小學(xué)科學(xué)（心得）之家長參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的意義和途徑

1、小學(xué)科學(xué)論文之家長參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的意義和途徑 家長參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的意義和途徑浙江省景寧縣實驗二小 李麗仙【內(nèi)容摘要】小學(xué)科學(xué)學(xué)科擁有極為豐富的課程資源，家庭資源是其中很重要的一部分，而家長的參與更是科學(xué)教育的關(guān)鍵，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要重視家長參與到教學(xué)活動中。本文在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和社會調(diào)查的基礎(chǔ)上，討論了家長參與科學(xué)教學(xué)活動的意義以及參與途徑的問題。家長參與科學(xué)教育活動是新世紀(jì)科學(xué)教育的需要，更是世界教育發(fā)展的一個重要趨勢。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 家庭資源 家長 參與 在科學(xué)新課程實施幾年來，科學(xué)教師在實踐中常常遇到這樣一個難題：在有限的40分鐘時間內(nèi)無法完成或是無法充分展開科學(xué)教

2、學(xué)活動，特別是其中涉及的“自然狀態(tài)下的觀察、種植、飼養(yǎng)、專題研究、科學(xué)小制作、收集信息”等活動內(nèi)容，而這部分教學(xué)內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求或是建議積極開展的探究與實踐活動，它們對于小學(xué)生動手探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高發(fā)展具有不可替代的作用，也是新課程不可或缺的組成部分，而這部分內(nèi)容的確是不可能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有效消化的?？茖W(xué)(36年級)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本提出：家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。因此，我們不能把目光局限在校園內(nèi)和課堂上，解決這一難題的最好辦法是打開課堂，把課堂教學(xué)延伸到家庭，讓家長也參與到科學(xué)教學(xué)活動中來。

3、一、 家長參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的意義1、促進(jìn)家長對科學(xué)教學(xué)活動的理解，更有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成開學(xué)初，我們對三年級的四個多媒體班和四個普通班的380位家長進(jìn)行了調(diào)查：（1）您知道有科學(xué)這門課程嗎？回答知道的占80%。（2）請您給孩子學(xué)習(xí)的幾門課程由重要到次要進(jìn)行排列?；旧系募议L都這樣認(rèn)為：最重要的是語文和數(shù)學(xué)，其次是英語，再次是音樂和美術(shù)、體育，然后才是科學(xué)和思品等科目。（3）您知道孩子學(xué)習(xí)科學(xué)要進(jìn)行種植和飼養(yǎng)嗎？您會支持或與孩子一起種植和飼養(yǎng)嗎？回答知道有種植和飼養(yǎng)這一活動的僅占2%（基本上是從事教育事業(yè)的家長），而回答會支持孩子種植和飼養(yǎng)的占80%以上。由此可見，大多數(shù)家長并沒有了解科

4、學(xué)這門課程，也說明了如果我們教師多與家長溝通，大部分的家長還是會理解與支持科學(xué)活動的。比如三年級的科學(xué)觀察要用到鳳仙花和蠶寶寶，于是教師就讓孩子回家也種植一盆鳳仙花和養(yǎng)殖幾條蠶寶寶，可是我們卻聽到一些家長在抱怨：“現(xiàn)在的老師真特別，不好好教書，卻讓孩子種花養(yǎng)蠶，做這些事有什么意義呢，沒出息！”更有一些家長說：“不行，養(yǎng)蠶太臟了，你把那些要考試的科目學(xué)好，以后到考上好的中學(xué)就行了。”這種重結(jié)論輕過程的教育理念從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文學(xué)習(xí)，同時也意味著孩子們可能要花很多的時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，同時也造成了科學(xué)教學(xué)的不完整乃至學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的缺

5、失。如果家長支持或是一起參與到科學(xué)教學(xué)活動中來，就可以較好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，因為家長在參與活動的過程中所表現(xiàn)出的科學(xué)興趣、科學(xué)知識、探究能力都會影響學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)探究能力以及情感、態(tài)度、價值觀等方面。另一方面，家長在參與科學(xué)教學(xué)活動中，對科學(xué)這門學(xué)科也會有進(jìn)一步的認(rèn)識與了解，也定會引他們的學(xué)科重視。2、拓展科學(xué)教學(xué)活動，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?！币虼?，作為科學(xué)教師，就不能把上下課的鈴聲當(dāng)作是教學(xué)的起點和終點，因為在短短的課堂40分鐘內(nèi)是無法完成探究活動的，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題走出教室，走向社會和家庭，學(xué)生在一系列的課堂探究、家庭探究、社會探究等

