小學科學（心得）之嘗試評價改革 促進學生發(fā)展

1、小學科學論文之嘗試評價改革 促進學生發(fā)展 【論文摘要】： 對學生學習的評價是新課程改革的重要內(nèi)容，我在科學教學過程中，通過改革課堂常規(guī)評價，激發(fā)學生學習興趣；改革實驗操作評價，促進動手技能養(yǎng)成；改革觀察記錄評價，促進探究精神培養(yǎng)；改革觀察記錄評價，促進探究精神培養(yǎng)；改革基礎知識評價，立足創(chuàng)新探究理念這五個方面的措施。試行了將科學教學與評價結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵作用，取到了良好的效果。從而使學生的學業(yè)評價最終成為一個民主參與、促進發(fā)展的過程，促進學生健康、和諧地發(fā)展?！娟P鍵詞】：科學教學 評價 改革科學（36年級）課程標準規(guī)定：小學科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。因此，小學

2、科學教學不僅要讓學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，并應用于日常生活，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，更要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?？稍械目茖W教學模式已很難實現(xiàn)這一目標，因為它存在以下兩點主要缺陷，第一，只重視課本知識的學習，忽視學生的探索實踐活動。特別是農(nóng)村的有些學?？赡芤驗槠鞑牟蛔愣艞墝W生實驗，有的只是教師演示，有的干脆“講”實驗；課外實踐活動因為難組織，基本被放棄。第二，重終結(jié)性評價，輕形成性評價。以往的科學教學評價，一般只有期末的試卷考試，而不對平時學習特別是實驗等實踐活動進行考核評價，學生始終處在被動的評價地位，難以通過評價手段激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。改革科學教學與評價方法已勢在必行?？茖W(3

3、-6年級)課程標準中明確指出：“科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程?！?在實施新課程改革過程中，對于學生的學習評價是擺在我們面前亟待研究和解決的一個現(xiàn)實問題。近年來，我就如何在科學教學過程中，運用發(fā)展性評價思想，充分發(fā)揮評價的激勵作用，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神等方面作了一些探索，試行了將科學教學與評價結(jié)合，分為五大板塊來操作，收到了良好的效果。一、改革課堂常規(guī)評價，激發(fā)學生學習興趣“興趣”是最好的老師。學生有了興趣，學習積極性、主動性就跟著來，學生學習就更輕松，更愉快。課堂是學生在學校中接受教育的主要場所

4、。以往，教師很少對學生的課堂表現(xiàn)進行及時的評價。很多時候只是教師到期末時憑個人主觀印象給學生評分，這種做法顯然有失公正，也沒有對學生的課堂表現(xiàn)進行及時地反饋和促進。在課堂表現(xiàn)評價中，教師可利用自評和互評來評價學生的課堂表現(xiàn)。教師可將評價內(nèi)容制作成表格，評價的項目可由教師和學生共同設計，比如是否能自主提出問題、是否積極參加小組討論、是否對討論話題提出了有意義的觀點等。然后，由學生依據(jù)表格對照自己及同伴的實際表現(xiàn)對自我和同伴作出評價。學生既是評價的客體又是評價的主體，讓他們參與對自己和同學的評價，從而能有效調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。表1： 課堂常規(guī)評分表年級班 20年期 項目 單元 遵守紀律

5、注意力集中 （5分） 參加小組討論、合作 （5分） 積極思考 大膽發(fā)言 （10分） 得分 （20分） 等級 二、改革實驗操作評價，促進動手技能養(yǎng)成實驗操作可以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的科學素養(yǎng)。實驗操作的評價主體包括教師、學生、同伴等，評價對象是學生的實驗學習活動及效果。實驗操作評價時，要求人人動手，操作到位、準確。我的做法是，各年級選取本冊教材中具有代表性的教學實驗學生分組實驗，先安排一個做得好的學生上臺進行操作表演，然后用抽簽的形式抽出本班的實驗組進行操作比賽，當場給予記分，做一個評價示范；其他各組則實行“組長負責制”（一個實驗組長負責兩張實驗桌的學生），由組長組織

6、本組學生給予實驗操作評價，根據(jù)公正、公開的原則，學生面對面進行評價。學生先自評，然后由該組學生集體評價。這樣使學生人人心服口服，期末匯總時，此表上的成績作為學生的分項成績。表2：三、改革觀察記錄評價，促進探究精神培養(yǎng)觀察與記錄包括學生的“考察報告”、 “調(diào)查報告”和“種養(yǎng)觀察記錄”，是一項既要動手，又要動腦的活動，如果沒有適當?shù)募畲胧?，學生一般難以完成或完成質(zhì)量不高。我在教學中是以小組為單位，由組長統(tǒng)一把關把每次活動中的各項目分數(shù)逐一填在“觀察記錄匯總表”中（表3），教師再根據(jù)每個學生的具體情況先確定評價的檔次分，給予每生“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”的評價。不合格的記錄則要求該組成員重寫，直

