語文（心得）之激發(fā)語文的興趣使學(xué)生樂學(xué)

1、語文論文之激發(fā)語文的興趣，使學(xué)生樂學(xué) 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，自此變得更加重要。 語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用，興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索。并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰。漢語，是祖國的語言，學(xué)生從出生到現(xiàn)在都在說，并不陌生。應(yīng)該說對(duì)其是有感情的，而且感情不淺。但為何好多學(xué)生對(duì)語文課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦？是

2、漢語很艱澀？還是他們覺得語言容易；天天在說，不值得下功夫？經(jīng)自己的多方面調(diào)查及實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)語文課的認(rèn)識(shí)有偏差。不少學(xué)生認(rèn)為語文課就是字詞課，就是劃分段落層次，總結(jié)中心思想、藝術(shù)特點(diǎn)等，自己查字典就可以解決生字詞，自己買一本參考書就可以知道段落層次，中心思想，藝術(shù)特點(diǎn)等。語文課在學(xué)生思想中往往就成了自己學(xué)了一夜之后的休息課，上與不上都無所謂。聽到這些話，對(duì)語文教育者來說，是心痛的，是悲哀的。然而也是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)。時(shí)代呼喚改革，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。語文，尤其如此。針對(duì)以上情況，語文教育須改變教法，提高認(rèn)識(shí)，重新思想“語文是什么”這個(gè)問題，真正地設(shè)計(jì)好自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應(yīng)

3、有的知識(shí)，而且讓他們興趣盎然，沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，真正地對(duì)語言課產(chǎn)生興趣且鄭重去學(xué)習(xí)祖國的語言。我認(rèn)為，要學(xué)好語文，必須激發(fā)語文的樂趣，讓學(xué)生樂學(xué)。怎樣提高學(xué)生的興趣呢？根據(jù)自身的粗淺經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。1.創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛 情景的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)占著重要的位置，情景能夠有力吸引學(xué)生，讓學(xué)生從情景中深入課文?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先，應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。為此：備課時(shí)，就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略

4、要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格，語言能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。2.借助繪畫，激起學(xué)生興趣，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固在教材中，有些課文雖然有些圖畫，但不全面，如果我們老師可以借此來開發(fā)學(xué)生的想象力，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如西湖的綠這篇文章，讀這篇文章一幅清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前，綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，像朦朧的幻夢(mèng)，像飄渺的歌聲。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想象顯得蒼白無力。于是我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生

5、動(dòng)起手來，把自己頭腦中的想象用筆描繪出來，同學(xué)們都各自動(dòng)筆來，指名學(xué)生上臺(tái)描繪，講講這樣畫的緣由，并讓其他學(xué)生發(fā)表不同的意見。盡管好多學(xué)生的繪畫技巧不是很好，描述不是很流利，但學(xué)生們能把自己心中所想以及所感用繪畫加以形象化，用語言加以直觀化。這不但有助于體會(huì)作者為我們描繪的優(yōu)美景色，更能使學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)加以遷移，得到鞏固。總之繪畫教學(xué)，直觀性較強(qiáng)，不但讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，更讓他們動(dòng)腦，不但鞏固新的知識(shí)，而且對(duì)舊知識(shí)有遷移作用，對(duì)學(xué)生的潛能有開發(fā)的功效，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，全面推行素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興

6、趣 教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)，較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就以語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。為此，教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性。4.學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)語文知識(shí)與鞏固閱讀在語文教學(xué)中也占重要的環(huán)節(jié)。悄然點(diǎn)燃閱讀之火，小學(xué)生閱讀欲望的產(chǎn)生主要來于讀物本身，讀物中生動(dòng)曲折的情節(jié)，扣人心弦的故事，悲歡離合的情感，驚心動(dòng)魄的場景都使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這是產(chǎn)生閱讀興趣的原動(dòng)力。學(xué)生本身就愛聽故事，教師要在引導(dǎo)閱讀過程中下功夫，把故事講了一半，激起學(xué)生，讓學(xué)生去猜故事的結(jié)局，同學(xué)們可以自己去看。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常用這樣的方法，如學(xué)習(xí)草船借箭、 赤壁之戰(zhàn)后，教師再講述一、二個(gè)類似的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀三國演義，逐漸引導(dǎo)他們走進(jìn)書的海洋，走向廣闊的閱讀天地?？傊?，要真正地學(xué)好語文，首先必須對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)