其他（心得）之試論課程教學(xué)中的范例選擇

1、其他論文之試論課程教學(xué)中的范例選擇 論文摘要：在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握最基本的科學(xué)知識(shí)，獲得科學(xué)思維方法，是我們當(dāng)前高等教育教學(xué)探索的主要課題之一。我們認(rèn)為，作為現(xiàn)代教學(xué)論的范例教學(xué)是解決這一課題的一種重要途徑。本文試圖通過(guò)選擇“范例”，來(lái)闡明在課程教學(xué)中，采用“范例”方式教學(xué)，有助于使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、掌握方法。一、課程教學(xué)中的范例選擇范例教學(xué)是選取蘊(yùn)含本質(zhì)因素、根本因素和基礎(chǔ)因素的典型事例，即范例，來(lái)使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法的教學(xué)。范例教學(xué)的原則特別強(qiáng)調(diào)基本性、基礎(chǔ)性和范例性。幾乎所有學(xué)科都是建立在事實(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，其本身的建立和發(fā)展過(guò)程說(shuō)明，從大量事實(shí)中提取一般普遍

2、性東西，形成原理、理論，以此構(gòu)成學(xué)科理論和方法的框架。那么，尋求課程教學(xué)的途徑和方法，沿從于形成科學(xué)理論和科學(xué)認(rèn)識(shí)的途徑，根據(jù)人們手中所持有的材料（如教科書(shū)等）和教與學(xué)應(yīng)該知道的現(xiàn)象、法則和定律等等，從學(xué)科自身的統(tǒng)一性出發(fā)，尋求教學(xué)的統(tǒng)一性基礎(chǔ)，由極少數(shù)概念和基本關(guān)系，去理解和處理相關(guān)的其他的概念和關(guān)系，并賦予他們各自的意義，這就成為學(xué)科課程教學(xué)的范例。學(xué)科的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，彼此間出現(xiàn)過(guò)許多驚人的相似，諸如現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系、性質(zhì)、許多規(guī)律相同或相似的表述形式、眾多極其相象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，不乏相似的描寫(xiě)為我們課程教學(xué)提供了不乏相似的認(rèn)識(shí)方法。因此，我們的教學(xué)應(yīng)著重于具有相似的、同型性的現(xiàn)象和問(wèn)題

3、的討論，去獲得新的知識(shí)。課程教學(xué)中的范例很多，只要通過(guò)對(duì)他們的教學(xué)能形成“活動(dòng)的知識(shí)”，用以訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)；既使學(xué)生獲得知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生能力，這樣的物理學(xué)內(nèi)容可以作為教學(xué)中的范例。二、范例教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生、教師的地位克拉夫基指出，范例教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：第一，范例教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)者積極地和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，范例的教學(xué)是對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助。第二，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)，教與學(xué)的過(guò)程要求教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的興趣、思想方法和同學(xué)生實(shí)際情況與問(wèn)題打交道的方式來(lái)教學(xué)。第三，范例教學(xué)所涉及的教學(xué)對(duì)象中包含著特定的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，在范例教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清并弄懂所應(yīng)掌握的知識(shí)的內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)，獲得范疇性知

4、識(shí)。另外，認(rèn)為這種教學(xué)方式應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)的或發(fā)生的教學(xué)，從所觀察的現(xiàn)象出發(fā)，追溯其發(fā)生的原因，演繹出新的知識(shí)：通過(guò)練習(xí)和運(yùn)用鞏固所學(xué)的知識(shí)。范例教學(xué)給學(xué)生和教師提出了素質(zhì)、能力和方法上的要求，指出學(xué)生和教師的地位應(yīng)該是：1.學(xué)生在范例教學(xué)中起主體作用。課程中總可以發(fā)現(xiàn)為教學(xué)提供的“范例”。布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)生應(yīng)盡可能獨(dú)立的從特殊中發(fā)現(xiàn)一般。學(xué)生應(yīng)善于從有限的精選的學(xué)科的基本內(nèi)容來(lái)掌握一般的知識(shí)、觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的活動(dòng)。并進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的東西，從而改變自己的思想方法，培養(yǎng)理論思維能力；學(xué)生自己嘗試著去解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立分析能力；通過(guò)對(duì)定理、定律等具有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的邏輯

