20 《談創(chuàng)造性思維》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）

20《談創(chuàng)造性思維》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《談創(chuàng)造性思維》這篇文章，是九年級上冊語文課本中的一篇課文。這篇課文以生動的故事和深刻的道理，引導(dǎo)學(xué)生們了解什么是創(chuàng)造性思維，以及如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會創(chuàng)造性思維的重要性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，學(xué)會從不同角度分析問題。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們提出獨(dú)特見解。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過討論和分享提升溝通技巧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，理解創(chuàng)造性思維在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，通過課文中的故事，引導(dǎo)學(xué)生識別和描述創(chuàng)造性思維的特征。

②掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略，如跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴等，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新不是脫離實(shí)際，而是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的創(chuàng)造性活動。

②學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題，將理論應(yīng)用于實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

③引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，鼓勵他們跳出固有思維模式，勇于嘗試新的思考方法。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解關(guān)鍵概念，引導(dǎo)學(xué)生思考，再通過小組討論深化理解。

2.設(shè)計“思維導(dǎo)圖”活動，讓學(xué)生繪制創(chuàng)造性思維的流程圖，幫助他們可視化思維過程。

3.引入“頭腦風(fēng)暴”游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中提出新想法。

4.使用多媒體展示相關(guān)案例，如歷史上的創(chuàng)新故事，幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用。

5.安排“角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)創(chuàng)造性思維在解決問題中的作用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你們知道什么是創(chuàng)造性思維嗎？”的問題開始，引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們對創(chuàng)造性思維的理解。

-回顧舊知：簡要回顧九年級上冊已學(xué)過的創(chuàng)新相關(guān)的概念，如創(chuàng)新、發(fā)明等，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹創(chuàng)造性思維的定義、特征和重要性，結(jié)合課文《談創(chuàng)造性思維》中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)。

-舉例說明：通過介紹歷史上的創(chuàng)新故事，如愛迪生發(fā)明電燈、史蒂夫·喬布斯設(shè)計iPhone等，讓學(xué)生具體感受到創(chuàng)造性思維的力量。

-互動探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何在實(shí)際生活中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和想法。

三、教學(xué)活動（約30分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演不同角色，模擬一個創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)過程，體驗(yàn)創(chuàng)造性思維在解決問題中的應(yīng)用。

-思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制創(chuàng)造性思維的思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理創(chuàng)造性思維的步驟和要素。

四、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生獨(dú)立完成一份關(guān)于如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的報告，可以是書面形式，也可以是口頭表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生完成報告的過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，確保他們能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

五、總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中，提出具體的行動計劃。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個自己感興趣的話題，運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考，并準(zhǔn)備在下節(jié)課上分享自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

七、課后延伸（約10分鐘）

-建議學(xué)生閱讀與創(chuàng)造性思維相關(guān)的書籍或文章，參加創(chuàng)新競賽或工作坊，以進(jìn)一步拓展創(chuàng)造性思維的應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維的定義、特征和重要性，掌握創(chuàng)造性思維的基本方法和步驟，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等。

2.**思維能力的提升**：學(xué)生在參與討論、角色扮演等活動中，思維能力得到顯著提升。他們學(xué)會了從不同角度分析問題，能夠跳出思維定勢，提出新穎的解決方案。

3.**創(chuàng)新意識的培養(yǎng)**：通過學(xué)習(xí)歷史上的創(chuàng)新故事和實(shí)際案例，學(xué)生激發(fā)了創(chuàng)新意識，認(rèn)識到創(chuàng)新對于個人和社會發(fā)展的重要性。

4.**語言表達(dá)能力的增強(qiáng)**：在小組討論和報告中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這有助于提高他們的語言表達(dá)能力和溝通技巧。

5.**問題解決能力的提高**：學(xué)生在實(shí)際操作和作業(yè)中，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問題，如設(shè)計創(chuàng)新項(xiàng)目、撰寫創(chuàng)新報告等，有效提高了問題解決能力。

6.**批判性思維的發(fā)展**：學(xué)生在分析創(chuàng)新案例和討論過程中，學(xué)會了批判性思維，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選和評估，形成自己的獨(dú)立見解。

7.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：通過課后閱讀和參與創(chuàng)新競賽等活動，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動探索知識，拓寬視野。

8.**團(tuán)隊合作能力的提升**：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，這有助于提高他們的團(tuán)隊合作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

9.**文化自信的增強(qiáng)**：通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)，學(xué)生增強(qiáng)了文化自信，認(rèn)識到創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

10.**情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了積極向上的情感態(tài)度價值觀，如勇于嘗試、敢于創(chuàng)新、樂于分享等。課后作業(yè)1.**創(chuàng)造性思維案例分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇一個你熟悉的歷史或現(xiàn)代創(chuàng)新案例，分析其中體現(xiàn)的創(chuàng)造性思維過程。

