其他（心得）之放手讓課堂充滿生命的活力

1、其他論文放棄了，給了課程生命的活力傳統(tǒng)課程教育是“教師努力授課，學(xué)生消極參加”的低效率教育。 為了打破這種現(xiàn)狀，必須拋棄傳統(tǒng)的教育模式，引進(jìn)更先進(jìn)、更開放、教育靈活的“有效的教育”課。 這樣的教室應(yīng)該是師生交流、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，不僅是優(yōu)秀教師展示授課技術(shù)的表演場(chǎng)，也應(yīng)該是師生一起創(chuàng)造奇跡，喚醒睡眠的潛在時(shí)間，是以學(xué)生為主體的教室，是充滿生命活力的教室。讓教室充滿生命的活力。 要達(dá)到這種情況，教師必須勇敢地放棄，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)“我的課由我來決定”的理念。 放手，讓學(xué)生上課前自主學(xué)習(xí)。 問題是發(fā)現(xiàn)了“是”。 既是適應(yīng)課堂教育的“教育”模式，也是適合學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的

2、“學(xué)”模式。 主要目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)閱讀深入的課文，感知內(nèi)容，體驗(yàn)意義，大膽地讓學(xué)生在上課前發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，包括教材工作讓他們自己完成，把不能完成的作為問題解決。 在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，解決簡(jiǎn)單基本的問題，將解決不了的問題和重要問題認(rèn)真填寫到系統(tǒng)中的“問題發(fā)現(xiàn)書”，準(zhǔn)備下一步的問題生成。放手，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作交流。 問題生成是“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”有效教育模式的第二環(huán)節(jié)”。 主要目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移。 在教師指導(dǎo)下，首先學(xué)生以結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)問題發(fā)現(xiàn)票，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流，有效地評(píng)價(jià)個(gè)性問題，回答問題，二次生成小組

3、共同問題，第三，小組間合作，回答問題，系統(tǒng)思考，小組生成班級(jí)共同問題，對(duì)共同問題的教師和學(xué)生通過交流、評(píng)價(jià)、相互指導(dǎo)解決，最后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成問題生成書。放手，讓學(xué)生在教室里合作探索，展示交流。 解決問題是“先學(xué)后指導(dǎo)”問題評(píng)價(jià)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。 首先教師幫助學(xué)生創(chuàng)造情況、回顧問題、提出問題，然后總結(jié)問題進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生廣泛占有學(xué)習(xí)資源的前提下，在充分合作探索的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)充分交流、合作探索問題后，進(jìn)行了很多展示。各組根據(jù)生成的問題主張、贊同、修改、補(bǔ)充說明自己的意見在這樣的課上打瞌睡的學(xué)生已經(jīng)看不見了，只有表達(dá)自己意見的老師，課才成了學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)生也很

4、喜歡這樣的教室，一個(gè)學(xué)生說“教室的展示實(shí)現(xiàn)了我當(dāng)老師的愿望，站在黑板前緊張興奮，像老師一樣給同學(xué)講課，同學(xué)們聽了這個(gè)問題，心里很滿意。 -孟英英“原來上課是老師給我們聽的，有時(shí)讓同學(xué)們發(fā)言，但很多課都是老師說的。 現(xiàn)在不同了，上課的很多時(shí)間對(duì)學(xué)生來說，我們只出現(xiàn)了解決不了問題的老師，真的我的課由我來決定。 -黃潔“有一次，我們小組蒲家樂代表我們小組展示就變臭了，我們小組丟了面子，但是我們還是很幸福，我們喜歡這門課方式。 -李奕瑤放開手，學(xué)習(xí)學(xué)生放學(xué)后擴(kuò)大學(xué)習(xí)。 問題的展開是“是”。 問題評(píng)價(jià)“是有效教育模式的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。 主要目的是讓學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘問題，展示問題，加強(qiáng)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。 首先，教師指導(dǎo)學(xué)生回顧問題，挖掘問題，展示問題；其次，教師擴(kuò)張，有效地整合課題；教師創(chuàng)設(shè)多種訓(xùn)練情況，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能分析綜合能力。 學(xué)生通過自主探索、合作交流等形式，為開展問題進(jìn)行有效訓(xùn)練，教師為展開問題適時(shí)指導(dǎo)。 指導(dǎo)學(xué)生深入探索，對(duì)有探討價(jià)值的主題進(jìn)行主題比賽，培養(yǎng)特色核能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。把課交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生，還使課復(fù)活了。 有效的教育課不是教師的課，而是師生共同擁有相互學(xué)習(xí)中