單純的講解要好。但是,我發(fā)現(xiàn)有些小組在練習(xí)中出現(xiàn)了溝通不暢的情況,我可能在接下來的教學(xué)中要加強對小組合作技巧的指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié),我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題,但是也發(fā)現(xiàn)有些孩子回答問題時還是不夠自信,這可能是因為他們對知識掌握不夠牢固。我打算在接下來的教學(xué)中,多給他們一些鼓勵,讓他們在課堂上更加積極地參與。

至于師生互動環(huán)節(jié),我覺得我做得還不錯,孩子們都很愿意和我交流。但是,我也意識到有些孩子可能因為害

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