2023六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 3 Who's That Man第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 陜旅版（三起）

2023六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Who'sThatMan第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陜旅版（三起）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Who'sThatMan第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)陜旅版（三起）設(shè)計(jì)思路嗨，大家好！今天咱們來(lái)聊聊六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Who'sThatMan第2課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，咱們得讓這節(jié)課像一場(chǎng)精彩的探秘之旅，讓學(xué)生們跟隨主人公的腳步，一起去發(fā)現(xiàn)那位神秘的人。我會(huì)通過(guò)一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，比如角色扮演、小組討論，甚至還有一個(gè)小小偵探游戲，讓英語(yǔ)課堂充滿樂(lè)趣。咱們得讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就像發(fā)現(xiàn)了寶藏一樣驚喜！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，通過(guò)聽力、口語(yǔ)練習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的敏感度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化理解能力，通過(guò)了解不同文化背景下的問(wèn)候方式，拓寬視野。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)角色扮演和問(wèn)題解決活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，樂(lè)于合作，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-確保學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用本課時(shí)的核心句型“Who'sthatman?”及其回答。

-通過(guò)角色扮演和情景對(duì)話，讓學(xué)生熟練運(yùn)用本節(jié)課的問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹。

-強(qiáng)化詞匯“man”在不同語(yǔ)境下的使用，如“themaninblack”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-學(xué)生對(duì)“Who'sthatman?”句型的理解可能存在困難，特別是在非直接疑問(wèn)句的語(yǔ)境中。

-學(xué)生可能難以將問(wèn)候語(yǔ)與實(shí)際情境相結(jié)合，導(dǎo)致在實(shí)際交流中應(yīng)用不當(dāng)。

-對(duì)于詞匯“man”的多種含義和用法，學(xué)生可能難以區(qū)分和記憶，例如“amanofletters”與“themaninthemoon”的區(qū)別。

-在角色扮演中，學(xué)生可能因?yàn)榫o張或缺乏想象力而無(wú)法自然地表達(dá)自己。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：陜旅版英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)聽力材料、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如人物卡片）、PPT課件、互動(dòng)游戲軟件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)Who'sThatMan的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們有沒(méi)有注意到校園里或社區(qū)里的陌生面孔？你們是如何打招呼的？”

展示一些關(guān)于不同文化和問(wèn)候方式的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受不同文化的魅力和問(wèn)候語(yǔ)的多樣性。

簡(jiǎn)短介紹本課的主題，即如何用英語(yǔ)打招呼和進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.Who'sThatMan基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解問(wèn)候語(yǔ)的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解“Who'sthatman?”的句型和用法，包括何時(shí)何地使用。

介紹英語(yǔ)中常見(jiàn)的問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹的基本結(jié)構(gòu)。

通過(guò)實(shí)例，如“Who'sthatmanstandingoverthere?”來(lái)展示句型的實(shí)際應(yīng)用。

3.Who'sThatMan案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解問(wèn)候語(yǔ)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)不同場(chǎng)合的問(wèn)候語(yǔ)案例進(jìn)行分析，如在校園、商店、機(jī)場(chǎng)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的情境、合適的問(wèn)候語(yǔ)以及自我介紹的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生思考在不同社交場(chǎng)合如何恰當(dāng)使用問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成小組，每組模擬一個(gè)社交場(chǎng)景，如新生入學(xué)、朋友聚會(huì)等。

每組討論在各自的場(chǎng)景中應(yīng)該如何打招呼和進(jìn)行自我介紹。

各組輪流展示討論結(jié)果，其他小組和學(xué)生提出建議或反饋。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)問(wèn)候語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示他們?cè)谀M場(chǎng)景中的問(wèn)候和自我介紹。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生注意禮貌和交流的技巧。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)在交流中保持自然和真誠(chéng)的重要性。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)問(wèn)候語(yǔ)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括問(wèn)候語(yǔ)的句型、不同場(chǎng)合的使用以及自我介紹的重要性。

強(qiáng)調(diào)在跨文化交流中，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)候語(yǔ)和自我介紹能夠幫助建立良好的第一印象。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試在不同的社交場(chǎng)合用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，并記錄下他們的感受和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成效的重要指標(biāo)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生取得了以下顯著的效果：

1.語(yǔ)言能力提升：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Who'sthatman?”這一句型，并在實(shí)際交流中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和回答。

-學(xué)生掌握了英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)的多種表達(dá)方式，如“Hello,mynameis...”和“Nicetomeetyou,I'm...”，提高了日常交流的流暢性。

-學(xué)生在角色扮演和情景對(duì)話中，能夠自信地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.文化理解能力增強(qiáng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化背景下的問(wèn)候方式，對(duì)跨文化交流有了更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化意識(shí)。

-學(xué)生能夠理解并尊重不同文化中的禮儀和習(xí)慣，有助于培養(yǎng)全球視野和跨文化溝通能力。

3.問(wèn)題解決能力提高：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了如何分析問(wèn)題、提出解決方案，并能夠與他人協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生在面對(duì)不同社交場(chǎng)合時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高了應(yīng)變能力。

