其他（心得）之青少年學(xué)生心理教育的思考與實(shí)踐

1、其他論文之青少年學(xué)生心理教育的思考與實(shí)踐 鄧小平同志曾經(jīng)指出：“發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。抓科技必須同時(shí)抓教育，從小學(xué)抓起、一直到中學(xué)、大學(xué)?！苯逃桥囵B(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它由人類社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的需要而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的需要而產(chǎn)生，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，它要滿足整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，也就是要滿足人們的心理發(fā)展的需要。教育現(xiàn)象，也就是心理現(xiàn)象。教育與心理之間存在著密切相聯(lián)、不可分割的關(guān)系。對(duì)青少年教育的整個(gè)過程，要以科學(xué)的心理學(xué)為基礎(chǔ)，按照心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，才能最大限度地提高教育效果，完成教育任務(wù)。在本文中，筆者想從現(xiàn)階段青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)；造成青少年心理不健康的原因分析；加強(qiáng)青

2、少年學(xué)生心理教育的內(nèi)容與途徑三個(gè)方面來談一談自己的些看法。一。現(xiàn)階段青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)少年期一般是指十一、二歲到十四、五歲的年齡段。在我國(guó)，處在少年期的學(xué)生一般分布于小學(xué)高年級(jí)到初中年級(jí)。少年期是人生發(fā)展的重要階段，也是人一生中身心變化最為顯著的時(shí)期。從生理上看，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在青春期人生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，最典型的表現(xiàn)就是性成熟；從心理上看，他們則處于半幼稚、半成熟、半依賴、。半獨(dú)立、既象小孩又似成人的狀態(tài)。身心發(fā)展的突出特點(diǎn)給少年期學(xué)生的教育帶來諸多的問題，如逃學(xué)、出走、代際沖突。青春期精神病在這一年齡段都易出現(xiàn)，難怪有些教師認(rèn)為這是最難教的階段?，F(xiàn)階段少年學(xué)生心理的主要特點(diǎn)是：

3、處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，自我意識(shí)迅猛增長(zhǎng)與社會(huì)成熟相對(duì)遲緩的矛盾。正是在這些矛盾心理下，處于生理、心理急劇發(fā)展的青春期前后的少年學(xué)生，由于心理障礙、心理沖突、心理失衡等原因，在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出各種不良心理，如偏激、狹隘、依賴、孤僻、怯懦等。主要現(xiàn)象有：追星熱，離家出走，自私任性，自我中心，等等，使得千家萬戶的為父母者焦慮莫名。屢屢傳出的學(xué)生離家出走，給社會(huì)留下了沉重的問號(hào)。當(dāng)今作為家庭中心的“小皇帝”、“小公主”，更是嬌生慣養(yǎng)，自私任性。吃，要高營(yíng)養(yǎng)、精細(xì)、挑三撿四；穿，講漂亮、名牌、時(shí)髦，孩子們竟不知補(bǔ)丁為何物；用，講排場(chǎng)、闊氣、高檔。二

4、。造成青少年心理不健康的原因分析筆者認(rèn)為，造成少年學(xué)生心理不健康的原因主要有以下兩方面心理學(xué)分析。在人的一生中，不同年齡時(shí)期有著各不相同的特征。少年時(shí)期的主要心理特征可以概括為一句話：容易出現(xiàn)心理障礙。少年時(shí)期是人生中最關(guān)鍵的時(shí)期，個(gè)體心理的發(fā)展經(jīng)歷了童年與少年期的交替關(guān)頭，表現(xiàn)為抽象邏輯思維開始占主要地位，但他們的抽象邏輯思維經(jīng)常需要具體的直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持。思維的獨(dú)立性和批判性有顯著的發(fā)展，但很不成熟，容易產(chǎn)生片面性和表面性，他們考慮問題容易絕對(duì)化。他們意志發(fā)展不夠成熟，往往出現(xiàn)沖動(dòng)行為，有人把這叫做“情緒發(fā)展的最困難時(shí)期”。這時(shí)期他們的理想帶有幻想色彩，思想不穩(wěn)定，容易受外界影響，情景