6、活動中，不斷地體驗、感情和反思學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)。在教科版科學(xué)三年級下冊莖越長越高一課中，有關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度也不同，運(yùn)用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄的結(jié)果，并在教師指導(dǎo)下根據(jù)統(tǒng)計圖分析植物莖生長的規(guī)律。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須讓學(xué)生種植觀察鳳仙花一段時間，這當(dāng)然不可能在40分鐘內(nèi)完成，也極難在學(xué)校里實施，但是，如果我們把教學(xué)活動延伸到課外，延伸到家庭，讓家長也參與到種植鳳仙花的活動中來，情況就大不相同了。于是，我們就利用“移動校迅通”這一便捷的方式邀請學(xué)生家長參與到其中來。尊敬的家長：您好！最近我們?nèi)昙壍暮⒆釉诳茖W(xué)課上正在觀察

7、研究植物的生長變化情況。但孩子在課上無法有效的進(jìn)行長期的觀察記錄活動，為了讓您的孩子對植物的生長規(guī)律有更清楚的認(rèn)識，也為了更好地培養(yǎng)孩子堅忍不拔的科學(xué)探究精神，我們請您在最近兩個月內(nèi)經(jīng)常指導(dǎo)并督促您的孩子完成這項有意義的觀察活動并作好記錄。祝愿您和您的孩子在這次的觀察活動中收獲多多。通過與家長的書面溝通，我們得到了家長的關(guān)注和支持。我們在科學(xué)記錄本上也特別突出了每個觀察活動中“家長活動”這一項，從而使家長參與的積極性得到了激發(fā)，在與學(xué)生交流中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體班80%以上的家長都參與了觀察活動，即使是普通班的家長，也有近30%的家長參與進(jìn)來，這樣，觀察鳳仙花的活動是踏踏實實地開展了。家長積極支持

8、并參與科學(xué)教學(xué)延伸活動，使得教學(xué)內(nèi)容得到了落實，教學(xué)目標(biāo)也有效達(dá)成了。另一方面，家長的參與從時間上、空間上補(bǔ)充了學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)所很難觸及的部分，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)處于一個協(xié)調(diào)、一致的教育過程中，這必將有利于科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。3、開發(fā)課程資源中的家庭資源現(xiàn)代教育不僅在時間上將擴(kuò)展到一個人的終生，而且在空間上將擴(kuò)展到全社會。而科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出，為了使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須開發(fā)與利用多種多樣的課程資源，以此促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。在兒童成長的三大基本環(huán)境中，家庭環(huán)境的影響和教育意義是最深遠(yuǎn)的，在家庭中也蘊(yùn)含著豐富的教育資源，

9、作為教學(xué)教師，只有充分挖掘和攝取這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，才能收到良好的教育效果。在觀察認(rèn)識蠶的生命周期這一活動中，里面涉及的問題非常多，如蠶卵孵化的溫度和濕度、除沙的注意點、喂養(yǎng)要求、蠶在各階段的形態(tài)特征等等，如果我們僅僅是在課堂上拿幾件標(biāo)本或?qū)嵨镞M(jìn)行講解是很難解決問題的，唯有讓學(xué)生在家里自己親手動手養(yǎng)一養(yǎng)，看一看，動一動，才能更好的了解蠶的生命周期以及促進(jìn)他們探究能力的提高。因此我們在教學(xué)蠶的生命周期這些活動時，在課前就組織學(xué)生自己在家養(yǎng)幾條蠶，精心飼養(yǎng)，仔細(xì)觀察，并做好詳細(xì)的記錄，教師再每周一次組織學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行集體交流匯報。這樣一來，學(xué)生對蠶的外部形態(tài)行為特征也就非常了解了，在交

10、流會上，各學(xué)生紛紛拿著自己的實驗記錄，選擇自己最擅長的表述方法發(fā)表自己的見解，提出自己的問題，有的用文字表格形式，有的用圖畫形式，他們再也不會覺得無話可說了。二、家長參與小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的途徑馬卡連柯在論述學(xué)校和家庭的關(guān)系時，有一個簡潔而鮮明的觀點，那就是“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭”，因為學(xué)校是從事教育的專門機(jī)構(gòu)，擁有大量的教育專業(yè)技術(shù)人員，能按教育規(guī)律科學(xué)地對兒童施以教育，因此，指導(dǎo)家長參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動，就是新時期交給小學(xué)科學(xué)教師的一項艱巨而又意義重大的使命。1、開展宣傳活動，贏取家長理解支持因為大部分的家長不了解小學(xué)科學(xué)這門課程的性質(zhì)和地位，所以才會導(dǎo)致很多家長不理解甚至不支持孩子和老師科學(xué)

