學前社會教育PPT課件

1、.1、學前兒童社會教育，主講人：西南大學教育系王博士。2、第一章學前兒童社會教育概述、學前兒童社會教育的產(chǎn)生和發(fā)展、學前兒童社會教育的學科性質(zhì)和內(nèi)涵、學前兒童社會教育的意義及其專業(yè)準備。三、第一節(jié)中國學前兒童社會教育的產(chǎn)生和發(fā)展首先，學前兒童社會教育的種子在中國古代，自我修養(yǎng)被視為家庭和諧和治國的基礎(chǔ)。因此，中國古代的教育也可以說是修身教育和生活教育。在幼兒時期，它是禮儀和道德的訓練和道德的培養(yǎng)。(1)周禮關(guān)愛兒童的傳統(tǒng)記錄了“保護六大利益，養(yǎng)育所有人”的理念。“六個利率”:第一，照顧年輕人，第二，養(yǎng)老，第三，鼓勵貧困，第四，消除貧困，第五，擴大疾病，第六，安福。關(guān)愛兒童不僅體現(xiàn)在對兒童身體的

2、精心呵護和呵護上，還體現(xiàn)在對兒童良好道德行為的熏陶上?？梢哉f，照顧幼兒是人之常情。自古以來，中國就把愛孩子放在國家的首位，非常重視對幼兒的道德培養(yǎng)。因此，它非常重視養(yǎng)育(主要是哺乳母親)的美德，并要求養(yǎng)育者具備寬容、冷靜、愛、智慧、溫柔、善良、謙虛、真誠、尊重、謹慎和謹慎等十種美德。顯然，在中國古代，人們非常重視道德教育。在古代，學校應(yīng)該建立在兒童道德完整的基礎(chǔ)上，因為在兒童道德完整時期的兒童是純潔善良的。如果受到適當?shù)慕逃?，孩子們的善良天性會得到很好的滋養(yǎng)，從而為將來的道德進步和完善打下良好的基礎(chǔ)。禮儀是指各種禮儀，即各種應(yīng)對進退的大掃除，這是幼兒園德育的基礎(chǔ)。朱的古代小學教導人們要干凈利落

3、地處理進退兩難的困境。愛、尊重時間、提升老師和朋友都是培養(yǎng)道德、維系家庭、治理國家和平衡世界的原則?！眰惱硎侵溉穗H關(guān)系的五項原則，即仁、義、禮、智、信。對小孩子來說，道德的基礎(chǔ)是孝順。古代孟桐教材弟子規(guī) 小學以“弟子入孝，弟子出孝，誠信”為綱。秦漢時期以生活和文化為中心的常識教育，概括了自然和人自身的各種常識內(nèi)容。100多種姓氏，400多種器物，100多種植物，60多種人體部位，70多種疾病藥物。急就篇還廣泛涵蓋了自然、文化和社會常識，如“三才”、“三光”、“四季”、“四五”、“五行”、“六谷”、“六獸”?？傊?，處于萌芽階段的幼兒社會教育主要是以家庭中的隨機禮儀和正常生活教育為基礎(chǔ)，輔以社會生

4、活常識教育。教育的基本理念是：實踐第一，學習文學第二；先培養(yǎng)，后學習；美德第一，才能第二；教師第一，教授第二。現(xiàn)階段學前兒童的社會教育與生活密切相關(guān)，以道德教育為主要重點，強調(diào)道德修養(yǎng)和兒童道德修養(yǎng)，這是生活和道德的典型。鴉片戰(zhàn)爭后，中國的幼兒教育也開始從舊式的家庭教育向新式的幼兒教育緩慢過渡，幼兒社會教育也從家庭教育走向制度化。在學前兒童社會教育的早期，家庭禮儀與倫理(1)兒童自我修養(yǎng)教育的延續(xù)與發(fā)展晚清“中西合璧”的西化政策1903 010303354 三字經(jīng)1903年湖北武昌蒙古族護理學院(中國第一所公辦學前教育機構(gòu))的成立提出了“啟蒙常識與文化”的目標1925年，南京鼓樓幼兒園也從兒童