5、性很大，甚至可能出現(xiàn)單純地喜愛某些不重要的個(gè)體特點(diǎn)的傾向。家庭溺愛。在人世間的千般情悻、萬般鐘愛之中，最為神圣偉大的莫過于父母對(duì)子女那顆摯誠(chéng)的心。時(shí)至今日，處于“六個(gè)星星圍著一個(gè)太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的家庭模式構(gòu)成社會(huì)最基本細(xì)胞的時(shí)代，來自父母對(duì)子女無私的愛，在中國(guó)“小皇帝”身上表現(xiàn)得更為濃烈，真可謂無處不在，無時(shí)不有。中國(guó)的年青父母可以說是全心全意，盡心竭力地使孩子不吃一點(diǎn)苦，不受一點(diǎn)難，物質(zhì)上應(yīng)有盡有，精神上百依百順，使得七八歲的男孩不會(huì)剝雞蛋，十幾歲的女孩不會(huì)梳頭。另一方面，孩子們能干的事，家長(zhǎng)也不讓他們干，全包全替，甚至有的家長(zhǎng)還到學(xué)校替孩子干值日。家長(zhǎng)們自以為是愛護(hù)他們，卻不知道這樣反而害了他們。

6、三。加強(qiáng)青少年學(xué)生心理教育的內(nèi)容與途徑心理教育在我國(guó)剛處于啟動(dòng)階段，它既是一種新的教育思想，也表現(xiàn)為一種新的教育模式，是我國(guó)中小學(xué)全面施行素質(zhì)教育的有機(jī)組織部分。根據(jù)中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要精神，素質(zhì)教育主要包括四個(gè)方面，即思想道德素質(zhì)教育、知識(shí)技能素質(zhì)教育、生理素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，現(xiàn)在實(shí)際狀況是：知識(shí)技能素質(zhì)教育往往倍受青睞，思想道德素質(zhì)教育和生理素質(zhì)教育也在不同程度上受到關(guān)注，唯有心理素質(zhì)教育沒有引起足夠的重視。那么加強(qiáng)少年學(xué)生的心理教育要從哪些方面入手呢？我認(rèn)為要從少年學(xué)生心理教育的內(nèi)容與途徑兩個(gè)方面入手：（一）少年學(xué)生心理教育的內(nèi)容：進(jìn)行愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義是永遠(yuǎn)不變的主題，永遠(yuǎn)不

7、朽的旋律，永遠(yuǎn)不滅的精神。愛國(guó)主義是思想教育的基礎(chǔ)工程。對(duì)少年學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，主要目的是讓他們學(xué)習(xí)英雄人物的偉大精神和崇高品德，不斷提高自身的思想文化素質(zhì)，要讓他們明白，沒有祖國(guó)，沒有革命前輩，就沒有他們今天的一切；要讓他們懂得用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)自己的祖國(guó)和人民：要讓他們高揚(yáng)愛國(guó)主義旗幟不動(dòng)搖，把他們培養(yǎng)成一代新人。落實(shí)思想道德教育。道德教育應(yīng)當(dāng)成為經(jīng)常性的重要內(nèi)容。要從娃娃抓起，在幼小心靈中播下優(yōu)良的道德種子。理論與實(shí)踐證明，中小學(xué)階段不僅是少年長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，更是培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。少年學(xué)生增加倫理道德教育的課程和內(nèi)容，要突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)

8、濟(jì)教育，要分層次對(duì)少年學(xué)生分別提出不同的要求：小學(xué)生階段主要進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、勇敢、節(jié)儉、助人為樂等道德教育；初中階段主要進(jìn)行社會(huì)主義公民所必備的思想品德教育，兩個(gè)層次之間要相互聯(lián)系，在提高實(shí)效上下功夫。培養(yǎng)正確的金錢觀。首先讓少年學(xué)生知道錢來之不易，金錢要靠勞動(dòng)而得，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。家長(zhǎng)要教育兒童，任何不勞而獲，投機(jī)取巧的思想都是錯(cuò)誤的、可恥的。其次，要教他們合理用錢，正確指導(dǎo)他們的經(jīng)濟(jì)行為，培養(yǎng)他們的自立精神和節(jié)儉精神，用錢要有計(jì)劃性。因?yàn)閮和延辛藦?qiáng)烈的自我意識(shí)，所以應(yīng)該給他們一定的經(jīng)濟(jì)自主權(quán)但必須在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和控制下，這樣才能培養(yǎng)兒童正確的金錢觀，才能使兒童的人格健康發(fā)展。正確的家庭教育與和諧民