7、到達到合格以上才準參加小組評價。表3： 觀察記錄評分匯總表年級班 20年期 項目 名稱 按時觀察 （6分） 字跡工整 （4分） 記錄全面具體（10分） 得分 （20分） 等級 我一直把室外考察、考查、社會調(diào)查作為課內(nèi)知識的延伸，結(jié)合科學課的內(nèi)容，讓學生走出課堂，走向大自然。學生在老師的帶領下參觀工廠、動物園，或在老師的指導下自行組織考察河流、空氣污染情況，水土流失情況等，然后要求學生寫出調(diào)查報告，并提出解決問題的各種方法。學生通過這一系列的調(diào)查，先后寫出科普小論文100多篇，當中，不乏優(yōu)秀作品，有的闡述節(jié)能減排問題，有的寫秋天落葉的原因，有的倡議大家變廢為寶，有的調(diào)查了白色污染的原因。其中珍惜

8、生命之水和節(jié)能減排，從我做起分別獲東莞市環(huán)保征文二、三等獎。學校也對學生的課外調(diào)查成果給予一定的表彰和獎勵，并利用校報、墻報等進行輿論導向，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。四、改革采集制作評價，促進創(chuàng)新能力發(fā)展學生的課外采集制作是課堂教學的延續(xù)。它包括學生采集的動植物標本、種植的小型植物、養(yǎng)殖的小動物等活動。我按照小學科學教材中的內(nèi)容，期初對各年級的制作、種、養(yǎng)活動逐一提前作出安排，期末結(jié)束時，每位學生交一件或兩件自認為較滿意的作品進行參評。作品收齊后，各實驗小組長對本組學生的作品進行“打分”，然后每班的8位小組長又對所有作品進行集體評分，最后統(tǒng)一意見后把評價結(jié)果逐一填入“采集、制作、

9、種養(yǎng)”評分表中（表4）。表4：近年來我校連續(xù)舉行了三屆“小科學家”小發(fā)明、小制作、小論文的創(chuàng)新比賽。學校對所有學生的作品都進行了評比，并按作品數(shù)量的60%進行評獎，對獲獎的學生進行公開表彰，而且還將所有的作品進行公開展覽。同時在這些獲獎作品中選送優(yōu)秀的作品參加鎮(zhèn)、市的中小學科技創(chuàng)新比賽，也都獲得了很好的成績。五、改革基礎知識評價，立足創(chuàng)新探究理念在期末學習評價中，測驗與考試依然是學生評價的重要方式，它可以幫助教師更全面地獲取學生學習情況的信息，同時也為學生提供自我檢測和進一步學習的機會?；A知識評價，我注重知識的理解和運用，不要求學生死記硬背書上的定義、結(jié)論，試卷命題形式靈活，引導學生應用所學

10、的知識去解決日常生活中的問題。我們還可以把開卷考試與閉卷考試結(jié)合起來；一次性考試和允許重考結(jié)合起來；設計一些以學生發(fā)展為主、符合學生年齡特點的考試形式，讓學生在寬松、和諧的氛圍中進行考試，讓考試也成為學生的一次愉快經(jīng)歷。如例1：選擇填空題“下列物體（）可以做電線的內(nèi)芯。（木條銅塑料鋁）”只要學生選擇了和就表明學生對“金屬是導體”的理解。如果學生對考查成績不滿意的，可以隨時申請補考，直到學生對考查成績感到滿意為止。每個學期期末進行評價匯總（表5），先讓學生核實各自單項評價成績，再組織班上的小組長，師生合作一起進行評價匯總，這樣，老師不僅不會負擔過重，而且使評價全過程都變成了一項學生樂于參與的學習、創(chuàng)新的實踐活動。表5： 科學期末等級評價一覽表年級班20年期 姓名 課堂學習 20分 實驗操作 20分 觀察記錄 20分 采集制作 20分 基礎知識 20分 得分 （100分） 等第 總之，構建科學合理的評價體系是小學科學教學中一項長期的工作，對學生科學學習的評價，既要關注學生的科學學習結(jié)果，更要關注他們在科學學習的過程中的變化和發(fā)展，評價的手段和方法應多樣化，應以過程性評價為主。教師要在教育實踐中不斷實踐探索，不斷修改完善，不斷總結(jié)更新，使學生的學業(yè)評價最終