其他（心得）之漫談高中藝術(shù)生的管理

1、其他論文之漫談高中藝術(shù)生的管理 藝術(shù)生的整體特點(diǎn)藝術(shù)生在平常老師們眼里是一群好動(dòng)的孩子，是一群不太聽話的孩子，由于老師們很少去用心分析他們的特點(diǎn)，對(duì)他們不了解，所以藝術(shù)生在老師們心中印象是不太好的，有時(shí)是存在偏見的。所有這些都成為了管理藝術(shù)生的障礙。通過這些年的教學(xué)，我認(rèn)為藝術(shù)生有以下特點(diǎn)：1.藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，個(gè)性鮮明 藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要求在專業(yè)創(chuàng)作方向有很大的想象空間，這就需要他們?cè)谒季S上、在創(chuàng)作中能夠有想象、有發(fā)散性地進(jìn)行，所以他們思想活躍，思維敏捷；同時(shí)他們追求獨(dú)特的個(gè)性，認(rèn)為追求個(gè)性才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)成果；他們也希望自己能夠決定自己的一切，自己獨(dú)立走自己的路；而

2、且他們的自我意識(shí)強(qiáng)烈，視野開闊，敢于沖破常規(guī)，大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的藝術(shù)形式，獨(dú)立生活能力和心理承受力較強(qiáng)。所有這些都是由他們的專業(yè)特性所決定的，當(dāng)然也和他們特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷息息相關(guān)。2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自我認(rèn)知不足 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)常沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域里，從而產(chǎn)生眼高手低的狀況。多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生從小就開始專注于對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因?yàn)楸葎e的學(xué)生有藝術(shù)特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校里比較容易嶄露頭角，得到老師的重視，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們往往感覺自己比別人要優(yōu)秀很多，從而產(chǎn)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)偏高，時(shí)常處于自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，對(duì)自我認(rèn)知不足。3.藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化課的學(xué)習(xí) 藝術(shù)是

3、一種動(dòng)態(tài)的、活躍的、激烈的文化，藝術(shù)類學(xué)生在入學(xué)前就需花大量的時(shí)間去練習(xí)，花大量的精力去關(guān)注他們自己的專業(yè)。所以，從初中階段起，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生就無法與其他專業(yè)的學(xué)生一樣扎實(shí)、牢固地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。這些因素使得藝術(shù)類學(xué)生在高中階段文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不能與普通班的同學(xué)相比較。另外，我們也發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生不能正確地思考在面對(duì)社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，如何展示自己，把握機(jī)會(huì)，缺乏腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度。從而容易在文化課學(xué)習(xí)上出現(xiàn)消極對(duì)待或放棄的現(xiàn)象。認(rèn)真分析藝術(shù)生的特點(diǎn)是搞好藝術(shù)生管理的前提。通過以上的分析，我們可以看出：藝術(shù)生有其可愛、可取的一面，當(dāng)然也有其明顯的不足和缺失。只有對(duì)他們產(chǎn)生了深入的了解和認(rèn)識(shí)，

4、我們?cè)谌粘５墓芾碇胁拍茏龅接械姆攀?。管理藝術(shù)生的幾點(diǎn)心得一、藝術(shù)生吃軟不吃硬管理要注重情感藝術(shù)蘇珊？朗格認(rèn)為：“藝術(shù)是人類情感符號(hào)形式的創(chuàng)造。情感是藝術(shù)的本體，情感教育影響了生命的質(zhì)量。而且這種影響是深遠(yuǎn)的。”在學(xué)生管理工作中注入豐富的情感因素，以情感人，以情動(dòng)人，引起學(xué)生在感情上的共鳴，拉近師生間的情感距離，從而情不自禁地接受教師所傳授的知識(shí)、觀點(diǎn)、技巧和方法。1、尊重與欣賞兼有對(duì)學(xué)生的欣賞是建立在尊重的基礎(chǔ)上的。藝術(shù)生雖然個(gè)性很強(qiáng)，行為另類，但更希望得到別人尊重。自尊是促使人不斷進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力，與學(xué)生平等坦誠(chéng)的交流是尊重學(xué)生的重要途徑，而情感交流更能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重。經(jīng)常進(jìn)行換