4.合作能力得到鍛煉：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，提升了團(tuán)隊(duì)合作精神。

-學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)了彼此之間的友誼，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作習(xí)慣。

5.學(xué)習(xí)興趣和自信心增強(qiáng)：

-學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索英語(yǔ)世界的熱情。

-通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，體會(huì)到了尊重他人、樂(lè)于助人的重要性，形成了積極向上的價(jià)值觀。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中，學(xué)會(huì)了表達(dá)感謝、道歉等情感，提高了人際交往能力。典型例題講解1.例題：

-情景：在公園里，小明看到一位老人在喂鴿子。

-問(wèn)題：Howdoyousay"That'sakindman"inEnglish?

-答案：Heisakindman.

2.例題：

-情景：小華在圖書館遇到了一位朋友。

-問(wèn)題：Whatshouldyousaywhenyouseeafriendinalibrary?

-答案：Hello,John!It'snicetoseeyouhere.

3.例題：

-情景：小李在機(jī)場(chǎng)接到了從國(guó)外回來(lái)的同學(xué)小王。

-問(wèn)題：Howdoyougreetafriendwhohasjustreturnedfromabroad?

-答案：Welcomeback,Wang!It'sgreattoseeyouagain.

4.例題：

-情景：小張?jiān)谏痰昀镉龅搅艘晃活櫩汀?/p>

-問(wèn)題：Howdoyougreetacustomerinastore?

-答案：Goodmorning,sir/madam.HowcanIhelpyou?

5.例題：

-情景：小王在公園里遇到了一位外國(guó)游客。

-問(wèn)題：Howdoyouintroduceyourselftoaforeigntourist?

-答案：Hello,I'mWang.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?

補(bǔ)充說(shuō)明：

-以上例題均涉及日常生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，旨在幫助學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹應(yīng)用于實(shí)際交流中。

-在講解例題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的運(yùn)用，如使用“Hello”和“Goodmorning”等問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)友好、自然。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)句型，如將“Hello”改為“Hi”或“Hey”等，以適應(yīng)不同的社交場(chǎng)合。

-在講解過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)角色扮演和情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，對(duì)于“Who'sthatman?”句型的理解和應(yīng)用表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生在角色扮演和情景對(duì)話中，能夠自信地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，展現(xiàn)了良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論中能夠積極互動(dòng)，共同探討在不同社交場(chǎng)合下如何使用恰當(dāng)?shù)膯?wèn)候語(yǔ)和自我介紹。

-展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示了小組合作學(xué)習(xí)的成果。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課核心句型和詞匯的掌握程度。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用“Who'sthatman?”及其相關(guān)句型，但部分學(xué)生在詞匯運(yùn)用上仍有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后填寫自評(píng)表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、口語(yǔ)表達(dá)和合作能力等方面。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，相互提出改進(jìn)建議，增強(qiáng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和批判性思維能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出在口語(yǔ)表達(dá)和詞匯運(yùn)用上需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持合作精神，并提出在展示過(guò)程中可以更加注重邏輯性和條理性。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如詞匯卡片、在線練習(xí)等。

-教師建議學(xué)生在日常生活中多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，如與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、觀看英語(yǔ)電影等，以提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

-教師將定期收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的需求和反饋調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最大化。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有很多感觸。咱們這節(jié)課的主題是“Who'sthatman?”，這個(gè)話題挺有意思的，因?yàn)樗侨粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到的一個(gè)問(wèn)候語(yǔ)，所以我覺(jué)得挺貼近學(xué)生生活的。

一開始，我用了圖片和視頻來(lái)導(dǎo)入新課，想讓學(xué)生們對(duì)今天的內(nèi)容有個(gè)直觀的感受?？粗麄兘蚪蛴形兜乜匆曨l，我心里挺高興的，覺(jué)得這樣的導(dǎo)入挺有效果的。

然后，我開始講解“Who'sthatman?”的句型和用法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)句型的理解還挺快的，但是一說(shuō)到在實(shí)際生活中怎么用，他們就顯得有點(diǎn)猶豫了。我想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)的應(yīng)用還不夠熟練，所以在實(shí)際交流中會(huì)感到有些緊張。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很積極，他們能夠根據(jù)自己的理解來(lái)討論不同場(chǎng)合下如何使用問(wèn)候語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了他們的創(chuàng)造力和合作精神，真的挺欣慰的。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生雖然能說(shuō)出句型，但是在語(yǔ)調(diào)上還是顯得有點(diǎn)生硬，這可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有很好地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)變化。還有，一些學(xué)生的詞匯量還是不夠，這在一定程度上影響了他們的表達(dá)。

課后，我讓學(xué)生們進(jìn)行了隨堂測(cè)試，想看看他們對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。結(jié)果，大部分學(xué)生都能正確地回答問(wèn)題，這說(shuō)明他們對(duì)句型的理解還是不錯(cuò)的。但是，也有一些