班主任（心得）之多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)　少一點(diǎn)批評(píng)

1、班主任論文之多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)少一點(diǎn)批評(píng) 多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)少一點(diǎn)批評(píng)常熟外國(guó)語(yǔ)學(xué)校楊建亞葉明哲人詹姆士曾精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”可見(jiàn)，在對(duì)青少年進(jìn)行教育的過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jī)進(jìn)行肯定，采取以表?yè)P(yáng)為主的教育方法是非常重要的。無(wú)論什么人，受到激勵(lì)而改過(guò)，是非常容易的，受責(zé)罵而改過(guò)，則不太容易。而學(xué)生尤其喜歡聽(tīng)好話，不喜歡聽(tīng)惡言。但如果一味地投學(xué)生所好，高帽子滿天飛，無(wú)原則地濫表?yè)P(yáng)，不但不能激起表?yè)P(yáng)者心中的波瀾，也會(huì)引起未被表?yè)P(yáng)者的反感。如何才能讓學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)中產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，感受成功的快樂(lè)呢？筆者就此談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯拇譁\體會(huì)，以作引玉之磚。一 、善待學(xué)生人類的

2、很多行為在于取悅別人，如果作出的成績(jī)得不到別人的肯定或贊賞，就會(huì)感到滿足，成就感因此就會(huì)得到萌生并不斷強(qiáng)化；如果別人對(duì)我們的成績(jī)漠不關(guān)心，個(gè)人的成就感就不會(huì)太強(qiáng)。差生由于“差”，在學(xué)校中不是受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，就是受到同學(xué)的諷刺、嘲笑，常常抬不起頭；在家里動(dòng)輒又受到家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，久而久之，受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，造成了差生自暴自棄的心理和進(jìn)步的困難。其實(shí)差生并非一無(wú)是處，他們也有進(jìn)取心，這是潛藏在他們心靈深處的內(nèi)在動(dòng)力。給差生成功的機(jī)會(huì)正是使其內(nèi)在動(dòng)力爆發(fā)，驅(qū)動(dòng)他們前進(jìn)的重要步驟。由于獲得成功，不僅可使他們看到自己的潛在力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心、勇氣，還會(huì)由于品味到成功的歡樂(lè)、喜悅，激起他們對(duì)新

3、的更大成功的追求，形成一種良性的循環(huán)，終而促其轉(zhuǎn)化。如曹宇同學(xué)是入學(xué)時(shí)全年級(jí)分?jǐn)?shù)最低的一個(gè)學(xué)生，為了促使其轉(zhuǎn)化，我動(dòng)了一番腦筋，可是經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力收效卻甚微。于是下半學(xué)期我改變了方法，找到他，問(wèn)他能否利用他在舞蹈方面的特長(zhǎng)，為班級(jí)的主題班會(huì)出力。他爽快地答應(yīng)了。結(jié)果，只用三天時(shí)間他就動(dòng)員組織五個(gè)男孩完成了舞蹈龍的傳人的編練、彩排。更令人高興的是，在這三天時(shí)間里，他的老大難問(wèn)題作業(yè)竟都能順利完成。為了鞏固這一成果，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并進(jìn)一步向他指出：“如果你能把對(duì)舞蹈的熱情用于學(xué)習(xí)的話，那么你一定能取得令人滿意的成績(jī)”。終于，奇跡出現(xiàn)了，在兩個(gè)星期之后的期終考試中，曹宇同學(xué)取得了明顯的進(jìn)步，成績(jī)

4、上升了十四名?？梢?jiàn)，在教育過(guò)程中注意針對(duì)不同學(xué)生的狀況，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)遇，不僅使多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，而且通過(guò)成功激勵(lì)，幫助學(xué)生特別是差生樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，促使他們向新的奮斗目標(biāo)不斷前進(jìn)。正如美國(guó)著名教育家布魯姆說(shuō)的：“讓大多數(shù)學(xué)生在每一門(mén)學(xué)科中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的歡樂(lè)，都尋求對(duì)自己的價(jià)值的積極認(rèn)可?！倍⒄_引導(dǎo)優(yōu)秀生后進(jìn)生罵不怕，優(yōu)秀生罵不得。很多做過(guò)班主任的老師，都有這樣的感慨。的確，優(yōu)秀生因其各方面的表現(xiàn)優(yōu)異，教師對(duì)他們往往是表?yè)P(yáng)多，批評(píng)少，使用多，教育少。因而滋長(zhǎng)了優(yōu)秀生的驕嬌之氣，聽(tīng)不進(jìn)一點(diǎn)批評(píng)，與同學(xué)相處不時(shí)表現(xiàn)出高高在上的優(yōu)越感。針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任在個(gè)別

5、教育中特別要注意掌握好表?yè)P(yáng)和批評(píng)的分寸。故當(dāng)優(yōu)秀生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)采用先揚(yáng)后抑式批評(píng)，即先給予其表?yè)P(yáng)，然后再指出他身上還存在的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，促使其全面認(rèn)識(shí)自己，求得更大進(jìn)步。如班長(zhǎng)李茜同學(xué)在一天中午公然帶一外校學(xué)生進(jìn)入班中“高談闊論”，違反了班級(jí)的有關(guān)制度，結(jié)果遭到同學(xué)的非議。我及時(shí)找到了李茜，首先表?yè)P(yáng)她，由于她的努力工作使班級(jí)的管理井然有序。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)也是如此，沒(méi)有紀(jì)律的約束，班級(jí)就會(huì)象一盤(pán)散沙。作為班干部，更應(yīng)成為嚴(yán)格遵守紀(jì)律的典范?！闭f(shuō)到此，李茜的臉就紅了，她向我承認(rèn)：“老師，我錯(cuò)了，前幾天您剛宣布不得隨便帶外人進(jìn)教室這一紀(jì)律，我作為班長(zhǎng)，竟然帶頭違反。”說(shuō)