5、開始，以自然社會為課程內(nèi)容中心。課程中提供了常識課程。社會常識是一種特殊的社會教育內(nèi)容。陳鶴琴“80-90%的人類行為是習慣，這些習慣大多是在童年時期形成的。因此，應(yīng)該特別注意兒童時期習慣的形成。”因此，他把不良習慣和良好行為的培養(yǎng)作為幼兒教育的重點?！拔逯富顒印?健康、社會、科學、藝術(shù)、文學)，兒童社會生活教育的規(guī)范與豐富1936年，壬戌學制是國家頒布的第一個正式的幼兒園課程標準?？傮w目標是“改善幼兒的身心健康；為孩子應(yīng)得的幸福和幸福而奮斗；培養(yǎng)生活的基本習慣?！闭n程內(nèi)容包括豐富的社會教育內(nèi)容，社會常識課程與社會教育直接相關(guān)。內(nèi)容包括日常禮儀練習、周年紀念和節(jié)日研究、集會練習以及黨旗和國旗意

6、識。課程標準考慮到道德品質(zhì)和社會生活意識的培養(yǎng)，強調(diào)兒童社會教育的滲透性和能動性。這是一個相對完善的課程標準。這一階段的幼兒社會教育兼顧了自我修養(yǎng)和社會生命意識的培養(yǎng)，是中國幼兒制度化社會教育的初步建設(shè)階段。新中國成立以來，學前兒童社會教育主要是在兒童道德教育的指導下進行的。(1)學前兒童社會教育強調(diào)環(huán)境意識和愛國主義的培養(yǎng)，1951年將幼兒園視為兒童順利全面發(fā)展的“社會環(huán)境”。我們增加了對簡單事實的理解，并將愛國主義和公共道德教育作為一項重要任務(wù)。突出愛國主義思想，反對兒童本位和成人本位的教學。1956年，蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程指出，幼兒教育的目的是為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義教育的全面發(fā)展。很明顯

7、，道德教育的任務(wù)是培養(yǎng)年輕一代具有符合社會主義要求的道德品質(zhì)。(2)作為一門獨立的課程，1981年幼兒道德教育的具體任務(wù)是“教育幼兒五愛(愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛公共財產(chǎn)),培養(yǎng)他們團結(jié)、友愛、誠實、勇敢、克服困難、禮貌、守紀律的優(yōu)良道德品質(zhì)，以及他們文明的行為習慣和活潑開朗的個性”為了保證德育目標的實現(xiàn)，思想品德作為一門學科尤為獨立。(3)從德育向社會教育的轉(zhuǎn)變1989年，試行了幼稚園課程標準，確定了德育的總體目標是“培養(yǎng)兒童熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛集體、熱愛勞動、熱愛科學、培養(yǎng)誠實、自信、好奇、友好、勇敢、愛護公物、克服困難、禮貌、遵守紀律、個性活潑開朗等良好的道德行為和習慣?！?/p>

8、2001年，幼兒園暫行教學綱要（草案）將幼兒園教育分為五個主要領(lǐng)域：“健康、語言、社會、科學和藝術(shù)”。社會領(lǐng)域的目標是“主動參與各種活動，自信，愿意與他人交流，學會互助、合作和分享，并具有同情心；了解并遵守日常性生活中的基本社會行為規(guī)則；能夠做到力所能及，不怕困難，并有初步的責任感。愛你的父母、長輩、老師和同伴，愛集體，愛你的家鄉(xiāng)，愛你的祖國?！痹缙陔A段：家庭兒童的社會教育注重自我修養(yǎng)和倫理道德初始階段：學前兒童的制度化社會教育注重社會生活和社會常識改革和發(fā)展階段：學前兒童的標準化教育注重道德和社會發(fā)展概述第2節(jié)學前兒童社會教育的學科性質(zhì)和內(nèi)涵1學前兒童社會教育的學科性質(zhì)1學前兒童社會教育的學

