化學(xué)（心得）之如何打造九年級化學(xué)高效課堂

1、化學(xué)論文之如何打造九年級化學(xué)高效課堂 【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，如何落實素質(zhì)教育的理念，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出社會需要的新型人才，為了全民族素質(zhì)的提高，關(guān)鍵是要讓素質(zhì)教育的思想觀，印在每一個教育者的腦海里，把素質(zhì)教育的要求變成教師自身的教育意識和教學(xué)行為。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目

2、的。這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本所在。教師必須以高度的歷史責(zé)任感，抓好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，全面肩負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，使化學(xué)素質(zhì)觀得到全面樹立?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 新理念 高效課堂隨著社會的飛速發(fā)展，新型人才的不斷需求，新課程改革的不斷深化，如何落實素質(zhì)教育的理念，傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)、猛灌題”來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更妨礙了提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實現(xiàn)。這一問題的關(guān)鍵是如何利用好每一節(jié)課，如何在最短的時間內(nèi)獲取最大的效益。高效課堂主要研究教與學(xué)，即研究教師和學(xué)生二者的關(guān)系，教學(xué)就是如何把知識輸送給學(xué)生，在課堂教學(xué)中每位學(xué)生

3、的水平都不一樣，一些教師在教學(xué)中會照顧到大多數(shù)，這就是效率。有的教師反復(fù)講，百講不厭，這說明教師的水平和方法有問題。教如此，學(xué)也如此。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生接受知識的方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，有了正確的方法，才學(xué)得快，記得牢。因此，我們在備課中不光備教材，還要備學(xué)生。所以“高效課堂”的研討，必須肯定教與學(xué)這兩個方面。將二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。 如何搞好教學(xué)是一個永不變老的話題，因為教學(xué)思想和教學(xué)理念在不斷更新， 實施教學(xué)的思路和方法也應(yīng)是常教常新，而且還應(yīng)根據(jù)不同教材、不同學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，筆者認(rèn)為打造“高效課堂”要注意以下幾個方面：一、教師要有平和的情緒，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生的心理

4、處于最佳狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂的節(jié)奏和邏輯性要符合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；二、教師要創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系融洽的氛圍；三、要投入少，產(chǎn)出多，這才是效益。作為課堂時間是固定的，在這個時間內(nèi)要完成教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)就是高效。 因此，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。一、要明確教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)要具體、要樹全面的化學(xué)素質(zhì)觀。九年級化學(xué)教學(xué)是整個化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高全民族的素質(zhì)，就要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生將來參加社會實踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時

5、化學(xué)與社會生活、生產(chǎn)又有著廣泛而又密切的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。作為課堂教學(xué)的組織者教師組織一堂課，我們知道，沒有準(zhǔn)備的課堂是放任的，雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確而浪費時間。新標(biāo)準(zhǔn)）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的是教學(xué)的準(zhǔn)繩，教學(xué)目的：一要具體明確，二要全面合理，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在過程和方法方面，通過哪些內(nèi)容、活

6、動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和方法。一堂課，這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。一要明確主要目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展三維目標(biāo)和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。例如通過演示實驗、學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手實驗操作的能力。要求教師不僅做好實驗，還要教給學(xué)生如何做實驗、觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。一個人的化學(xué)素質(zhì)，是在

7、先天物質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的努力學(xué)習(xí)獲得的有關(guān)化學(xué)的知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀的總稱。包括化學(xué)知識、觀察能力、應(yīng)用化學(xué)用語的能力、動手操作的能力、綜合運(yùn)算的能力、邏輯思維能力、空間想象能力。還包括自主探究能力、善于合作的能力、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及志向、環(huán)境保護(hù)意識、應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力等。由此可見化學(xué)教師在教學(xué)中，必須以整體的化學(xué)教育思想，充分尊重及發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛在的資質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的各種化學(xué)素質(zhì)，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方

8、法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧不同層次的學(xué)生。根據(jù)因材施教原則，制定不同層次的目標(biāo)，要避免一概而論。要保證課堂上大多數(shù)學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外增添一些難度較大的練習(xí)；而對于后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，利用課余時間給他們講解，讓他們循序漸進(jìn)。重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。 要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本科學(xué)

9、思維方法”。一節(jié)課要明確教學(xué)的重點與難點，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點突破；合理講練，確保每節(jié)課中目標(biāo)的有效完成。二、密切聯(lián)系社會生活實際、抓好知識的應(yīng)用、優(yōu)化知識、技能教學(xué)?，F(xiàn)行的化學(xué)教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的一般教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到好的教學(xué)效果。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的再加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，現(xiàn)有的教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段等）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知

10、識，做到促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)，同時又鞏固了舊知識。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個主次鮮明，詳略得當(dāng)，條理有緒的知識結(jié)構(gòu)。課堂知識教學(xué)是由教師的語言、示范性的操作和板書等表現(xiàn)出來的。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹

11、底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在想學(xué)的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。教師能否恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)

12、字斟句酌，完全符合學(xué)科知識的特點，不允許有半點疏漏和馬虎。此外教師語言還要求精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，維持學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種重要的手段，好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的

13、板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。板面主、副有別。化學(xué)從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查，且考查力度逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、深化課堂教學(xué)。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問

14、題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓

15、老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的重要手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)科的特點出發(fā)。九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己實際生活中熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術(shù)語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)九年級學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、

16、求知的內(nèi)在動機(jī)。比如：在第一單元第一節(jié)及教材第3頁的觀察與思考中，碳酸氫銨減少了，教師設(shè)疑，讓學(xué)生說出各自的猜想，而后用實驗來證明。并在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？可以得到什么結(jié)論？，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，九年級學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動形態(tài)較物理運(yùn)動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地引起學(xué)生的重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上九年級化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)生學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識

17、和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。九年級學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實例，加強(qiáng)指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、溶解性、密度、熔沸點等的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)

18、習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算時，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把握住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的規(guī)范的解題格式和合理的解題方法。四、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。補(bǔ)差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問的密度，把一些簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定