6、著便低下了頭。事實(shí)證明，這種方式使學(xué)生在表?yè)P(yáng)中認(rèn)識(shí)了自己的缺點(diǎn)，在批評(píng)中看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，既不會(huì)因表?yè)P(yáng)而變得驕傲自滿，也不會(huì)因受到批評(píng)而變得消極自卑。三、充滿愛(ài)心地為學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，多表?yè)P(yáng)，多挖掘閃光點(diǎn)評(píng)語(yǔ)是一種很莊重的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每一位班主任都不會(huì)忘記學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)時(shí)的那種興奮或消沉的情景。評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、行為習(xí)慣、個(gè)性特征的概括和總結(jié)，是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的有力杠桿。波蘭音樂(lè)家肖邦曾一度非常消沉，對(duì)鋼琴幾乎喪失信心，是他的老師李斯特寫(xiě)在他廢棄的音樂(lè)譜邊的一句評(píng)語(yǔ)震撼了他：“你有像苔蒂爾姆（一只靈敏的獵犬）的嗅覺(jué)一般靈敏的樂(lè)感，假如你又有了寬廣的胸懷和足夠的耐心，上帝會(huì)把最動(dòng)

7、人的弦律縈繞在你的指尖。”假如李斯特批評(píng)其缺乏耐心和心胸狹窄，結(jié)果會(huì)怎樣呢？基于這種認(rèn)識(shí)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，班主任就應(yīng)該力求委婉，寓理于情，寓批評(píng)于親切的勉勵(lì)之中，并盡量采用第二人稱，力求寫(xiě)得詩(shī)化一點(diǎn)并富有散文氣息，這樣更能鼓動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生。如有一道綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題，一些學(xué)生不循常規(guī)，且作答簡(jiǎn)捷明了，很能說(shuō)明問(wèn)題。為此，我就寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“你有敏捷的觀察力和思維力，答題思路不同凡響！”短短一句評(píng)語(yǔ)，其效果勝過(guò)一次長(zhǎng)談，使學(xué)生經(jīng)久難忘。再如體育委員顧晨同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但缺乏恒心，于是我在成績(jī)冊(cè)上給他寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他的學(xué)習(xí)：“學(xué)習(xí)不是一場(chǎng)短跑，而是一場(chǎng)馬拉松，希望你能成為一名長(zhǎng)跑冠軍”。果然，

8、在第二學(xué)期中，他的表現(xiàn)有了明顯的好轉(zhuǎn)。因此，班主任在批改作業(yè)或閱讀學(xué)生周記時(shí)，應(yīng)盡量作順應(yīng)性或特殊性評(píng)語(yǔ)，并持之以恒，讓紅筆下飽蘸激情的鼓動(dòng)性評(píng)語(yǔ)和修正方案激勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生不斷進(jìn)步的信心，取得更大更好的成績(jī)。四、讓家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)成為學(xué)生發(fā)展的風(fēng)帆 家庭激勵(lì)在學(xué)生發(fā)展中也起了重要作用，學(xué)生若能獲得父母的贊揚(yáng)，便會(huì)越學(xué)越有勁，走上良性循環(huán)的軌道；反之，若受到父母、親友的奚落會(huì)挫傷自尊心和自信心，就會(huì)使學(xué)生心灰意冷，不思進(jìn)取。記得上學(xué)期期中考試成績(jī)公布后不久，我發(fā)現(xiàn)徐潔同學(xué)雖然取得了很大的進(jìn)步（由入學(xué)時(shí)班中的后十名進(jìn)到期中時(shí)班中的第二十名），但她的臉上仍然是陰云密布，愁眉不展。難道遇到不順心的事了？果然，

9、在周一的周記本上，她向我吐露了她的煩惱：“原以為這次期中考試取得進(jìn)步會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)，可媽媽又象以往一樣責(zé)罵我，為什么考得這么差！”?？赐曛苡浐?，我找到徐潔并告訴她：“由于你媽媽望女成鳳心切，所以才會(huì)對(duì)你如此嚴(yán)格，希望你能理解媽媽的一片苦心”。談著談著，徐潔緊鎖的眉頭終于展開(kāi)了。下班回家后，我又給她媽媽打了個(gè)電話，告訴她：徐潔入學(xué)時(shí)的成績(jī)以及現(xiàn)在的成績(jī)，她取得這點(diǎn)成績(jī)實(shí)在不容易，希望能夠及時(shí)給她一個(gè)表?yè)P(yáng)。徐潔媽媽答應(yīng)了。一轉(zhuǎn)眼，周一又到了，我迫不及待地第一個(gè)翻開(kāi)了徐潔的周記，上面寫(xiě)道：“上周二，媽媽表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我這次期中考試考得不錯(cuò)，并希望我下次繼續(xù)努力。我當(dāng)即答應(yīng)了媽媽的要求，表示一定會(huì)再讓她看到我的進(jìn)步。”一個(gè)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，不僅消除了母女間