數(shù)學（心得）之運用信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學教學精彩

1、數(shù)學論文之運用信息技術(shù) 展現(xiàn)數(shù)學教學精彩 二十一世紀是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)的應用，已成為現(xiàn)代化教育的重要標志。在數(shù)學教學中充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。一、運用信息技術(shù)，可激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎(chǔ)。在課堂的導入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學

2、生的學習興趣為出發(fā)點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅(qū)動下，主動獲取知識。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習。如在教學軸對稱圖形時，利用信息技術(shù)教育資源，下載活動畫面：在一個晴朗的星期天，有一群可愛的孩子在草坪上放風箏，風箏的種類很多，有飛機，有蝴蝶，有蜻蜓，有蜈蚣然后提問：這些風箏有什么共同特征？同學們很快地進入角色，個個興趣盎然，迫切想知道所要學的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的興趣，為后面的教學作了鋪墊。在教學比較數(shù)的大小時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑

3、的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)的大小比較的方法。二、運用信息技術(shù)，可加深理解，突破重難點，開發(fā)學生的思維。探索新知是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學生思維能力、創(chuàng)新能力的重要階段，講解數(shù)學知識應注重知識的形成過程，多處利用一些多媒體直觀、形象的特點生動地展示各種圖形的變化，使學生眼隨圖動，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來。如在教學相遇問題時，為了讓學生更清楚地理解“速度和相遇時間=總路程”，可以在多媒體上設(shè)計把兩者速度相對應的線段移動

4、到一處，用兩者的速度和去度量總路程，這樣較形象地把問題轉(zhuǎn)化成一般的行程應用題，從而較好地解決了教學的重難點。化抽象為直觀，使學生易于感知、想象、聯(lián)想，在形象-抽象的過程中達到對數(shù)學內(nèi)容的理解和掌握，化解了教學難點，縮短了學生的認識周期，有效地輔助了教學。三、運用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強

5、的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“構(gòu)建”。如在教學線段、射線、直線，可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。采用多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的識別。如在教學圓的畫法時，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程，接著將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得“畫圓”的完整信息，這樣學生就會牢記畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。四、運用信息技術(shù)，可節(jié)省教學時間，提高教學效率。一題多變是我們訓練學生思維靈活性的常見

6、方法，以前在進行此項訓練時，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地換，需要比較時還要將兩塊一起掛上去，需要改動時還要擦去了再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。信息技術(shù)與課程整合以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。畢業(yè)班的總復習經(jīng)

7、常要引導學生將學過的公式、概念進行梳理，便于學生理解、記憶、運用。而利用計算機多媒體教學的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來了。如復習幾何圖形時我們就利用計算機動態(tài)變化功能演示，正方形的一組對邊變長或變短，正方形就變成了長方形，長方形的一條邊如果變長或變短，長方形就變成了梯形，梯形的一個底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟耍菔臼箤W生體會到正方形是特殊的長方形，梯形與長、正方形之間也有一定的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒有聯(lián)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長方形、正方形面積公式能不能用一個公式統(tǒng)一起來呢？通過操作、觀察、分析使學生明白：長方形一條邊變短，長方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長也可以變成梯

8、形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長方形、正方形、三角形就可用梯形公式來解答了。如此，加深了學生對公式的理解，達到了融會貫通的目的。五、運用信息技術(shù)，可促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過學生自主構(gòu)建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術(shù)促進學生自主學習。例如教學兩位數(shù)加法時，首先利用計算機創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生自己提出問題，在解決34+18的計算方法時，我們又利用計算機可以任意拖動圖像的功能，給學生出示了37朵黃花，和

9、18朵紅花圖片讓學生自己動手操作，嘗試自己能否找到計算的方法：有的學生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；有的學生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；還有的將整捆的拖在一起，再將零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8；也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7；學生按照自己的想法任意拖動花朵尋找計算的方法，由于計算機設(shè)計了返回程序，所以有的學生一人就想出了好幾種方法，學生利用計算機邊演示邊講解，體驗著成功的愉悅，通過學生互相交流，促進了學生多向思維，同時也提高了學生自主學習的能力。教會學生知識不如交給學生學習的方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大部分學生家庭都有了計算機，我們就指導學生如何利用軟件和網(wǎng)絡(luò)自己學習。例如在學習分數(shù)的意義時，就布置學生回家自己先找找與分數(shù)產(chǎn)生、分數(shù)意義的有關(guān)資料自己先自學，第二天誰學得好就讓誰來當小老師解答學生提出的問題。學生的學習積極性很高，有的找學習軟件，有的上網(wǎng)查資料，并作了詳細地記錄。課堂上學生就自己的資料向同學們進行了交流