-作業(yè)示例：以蘋果公司創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯為例，分析他在設(shè)計iPhone過程中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

-答案示例：史蒂夫·喬布斯在iPhone設(shè)計中運(yùn)用了創(chuàng)造性思維，他打破了傳統(tǒng)手機(jī)的設(shè)計理念，將音樂播放、電話通訊、互聯(lián)網(wǎng)瀏覽等功能集成到一個設(shè)備中，創(chuàng)造了全新的用戶體驗(yàn)。

2.**思維導(dǎo)圖制作**：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，制作一張關(guān)于創(chuàng)造性思維的思維導(dǎo)圖，包括創(chuàng)造性思維的定義、特征、方法和步驟等。

-作業(yè)示例：學(xué)生需要制作一張包含“創(chuàng)造性思維”為中心，分支出“定義”、“特征”、“方法”等關(guān)鍵點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。

3.**創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計**：

-作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個創(chuàng)新項(xiàng)目，可以是科技產(chǎn)品、服務(wù)或社會活動，并說明你如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維來構(gòu)思和實(shí)現(xiàn)這個項(xiàng)目。

-作業(yè)示例：設(shè)計一款環(huán)保型智能垃圾桶，它可以自動分類垃圾，并通過手機(jī)APP提醒用戶進(jìn)行垃圾分類。

4.**創(chuàng)新思維應(yīng)用**：

-作業(yè)內(nèi)容：思考在日常生活中，如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決一個實(shí)際問題。

-作業(yè)示例：如何提高學(xué)生的課堂參與度？可以設(shè)計互動式教學(xué)工具，如在線投票、小組競賽等。

5.**創(chuàng)造性思維日記**：

-作業(yè)內(nèi)容：每天記錄一次你遇到的問題以及你如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維來解決問題的過程。

-作業(yè)示例：日記中記錄了學(xué)生如何在日常生活中遇到一個難題（如忘記帶鑰匙），并描述了他們?nèi)绾瓮ㄟ^頭腦風(fēng)暴、尋求他人幫助等方法解決問題。板書設(shè)計1.**創(chuàng)造性思維定義**

①創(chuàng)造性思維

②一種獨(dú)特的思維方式

③以創(chuàng)新為核心

2.**創(chuàng)造性思維特征**

①獨(dú)特性

②開放性

③變通性

④風(fēng)險性

3.**創(chuàng)造性思維方法**

①頭腦風(fēng)暴法

②思維導(dǎo)圖法

③跨學(xué)科學(xué)習(xí)法

④案例分析法

4.**創(chuàng)造性思維步驟**

①發(fā)現(xiàn)問題

②收集信息

③分析問題

④提出假設(shè)

⑤驗(yàn)證假設(shè)

⑥實(shí)施方案

5.**創(chuàng)造性思維應(yīng)用**

①科技創(chuàng)新

②社會創(chuàng)新

③個人成長

6.**創(chuàng)造性思維案例**

①愛迪生發(fā)明電燈

②喬布斯設(shè)計iPhone

③中國古代四大發(fā)明

7.**培養(yǎng)創(chuàng)造性思維**

①激發(fā)好奇心

②鼓勵嘗試

③培養(yǎng)批判性思維

④增強(qiáng)團(tuán)隊合作

8.**創(chuàng)造性思維總結(jié)**

①創(chuàng)造性思維的重要性

②創(chuàng)造性思維的應(yīng)用領(lǐng)域

③如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了《談創(chuàng)造性思維》這個話題，我覺得整體來說，教學(xué)效果還是不錯的。下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過程中，我采用了講授與討論相結(jié)合的方法，試圖讓同學(xué)們在輕松的氛圍中理解創(chuàng)造性思維的概念。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，因?yàn)橥瑢W(xué)們在討論中能夠更加積極地參與進(jìn)來，提出自己的想法和疑問。比如，在討論“頭腦風(fēng)暴”這個方法時，有的同學(xué)提出了如何避免在討論中產(chǎn)生混亂的問題，這讓我意識到，我們在教學(xué)中不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

當(dāng)然，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如，在講解創(chuàng)造性思維的特征時，我可能沒有花足夠的時間去深入分析每個特征的具體含義，導(dǎo)致有些同學(xué)對某些概念的理解不夠透徹。在今后的教學(xué)中，我會更加注重對關(guān)鍵概念的詳細(xì)講解，確保每位同學(xué)都能掌握。

在教學(xué)方法上，我也嘗試了一些新的手段，比如讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)過程。這個活動得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)，他們不僅投入了極大的熱情，而且在活動中展現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊合作精神。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在角色扮演中過于投入，以至于忽略了課堂紀(jì)律，這需要我在今后的教學(xué)中更好地平衡教學(xué)活動和學(xué)生紀(jì)律。

至于教學(xué)效果，我覺得同學(xué)們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識方面，同