5、位思考，是理解學(xué)生情緒和心理活動(dòng)的一種有效方法。欣賞是尊重學(xué)生的一個(gè)更高層次，是對(duì)學(xué)生的一種肯定，是對(duì)學(xué)生精神上最高的褒獎(jiǎng)。這在師生情感交流的過程中扮演著重要角色。2、表揚(yáng)與批評(píng)并用表揚(yáng)是激勵(lì)學(xué)生的一種手段，是對(duì)學(xué)生思想行為作出肯定性評(píng)價(jià)的一種形式。藝術(shù)生并非一無是處，也并非人人都差。作為管理者，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，學(xué)生只要有了成績(jī)和進(jìn)步，就要拿起表揚(yáng)的武器，增強(qiáng)學(xué)生保持榮譽(yù)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)造一種學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)上游、樹正氣的氛圍。當(dāng)然表揚(yáng)要明確、真實(shí)，同時(shí)要掌握適度原則。批評(píng)是學(xué)校常用的一種教育手段，是對(duì)學(xué)生不良行為的否定。現(xiàn)在的高中生獨(dú)生子女多，個(gè)性強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，而心理素質(zhì)和對(duì)抗能力相對(duì)較

6、差。藝術(shù)生則表現(xiàn)更為明顯。所以對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤言行不留情面的訓(xùn)斥或不厭其煩的苦口婆心，都不能達(dá)到預(yù)期的教育效果，反而會(huì)適得其反。所以對(duì)藝術(shù)生的管理一定要講究方法，不能以硬碰硬，而要以柔克剛，剛?cè)岵?jì)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)要講究以下原則：（1）批評(píng)要實(shí)事求是。學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤一定要在弄清楚之后再開展批評(píng)，不要道聽途說，輕信傳言，甚至以懷疑猜測(cè)為根據(jù)，盲目地批評(píng)學(xué)生，這樣學(xué)生不僅不服，還會(huì)出現(xiàn)僵局。（2）批評(píng)要與人為善。我們批評(píng)學(xué)生要充滿愛心，滿腔熱情地去幫助他們，讓學(xué)生清楚地明白老師的出發(fā)點(diǎn)：同時(shí)要注意自己的情緒和語言，做到以情動(dòng)人，以情感人，消除學(xué)生的敵意和逆反心理，使其及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)。（3）批評(píng)要就

7、事論事。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要及時(shí)批評(píng)并予以糾正，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并表示改正，不要抓住不放，小錯(cuò)大罰，這樣會(huì)使批評(píng)者陷入困境。同時(shí)，當(dāng)前的藝術(shù)生普遍存在諸如“家庭背景復(fù)雜、單親或父母不和、文化課基礎(chǔ)太差”等問題，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)。批評(píng)者應(yīng)就事論事，不要擴(kuò)大批評(píng)范圍，這樣很可能增加學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，傷害學(xué)生自尊，造成師生對(duì)立。3、根據(jù)個(gè)性情感特征選擇有效的情感溝通技巧每位學(xué)生都有自己的情感特點(diǎn)，在和學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)候，要讓情感藝術(shù)達(dá)到最佳效果，就應(yīng)在充分了解和分析交流對(duì)象情感特質(zhì)的基礎(chǔ)上，選擇相對(duì)有效的溝通技巧。比如，有些學(xué)生感情強(qiáng)烈，情緒波動(dòng)大，易沖動(dòng)，這時(shí)就需要運(yùn)用情感藝術(shù)上的“緩”和“

8、柔”，柔緩的語言和情感如涓涓細(xì)流慢慢沁入學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)宣泄自己的情感：有些學(xué)生性格內(nèi)向、敏感、靦腆，這時(shí)就需要用情感的力量來激勵(lì)他，讓學(xué)生敢于直面老師，表露內(nèi)心，正視自己的缺點(diǎn)，積極向前；有些學(xué)生看似漠不關(guān)心身邊一切事物，既不流露自己的情感也不關(guān)心他人的感受，游離在班集體之外，對(duì)這部分學(xué)生，就應(yīng)以循循善誘之心進(jìn)行引導(dǎo)，把情感交流當(dāng)作敲門磚，敲開他們的心扉，觸動(dòng)他們的心靈。二、藝術(shù)生個(gè)性強(qiáng)揚(yáng)長(zhǎng)避短正確引導(dǎo)藝術(shù)生中普遍存在重個(gè)性、輕共性，重自我、輕他人，重個(gè)人、輕集體，對(duì)與自己利益關(guān)系不大的事兒漠不關(guān)心，理想信念淡薄，盲目自尊，對(duì)不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不以為然，文化課基礎(chǔ)太差等現(xiàn)象，針對(duì)存