9、科性質(zhì)理論上：探索學前兒童社會發(fā)展的規(guī)律和社會教育原則的應(yīng)用：教學課程，探索學前兒童社會教育原則在實踐中的應(yīng)用策略和方法：實踐知識，內(nèi)化。16，(2)研究任務(wù)1是總結(jié)學前兒童社會教育在歷史發(fā)展中的思想和實踐經(jīng)驗，為今天學前兒童社會教育的研究提供思想資源。二是研究學前兒童社會教育的基本問題，揭示學前兒童社會教育的基本原則和規(guī)律。(核心任務(wù))三是指導幼兒社會教育實踐，提高幼兒教師對幼兒社會教育的水平和效果。(最終任務(wù))，17，2，學前兒童社會教育的內(nèi)涵課程內(nèi)容及實施視角：學前兒童社會教育是以兒童社會生活及其相關(guān)人文社會知識為基本內(nèi)容，以社會和人類文明的積極價值為導向，在尊重兒童生命、遵循兒童社會發(fā)

10、展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，教育者通過多種方式創(chuàng)造教育環(huán)境和活動，培養(yǎng)兒童的精神性，培養(yǎng)具有良好的社會理解、社會情感、道德品質(zhì)和行動能力的全面健康的兒童。教育者：幼兒園教師和工作人員基礎(chǔ)：社會和人類文明的積極價值以及兒童社會發(fā)展的規(guī)律內(nèi)容：社會生活事物及相關(guān)的人文和社會知識。18，(2)學前兒童社會教育及相關(guān)教育觀念的歧視，1。學前兒童社會教育常識和常識教育：幼兒園教育工作指南特殊知識，指“普通人應(yīng)該擁有和理解的知識”。強調(diào)認知。社會教育：拓展教育內(nèi)容，不僅設(shè)計社會認知的培養(yǎng)，還涉及社會情感、行為技能和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)情感和認知的平衡。2.學前兒童的社會教育和思想道德教育道德品質(zhì)：對與錯的價值，

11、善與惡，精神與道德社會：生存與生活，社會問題。19，3。學前兒童的社會教育和生活教育社會教育：起源于生活教育，對于生活教育，通過生活教育，但強調(diào)生活的指導。生活教育：強調(diào)生活適應(yīng)。學前兒童社會教育與人文教育：精神培養(yǎng)是社會教育的方式和目的。社會教育：行為習慣的培養(yǎng)和社會技能的訓練，20，3。學前兒童社會教育與相關(guān)課程領(lǐng)域的關(guān)系，(1)學前兒童社會教育與健康教育的關(guān)系社會教育與健康教育相互滲透、相互促進。社會教育在關(guān)注情感和心理健康的同時，更關(guān)注社會發(fā)展。(2)學前兒童社會教育和語言教育語言是社會教育的媒介和方式。社會是語言教育的永恒主題。(3)學前兒童社會教育和科學教育科學應(yīng)該造福社會。(4)

12、學前兒童社會教育和藝術(shù)教育藝術(shù)教育是社會教育的重要途徑和資源?？鬃诱f：“興，成于樂”(5)學前兒童社會教育在幼兒園課程領(lǐng)域中處于核心地位。21歲，“你的童年是創(chuàng)傷性的！”這是精神分析的一個經(jīng)典而常用的說法。案例：沉默的羔羊克拉麗斯的童年史達琳被送到蒙大拿州她母親的表兄那里寄養(yǎng)，她的弟弟和妹妹仍和她母親在一起。史達琳只有十歲。我母親的表弟和她的丈夫是牧場主。綿羊和馬是牧場上的主要牲畜，但是大多數(shù)這些動物都有一些問題，要么跛行，要么失明。它們被宰殺并制成膠水或肥料，那些活著的將成為狗的食物。史達琳發(fā)現(xiàn)這一切后，一種童心受到了極大的刺激。她想拯救這些可憐的動物，但是一個十歲的小女孩能做什么呢？她決心

13、逃離牧場，并認為她至少可以帶走只動物。去了牧場后，她成了她的好伙伴，漢娜，一匹母馬史達琳終于下定決心要逃走，否則她的“漢娜”會有危險。就這樣，她離開了牧場，去了一個實際上是慈善機構(gòu)的地方，比如孤兒院，“路德會之家”。漢尼拔的童年他的父親是立陶宛男爵，母親來自一個意大利子爵的家庭。1944年，第二次世界大戰(zhàn)的大火摧毀了他父親的農(nóng)場。父母都死于火災(zāi)。他和他的妹妹被一群會說各種語言的士兵抓住并關(guān)了起來。那時，是冬天，這群人沒有食物。首先，他們抓住了一只被箭射中的鹿，并用斧頭將它殺死。然后他們?nèi)ズ⒆觽兊淖√庍x擇，先看著他。他沒有選擇，而是帶走了他兩歲的妹妹米沙。米沙也像鹿一樣被斧頭砍死。這種痛苦的經(jīng)歷