11、探究活動，因此，科學(xué)教師的首要工作是在學(xué)校的支持與幫助下，通過家校聯(lián)系本、家長會、家庭訪問等各種途徑與家長溝通信息，讓家長了解小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容及與中學(xué)科學(xué)的聯(lián)系，了解小學(xué)科學(xué)課程的重要地位，了解科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育課程。基本上的家長都知道中學(xué)科學(xué)是要中考的，而且分?jǐn)?shù)在中考總分中占很大的比例，因此他們都很重視中學(xué)的科學(xué)。于是三年級的家長會上，我給各位家長介紹了三年級科學(xué)和七年級科學(xué)的聯(lián)系之處，說明了小學(xué)科學(xué)是啟蒙課程，教學(xué)內(nèi)容雖說是最基本的、淺顯的，但是非常重視對學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、邏輯思維能力、想象能力、創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)，這為孩子更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的

12、知識以及今后學(xué)習(xí)科學(xué)具有重要的作用。例如學(xué)生在鳳仙花和蠶的觀察活動中，學(xué)會了科學(xué)的觀察方法，對于語文課的語言表達(dá)和數(shù)學(xué)課的思維都有很重要的促進(jìn)作用，而這兩個內(nèi)容，也是進(jìn)行中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過這樣的一次宣傳活動，基本上的家長都重新認(rèn)識了小學(xué)科學(xué)這門課程，也開始重視起孩子在學(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，很多家長更是一改常態(tài)，變“種植和飼養(yǎng)是沒出息的”為“全力支持并參與到種植和飼養(yǎng)活動中來”。2、引領(lǐng)家長參與，體驗課堂探究活動科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，這一點科學(xué)教師都知道。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，但這一點未必每個家長都了解。因此，如果這種探究也讓家長體驗一下，則會產(chǎn)生多方位的綜合效應(yīng)。比

13、如在每個學(xué)期的教學(xué)開放月的開放課上，我們可以請家長和孩子一起參與活動。在設(shè)計一個“雞蛋保護(hù)器”的活動中，我們請各位家長和孩子一起設(shè)計制作“雞蛋保護(hù)器”，有了家長的參與，學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲達(dá)到了高點，當(dāng)“雞蛋保護(hù)器”保護(hù)雞蛋成功著陸時，學(xué)生和家長都興奮地歡呼著，而更多的家長看到了孩子的另一面：孩子在努力著，在體驗著成功所帶來的快樂，因此家長也深深地被感動了。通過這樣的一些活動，家長親自感受了科學(xué)探究活動給孩子帶來的樂趣，他們知道小學(xué)科學(xué)不僅僅是學(xué)知識的課程，更是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣方法的課程，家長朋友對科學(xué)教學(xué)活動有了更深的理解與重視了，他們對“家校共同培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)”更能產(chǎn)生潛移默化的

14、影響了。3、家長參與評價，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，科學(xué)課程的教學(xué)評價主體是多元化的，“評價主體的多元化是指評價主體不只是老師和學(xué)生，家長也是評價的主體?！边@就說明了家長也應(yīng)該參與到科學(xué)課程的評價中來，而且家長評價對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該更具有鼓勵性。我們曾對四個班的180多位學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生希望自己的父母能重視自己在校的表現(xiàn)，更希望自己在校的優(yōu)良表現(xiàn)得到父母的表揚(yáng)，而且超過一半的孩子認(rèn)為父母的表揚(yáng)比教師的表揚(yáng)更能讓他們產(chǎn)生成功的感覺，相反，孩子們總是不希望自己不好的表現(xiàn)被父母發(fā)現(xiàn)，因此，家長的評價對孩子來說更具有教育意義。另一方面，由于評價主體發(fā)生了變化，我們不僅從評價上可以觀察了解得到學(xué)生在家里學(xué)習(xí)科學(xué)的情況，也能看出家長的作用和對科學(xué)的重視程度。例如在種植鳳仙花的活動中，有家長評價孩子種植鳳仙花的態(tài)度，有家長評價孩子觀察的細(xì)心，也有家長評價孩子在學(xué)習(xí)中不足的地方；更有孩子評價家長對自己種植過程中的幫助，也有孩子評價家長對自己種植鳳仙花的不支持，也有孩子評價家長對花的興趣等等?？傊?，通過這種評價，教師可以更好地了解自己的教學(xué)活動是否有效，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的