9、在的諸多問題，必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。1、引導(dǎo)方向做“德藝雙馨”藝術(shù)人（1）身心健康?！吧眢w是革命的本錢”毋庸置疑，但如果沒有過硬的身體素質(zhì)，“為藝術(shù)獻(xiàn)身”也只是空談。藝術(shù)生由于專業(yè)特點(diǎn)或創(chuàng)作或深思或追求靈感，往往作息時(shí)間紊亂，不顧或不屑參加早操等課外體育鍛煉，忽視身體健康的重要性。強(qiáng)健的體魄加上健康的心理，才算是完全健康的人。只有心理健康才會(huì)人格健全，只有身心健康才會(huì)創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品。（2）文明修養(yǎng)?！斑h(yuǎn)看像逃難的，近看像要飯的，仔細(xì)一看原來是藝術(shù)學(xué)院的?！彪m是網(wǎng)上頗具調(diào)侃意味的口頭語，但足以表明藝術(shù)生無論是衣著打扮還是言行舉止都有些獨(dú)特獨(dú)行、我行我素。彰顯個(gè)性沒有錯(cuò)，但要注意身份和形象。

10、藝術(shù)人也并非平日里人們想象中的不修邊幅、自由散漫和隨意不拘，真正的藝術(shù)人是集智慧與內(nèi)涵、才華與修養(yǎng)、境界與德行于一身的。所以“一屋不掃，何以掃天下？”做個(gè)懂文明、重修養(yǎng)的藝術(shù)人從學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該培養(yǎng)。（3）發(fā)展能力。藝術(shù)生普遍存在自制力較差，邏輯思維、語言表達(dá)及讀、寫能力不強(qiáng)，協(xié)調(diào)合作能力欠佳等情況。對(duì)此應(yīng)引導(dǎo)他們培養(yǎng)自我管理能力，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)溝通與合作，才能可持續(xù)發(fā)展，才能做一個(gè)具有以自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力為核心的有發(fā)展能力的藝術(shù)人。2、引導(dǎo)方法整體創(chuàng)建與個(gè)體塑造相結(jié)合（1）整體創(chuàng)建。樹立正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)，最根本的是樹立學(xué)生的是非觀和榮辱觀，通過舉行各種主題

11、班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)等來增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、時(shí)間觀念、整體觀念和競(jìng)爭(zhēng)觀念。同時(shí)，在學(xué)生中樹正氣、反歪風(fēng)，有意識(shí)地建立正確的集體輿論導(dǎo)向，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。（2）個(gè)體塑造。要時(shí)常走進(jìn)學(xué)生中間，探索他們的內(nèi)心世界，拉近師生距離。一句日常的問候，一番推心置腹的談話，一次病床前的探望，都將可能給學(xué)生以鼓舞和安慰，消除各種不良心理。喚起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使之從心理上擺脫厭學(xué)等不良情緒。對(duì)于家庭和生活上有問題的學(xué)生。及時(shí)伸出關(guān)愛的雙手，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校和集體的溫暖；對(duì)心理上有負(fù)擔(dān)或不良情緒的學(xué)生，更要密切關(guān)注，與其溝通時(shí)更要注意方式方法，此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上談心，用老師的愛心、耐心、恒心和真心

12、，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心。三、教師是搞好藝術(shù)生管理工作的有力保障1、保持自己的個(gè)性。對(duì)于個(gè)性比較強(qiáng)烈的藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，作為他們的管理者，老師們也要保持自己獨(dú)立鮮明的個(gè)性，用人格力量去感染他們，塑造他們高尚的品質(zhì)。只有當(dāng)老師自身的能力與才識(shí)成為一種別人無法替代的財(cái)富時(shí)，才能真正形成獨(dú)立個(gè)性對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)2、做好學(xué)生的榜樣。首先，教師要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。具有敬業(yè)精神的教師，都會(huì)盡職盡責(zé)地對(duì)待學(xué)生管理中的任何一件事。通過在平時(shí)的學(xué)生管理工作中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神，會(huì)對(duì)學(xué)生有所影響，引導(dǎo)他們努力塑造自己的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。其次，教師要具有高尚的人格魅力。教師不僅應(yīng)具有廣博的知識(shí)，還要具有高尚的人格魅力，在日常工作中以優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的行為作為示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。3、積極引導(dǎo)藝術(shù)生學(xué)會(huì)自我管理。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性心理特征最突出的一方面是個(gè)性強(qiáng)、獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈。為了適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的這種個(gè)性心理，我們可以采取學(xué)生自主管理模式進(jìn)行學(xué)生管理，找到機(jī)會(huì)并給他們舞臺(tái)，讓他們?cè)黾幼孕判?，以利?/p>