5、思維能力；通過(guò)作業(yè)鞏固和練習(xí)，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練技巧，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。2.教師在范例教學(xué)中起主導(dǎo)作用。蘇格拉底認(rèn)為，好的、正確的教學(xué)不是傳遞，而是對(duì)學(xué)生自學(xué)的輔導(dǎo)。所以，教師應(yīng)該把他的教學(xué)看成是學(xué)生自己去理解、自己去發(fā)現(xiàn)、自己去學(xué)習(xí)的一種幫助。課程教師深知本門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)，需要淵博的知識(shí)，不僅要有廣博的自身學(xué)科的學(xué)問(wèn)，而且要了解相關(guān)學(xué)科發(fā)展及其新成就和進(jìn)展；不僅只具有本門(mén)學(xué)科的知識(shí)，還應(yīng)具備較高的教學(xué)能力。教師通過(guò)范例引進(jìn)新的概念，介紹新的學(xué)科內(nèi)容，組織練習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平，幫助學(xué)生通過(guò)獲得普遍意義的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生建立所要掌握的知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)或根據(jù)某種

6、已知的認(rèn)識(shí)模式，尋求其內(nèi)部邏輯。獲得了范例性的典型問(wèn)題和相應(yīng)的基本問(wèn)題，學(xué)生則在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和研究同源相似的其他問(wèn)題。三、范例教學(xué)過(guò)程在課程教學(xué)中的應(yīng)用在課程教學(xué)中，實(shí)施范例教學(xué)方式教學(xué)，我們認(rèn)為應(yīng)該按下列步驟進(jìn)行：從基本的、典型的學(xué)科知識(shí)出發(fā)，列舉范例，闡明它們的產(chǎn)生背景、形成、發(fā)展及其意義和應(yīng)用范圍等等，教給學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)、理解、掌握的知識(shí)。從所討論的問(wèn)題中，抽象出具有一般性普遍意義的東西，獲取基本的概念、原理和法則，使之成為學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)或至少是一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，獲得學(xué)習(xí)的遷移因素，打開(kāi)通向新知識(shí)的大門(mén)。根據(jù)分析討論的范例的結(jié)果，學(xué)習(xí)科學(xué)中其他具有相似性、同型性的知識(shí)和問(wèn)題，以獲得

7、新知識(shí)，解決新問(wèn)題。在范例教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)新知識(shí)的教學(xué)，形成一種完備的新知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)的關(guān)鍵是如何羅列同型性的知識(shí)內(nèi)容，提出它們的切入點(diǎn)；教學(xué)中，主要讓學(xué)生自學(xué)，教師作一定的指點(diǎn)和指正，并對(duì)出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的講解。通過(guò)范例教學(xué)得到的啟發(fā)是：在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得基礎(chǔ)性的范例，范例性知識(shí)是范例教學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)范例教學(xué)獲得相似的、同型性知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，能夠準(zhǔn)確地比較和鑒別學(xué)科課程中既相似又差別的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生一定的科學(xué)探索精神。更主要的是通過(guò)這種方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)，獲得了良好的自學(xué)方法、歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生得到了“組織知識(shí)結(jié)構(gòu)的新能力，解決問(wèn)題的新策略，了解事物的新方式，獲得新的行為觀點(diǎn)”，這對(duì)于適應(yīng)當(dāng)前急劇增加的知識(shí)信息、技術(shù)成果內(nèi)容的應(yīng)用以及知識(shí)更新周期越來(lái)越短的現(xiàn)代社會(huì)需要，是一種很好的方法和途徑。在各個(gè)學(xué)科中，存在的相似性、同型性知識(shí)的數(shù)量各不相同，它們能否