數(shù)學(xué)（心得）之分組教學(xué) 彈性作業(yè) 提高效率

1、數(shù)學(xué)論文分組教學(xué)中提高效率的靈活作業(yè)。小組教學(xué)靈活作業(yè)提高效率揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣元吉俗話(huà)說(shuō)，兩只手有十個(gè)手指，長(zhǎng)度不同。同樣，任何班級(jí)的學(xué)生都有好的、中等的和差的分?jǐn)?shù)。如果要求一個(gè)班的學(xué)生達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)，這顯然是不可能的。標(biāo)準(zhǔn)太高了，優(yōu)等生很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于中年學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上可以實(shí)現(xiàn)一跳。然而，對(duì)于貧困學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不容易，甚至不可能。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于他們的積極性。相反，如果標(biāo)準(zhǔn)低，尖子生和一些中學(xué)生將處于食物不足的情況，也就沒(méi)有進(jìn)一步的發(fā)展。如果采用分組教學(xué)和靈活作業(yè)的方法，確實(shí)是全面提高學(xué)生作業(yè)水平，使不同層次的學(xué)生得到更好發(fā)展和更大提高的有效方法。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是落實(shí)

2、新理念的體現(xiàn)。一、組織小組建立制度首先，根據(jù)學(xué)生的原始成績(jī)、能力和智力因素，他們被安排在一個(gè)秘密的方式。在此基礎(chǔ)上，將他們分為好、中、差三個(gè)部分，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)組。以第一組、第二組和第三組的名義，每組將及時(shí)獨(dú)立召開(kāi)會(huì)議，以充分照顧貧困學(xué)生的自尊，防止優(yōu)等生驕傲心理的形成，確保好想法、做好事。建立良好的教師、班級(jí)代表、班組長(zhǎng)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通。我們尋求分裂中的團(tuán)結(jié)，分裂中的團(tuán)結(jié)，分裂與團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)與分裂。第二，課堂上以綜合護(hù)理為主課堂上提出的問(wèn)題是針對(duì)不同水平的學(xué)生的。貧困學(xué)生回答基本問(wèn)題，幫助他們掌握基本知識(shí)；中等難度的問(wèn)題由中等水平的學(xué)生回答，這些問(wèn)題既鞏固又?jǐn)U展。有些難

3、題需要尖子生來(lái)回答，以便進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)面，使他們的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。當(dāng)然，這是不一樣的。俗話(huà)說(shuō)：氣只能膨脹，不能發(fā)泄。請(qǐng)低于一個(gè)勇敢的指揮官。對(duì)于那些一跳就能摘到的水果，為什么不讓它們跳呢？不僅要發(fā)展他們的思維，還要培養(yǎng)他們的能力。更重要的是，激發(fā)他們的興趣，為激發(fā)動(dòng)機(jī)提供基礎(chǔ)。對(duì)于這種情況，要求教師在備課前透徹理解教材，然后對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面分析，設(shè)計(jì)不同的要求和不同層次的問(wèn)題，使教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)有一個(gè)清晰的思路和明確的目標(biāo)。三、靈活操作各盡所能作業(yè)是本課所學(xué)知識(shí)的鞏固，是新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用。它對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的能力有一定的影響，在某種程度上甚至可以說(shuō)

4、是無(wú)價(jià)的。然而，如果把一刀切的做法應(yīng)用于家庭作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)一種不正常的松或緊現(xiàn)象，這與因材施教的原則背道而馳。如果低難度、小容量的訓(xùn)練水平太高，優(yōu)等生可以輕松完成，差生則不難。隨著時(shí)間的推移，優(yōu)等生沒(méi)有發(fā)展，差生逐漸失去了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高作業(yè)要求會(huì)給差生帶來(lái)困難，甚至導(dǎo)致作業(yè)的抄襲。貧困學(xué)生得到的茶越來(lái)越多，并且會(huì)逐漸失去做好學(xué)習(xí)的信心。兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。根據(jù)不同學(xué)生的情況，每項(xiàng)作業(yè)將被安排做要求和選擇的問(wèn)題，并實(shí)施靈活的作業(yè)方法。如果評(píng)價(jià)必須按等級(jí)進(jìn)行，選擇必須有加分，這樣壓力和外力同時(shí)并存，這個(gè)問(wèn)題就可以很好地解決。這也符合因材施教的原則和全面實(shí)施素質(zhì)教育的精神。四、階段調(diào)整建立檔案事物的

5、發(fā)展是不一樣的，學(xué)生也是如此。一個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)地位受到各種因素的影響，這些因素可能從優(yōu)秀變?yōu)閮?yōu)秀，或者從差變?yōu)閮?yōu)秀。對(duì)于前者，教師必須回到源頭，找到根本原因。后者的老師應(yīng)該受到鼓勵(lì)，甚至一些進(jìn)步也應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。同時(shí)，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中應(yīng)該指出進(jìn)一步努力的方向。另一方面，我們必須加強(qiáng)對(duì)他們的思維和產(chǎn)品活動(dòng)的教育。幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和成功觀。特別是由優(yōu)到劣的學(xué)生，要從好的方面和實(shí)際的方面做好思想工作。給他們機(jī)會(huì)，幫助他們抓住機(jī)會(huì)，盡快提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，教師必須記錄這種情況，以便于教育和教學(xué)。五、認(rèn)真培養(yǎng)優(yōu)秀及時(shí)彌補(bǔ)差異小組教學(xué)和靈活作業(yè)的實(shí)施并不完善。由于上課時(shí)間有限，尖子生不能真正在課堂上獲得最大的進(jìn)步，差生也無(wú)法彌補(bǔ)。這就要求教師在課后做好優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)和貧困學(xué)生的補(bǔ)課工作。根據(jù)詳細(xì)的計(jì)劃，精心準(zhǔn)備的內(nèi)容和強(qiáng)有力的措施，應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行，以克服武斷和應(yīng)付。六、加強(qiáng)激勵(lì)，激發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，一旦你有了這種動(dòng)機(jī)，你就有了成功的可能性。但這種內(nèi)在動(dòng)力往往來(lái)自小學(xué)生的外在，來(lái)自教師高尚的道德，來(lái)自班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)，來(lái)自教師的知識(shí)和優(yōu)秀的課堂教學(xué)。教師必須掌握