9、主的家庭環(huán)境。孩子如同一匹白布，染蒼則蒼，染黃則黃。有什么樣的教育將直接影響到觀念的形成。家庭是人與社會(huì)最早的接觸點(diǎn)，人的社會(huì)化進(jìn)程是從家庭開始的。兒童個(gè)性的發(fā)展，社會(huì)行為的獲得、社會(huì)信仰和價(jià)值觀念的形成，都強(qiáng)烈地受家庭的影響。父母是孩子的第一位教師，為人父母者應(yīng)該從正面誘導(dǎo)，使孩子從小樹立正確的人生觀。（二）少年學(xué)生心理教育的途徑：第一、首先要樹立心理教育不是一種附加的教育，而是中小學(xué)整體素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分的理念。實(shí)施心理教育首先要考慮到素質(zhì)教育的總體要求，從提高學(xué)生整體素質(zhì)高度來設(shè)計(jì)心理教育的目標(biāo)、程序、方法、途徑等。同時(shí)，也要考慮到心理教育的特殊性。應(yīng)把素質(zhì)教育的普遍性和心理教育

10、的特殊性原理有機(jī)結(jié)合起來。要?jiǎng)?chuàng)建中小學(xué)心理教育的學(xué)科體系，一方面要確定中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、人格等方面的心理教育的具體要求，并納入整個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo)之中，根據(jù)不同層次學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定心理教育的系列目標(biāo)，形成心理教育大綱，并逐步使其規(guī)范化、系列化、制度化；另一方面，要在心理教育大綱的基礎(chǔ)上，編寫心理教育教材，開設(shè)心理教育課程。通過心理知識(shí)教育、心理測(cè)量與心理咨詢，心理輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練等途徑，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。第二、設(shè)立專門的心理教育機(jī)構(gòu)，并由受過專業(yè)訓(xùn)練的專職或兼職人員負(fù)責(zé)。一方面這些教育者負(fù)責(zé)學(xué)校心理教育課的教學(xué)，另一方面負(fù)責(zé)全校學(xué)生日常心理咨詢和心理衛(wèi)生保健，對(duì)學(xué)生的心理障礙能及時(shí)預(yù)防、

11、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，指導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。要調(diào)動(dòng)各方面力量配合對(duì)少年學(xué)生進(jìn)行心理教育，這是與素質(zhì)教育的全面性、全民性的特點(diǎn)相一致的。目前絕大多數(shù)教師的教育、心理科學(xué)的理論素養(yǎng)較差，這就給心理教育的實(shí)施增添了難度，難以勝任心理教育的需要。因此，有條件的中小學(xué)應(yīng)派教師系統(tǒng)地接受教育心理知識(shí)、技能的培訓(xùn)，逐步勝任心理教育工作的需要，為國(guó)家培訓(xùn)心理健康、完滿的一代新人。第三，心理教育的操作過程中，應(yīng)著重注意如下一些問題：在心理教育的教學(xué)模式上，應(yīng)堅(jiān)持活動(dòng)教學(xué)模式，心理教育課程不應(yīng)成為只重知識(shí)傳遞的學(xué)科課程，也不應(yīng)成為只重社會(huì)問題探討的社會(huì)課程，而應(yīng)以少年學(xué)生心理發(fā)展為基礎(chǔ)兼顧知識(shí)傳遞和社會(huì)問題探討的活動(dòng)課程，在活動(dòng)中實(shí)行知識(shí)傳遞，訓(xùn)練心理與行為，提高心理機(jī)能。在對(duì)學(xué)生的要求上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生