14、在他幼小的心靈中形成了一道傷疤，在他的潛意識中形成了一種頑固的心理情結(jié)，使他一生都在不斷地遭受這種痛苦。他總是夢見米沙的復(fù)活，并對引起聯(lián)想的事情做出奇怪的反應(yīng)。他研究霍金的理論，努力思考，試圖解決一系列計算問題，倒轉(zhuǎn)時間，找回破碎的杯子，讓米沙復(fù)活。他同情受虐待的婦女和斯大林，多次給她寫信并鼓勵她。他同情瑪戈特，并從心理治療的角度建議瑪戈特殺死梅森。后來，他主動承擔起殺害梅森的責任。當他彈奏古鋼琴時，常常陷入對過去的回憶，無緣無故地嚎叫。在他的童年，水牛比爾被他的繼母虐待，嫌疑犯的心理從他的童年被扭曲。他有精神疾病，有反人類傾向。他希望通過變性來解決問題，去過三個最大的變性手術(shù)中心，但都被拒絕

15、了，這進一步阻礙了他對變性心理的認識。因此，他的變態(tài)心理導致他通過成為女人的皮膚來改變自己。第三節(jié)學前兒童社會教育的意義和專業(yè)準備，1。學前兒童社會教育的意義(1)促進學前兒童的全面發(fā)展。促進學齡前兒童身體、智力、道德和美麗的全面發(fā)展。促進學前兒童認知、情感和意志的全面發(fā)展。為孩子們一生的幸福打下基礎(chǔ)，(2)促進學前兒童的積極社會化。社交學習是學前兒童社交的重要方式。學前兒童的社會化是一個復(fù)雜的過程。積極的教育和指導可以促進兒童的社會化，第二，學前兒童社會教育的專業(yè)準備，(1)樹立正確的學前兒童社會教育觀，(1)人格培養(yǎng)的教育目標觀，(2)整合教育內(nèi)容和力量觀，(3)滲透教育方法觀，(2)掌握

16、相關(guān)知識、教育原則、教育規(guī)律和教育策略，(3)增強自身的教育品格、社會能力和教育能力，(34)， 第二章學齡前兒童的社會發(fā)展及其影響因素，第一節(jié)是關(guān)于學齡前兒童社會發(fā)展的主要理論精神分析理論社會學習理論認知發(fā)展理論現(xiàn)代生物學和生態(tài)學理論第二節(jié)是關(guān)于學齡前兒童社會發(fā)展的特點，第三節(jié)是關(guān)于學齡前兒童社會發(fā)展的影響因素。35、第一節(jié)是關(guān)于學齡前兒童社會發(fā)展的主要理論，第一節(jié)是關(guān)于精神分析理論(強調(diào)內(nèi)部事件或內(nèi)心事件)(1)弗洛伊德的基本觀點1。人格的構(gòu)成是id:潛意識，包括與生俱來的本能和欲望，它受“幸?！痹瓌t的支配。自我：在現(xiàn)實世界和本我之間，它不僅能滿足本能的需要，還能使它符合現(xiàn)實的社會規(guī)則，以免受到傷害。超我：道德理性和理想主義。36歲，西格蒙德弗洛伊德(1856.5.6-1939.9.23)，猶太人，奧地利精神病學家和精神分析學家。精神分析學派的創(chuàng)始人。他認為被壓抑的欲望大多是性的，而性障礙是精神疾病的根本原因。作者：幼兒園教育綱要（試行草案）、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要（試行）、辭海、性學三論、夢的釋義、圖騰與禁忌等。馬斯洛的需求層次理論性別是潛意識的核心。潛意識中壓抑的欲望可以歸結(jié)為人類的性欲。性本能是所有本能中最基本的，也是行為的唯一重要動機。性本能有一個