其他（心得）之如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力課題研究實施方案

1、其他論文之如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力課題研究實施方案 一、課題的提出1、兒童心理學(xué)家指出，嬰幼兒時期通過口耳相授，從口頭語言接受交際的訓(xùn)練，學(xué)齡前兒童已經(jīng)具備了一定的聽說能力進入小學(xué)開始學(xué)習(xí)語言交際。腦科學(xué)研究表明，四至九歲少年是腦部語言系統(tǒng)發(fā)展的最佳時期，即小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)語言效率最高。2、如今語文教學(xué)中出現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)把握錯位”、“教學(xué)認識越位”、“語言學(xué)習(xí)不到位”的狀況，使得學(xué)生語言運用不能充分落實，在讀寫、輕聽說、在書面語訓(xùn)練，輕口頭語訓(xùn)練“，嚴重超越小學(xué)生認知發(fā)展水平。二、實驗?zāi)繕?biāo)1、學(xué)會認真聽別人講話；2、養(yǎng)成用普通話交流的習(xí)慣，做到交流時聲音響亮，表達完整；3、了解別人講話的主

2、要內(nèi)容；4、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；5、能較完整地講述小故事。三、實驗方法及具體過程1、傾聽技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該從老師做起。在新課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式，這就要求教師的基本角色必須有傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。因此，教師要從”說話的強者“變?yōu)榉e極的”傾聽者“，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在。2、錘煉課堂語言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛，吸引學(xué)生傾聽。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，良好的傾聽氣氛可將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。3、多訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生傾聽的能力聽后復(fù)述。這種訓(xùn)練可以使剛剛接受到的信息，引起的暫時神經(jīng)

3、聯(lián)系 強化，加深印痕，防止遺忘。聽答訓(xùn)練。這是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一，可以迫使學(xué)生必須認真聽才能準確的判斷。聽記訓(xùn)練。這種方法著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊走邊記錄的能力。在傾聽活動中，帶著問題有目的地聽，會集中注意力，更積極認真。（二）說話能力的培養(yǎng)1、簡單句子的訓(xùn)練利用關(guān)聯(lián)詞，指導(dǎo)學(xué)生說一句意思完整的話；利用每天的見聞，指導(dǎo)學(xué)生說一句意思完整的話。2、解說能力的培養(yǎng)釋疑解說是解說事物或事理的常見方法，主要解決”為什么“的問題，要學(xué)生把自己知道的說給別人聽，抓住事物特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心周圍事物特點及動靜態(tài)現(xiàn)象。3、敘述能力的訓(xùn)練以復(fù)述課文的方式進行，擴大說話的參與面。

4、以看圖說話的方式進行訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的志向，把事情經(jīng)過說清楚。以說親身經(jīng)歷的事的方式進行訓(xùn)練。重點要把時間、地點、人物、事情說清，說的方法要多樣，說后及時評價。4、以該促說訓(xùn)練說話具體生動的前提是有話可說，學(xué)生腦中有豐富的詞匯積累，這些豐富的詞匯主要是從學(xué)生平時的閱讀中來，語文教學(xué)中，讀是最基本的，也是最重要的訓(xùn)練。四、實驗原則1、面向全體原則。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立人人能成才，人人有良好口語表達能力的觀念。2、多途徑訓(xùn)練原則?？谡Z表達訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，多途徑展開訓(xùn)練（如與家庭教育相結(jié)合，與課外閱讀相結(jié)合等），才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。3、思維與語言同步發(fā)展原則。言語

5、是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心，兩者密不可分，應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。4、鼓勵性原則。評價不是排隊，而是為了發(fā)展，在公平公正的同時給予鼓勵性評價，使學(xué)生感受到成功的喜悅。五、實驗步驟1、準備階段（2012.2-2012.3）：開學(xué)初，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實驗計劃，準備實驗所需材料。2、實施階段（2012.4-2012.6）：根據(jù)實驗方案，做好實驗記錄，對實驗要求做明確要求，堅持收集實驗原始數(shù)據(jù)，從學(xué)生的傾聽能力，說話能力培養(yǎng)分階段，有側(cè)重點進行。3、實驗結(jié)束（2012.7）：期末對實驗進行總結(jié)。發(fā)現(xiàn)實驗成功處和不足處，以便在今后的教學(xué)中及時調(diào)整。六、實驗預(yù)期效果1、使80%學(xué)生學(xué)會認真聽別人講話，85%以上學(xué)生做到有問題先舉手，不隨意打斷別人的話，逐步養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。2、催生學(xué)生表達動機