數(shù)學(xué)（心得）之淺談新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探求

1、數(shù)學(xué)論文之淺談新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探求 摘要：文章針對(duì)新課改下教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切身體會(huì)，從教師的角色轉(zhuǎn)換、新的教學(xué)組織形式與教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：1002-7661（2008）04-0085-02 關(guān)于新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過(guò)程”。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視發(fā)揮知識(shí)形成過(guò)程的價(jià)值，鼓勵(lì)自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)發(fā)

2、展的樂(lè)趣。作為新一輪課改的實(shí)踐者，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)探求適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)模式。一、教師角色的轉(zhuǎn)換教師角色的轉(zhuǎn)換主要體現(xiàn)在由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、實(shí)踐的研究者。即由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。（一）新課程促使教師成為學(xué)生的促進(jìn)者 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要，新課程要求教師不能再做知識(shí)的傳遞者，照章行事的盲從者，而應(yīng)當(dāng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?，尋求機(jī)會(huì)的組織者，思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。在課堂

3、教學(xué)中，應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，把學(xué)生自身的發(fā)展置于教育的中心位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容的課堂氣氛，為學(xué)生提供各種便利條件，為學(xué)生服務(wù)；幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展原認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起體驗(yàn)探索的艱辛，分享成功的喜悅。教師是學(xué)生的促進(jìn)者，是信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師角色提出的新要求，新課程將促使教師成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的催化劑。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？促進(jìn)者的角色應(yīng)有幾個(gè)特點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主探求新知的欲望。二是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。四是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。（二）新課程將促使教師成為實(shí)踐的研究者蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研

5、究的這條幸福道路上來(lái)?！毙抡n程的出現(xiàn)，使教育情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜，同時(shí)也增加了許多不確定因素。如：教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性由知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等多元價(jià)值取向引起的；教學(xué)內(nèi)容的不確定性課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的不確定性教師有較大的自主性，可靈活選擇與使用教法。教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性要求教師不再是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，而是教學(xué)活動(dòng)的決策者。要做到這一點(diǎn)，教師必須成為研究者。二、新課程呼喚新型的教學(xué)組織形式和新的教學(xué)模式（一）呼喚與新教學(xué)方式相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生新課改強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人

6、為本的課堂教學(xué)組織形式如“辯論式”、 “答記者問(wèn)式”、“拔河式”構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開(kāi)放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。我們應(yīng)提倡“三主”、“三不”的組織原則讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，以“活動(dòng)”為主、不“鎖住”學(xué)生；讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)現(xiàn)”為主、不“代替”學(xué)生；讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯喂學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主、不“鉗制”學(xué)生。這樣的課堂，少了不該有的條條框框，多了應(yīng)該有的自由與寬容，多了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有的自信和勇氣，在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的手指靈活了，思維的閘門(mén)開(kāi)啟了，迸發(fā)

7、出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)也涌現(xiàn)出了創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。（二）激發(fā)興趣，改進(jìn)教學(xué)模式著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文也指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、個(gè)性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不可避免地導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格喪失、思維收斂、想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果，高分低能現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。新課程重視以人為本，關(guān)注對(duì)學(xué)生人格的塑造，突出對(duì)思想品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好的心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一切只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐?shí)現(xiàn)。（三）運(yùn)

8、用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練。此外，將題目的條件、結(jié)論拓廣，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問(wèn)題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其

9、參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。三、讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)一直以來(lái)，我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育帶給人們中國(guó)學(xué)生高分低能的印象。而新課程的改革，尤其研究性學(xué)習(xí)的廣泛開(kāi)展，將有助于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法探索知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和社會(huì)實(shí)踐能力等。 在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問(wèn)題（或?qū)ｎ}、課題）多來(lái)自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不

10、一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此在教學(xué)中我們可以把數(shù)學(xué)開(kāi)放題帶進(jìn)課堂。通過(guò)開(kāi)放性學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。更重要的是學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)起一種開(kāi)放性的思維，這種思維方式的形成對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其重要。在長(zhǎng)期的以考試為中心的教育訓(xùn)練中，學(xué)生慢慢形成了這樣一種思維定式：所有的問(wèn)題都有答案，并且只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。研究性學(xué)習(xí)恰恰要改變這種狀況。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同、對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果會(huì)有很大差別。在這種情況下，“只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案”事實(shí)上已經(jīng)不可能。學(xué)生沒(méi)有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由地馳騁，充分發(fā)揮他的想象力。這樣一種開(kāi)放的自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。學(xué)生處于一種良好的創(chuàng)新意識(shí)的氛圍中，經(jīng)常接受到新氛圍的感染與熏陶，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題中體驗(yàn)到分析的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的策略與方法，從而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)