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文檔簡介

1、語文論文之讓語文課堂煥發(fā)生命的活力 一、明確目標(biāo),進(jìn)行創(chuàng)新語文教學(xué)中的創(chuàng)新,必須遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)。無論怎么創(chuàng)新,都要有利于讀寫能力的培養(yǎng)、有利于智力的開發(fā),有利于認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。比如教琥珀時(shí),要在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生假設(shè)琥珀還可能是怎樣形成的。學(xué)生先發(fā)散思維,然后再聚合,無論怎樣推斷想象,都必須根據(jù)琥珀的樣子(“透明”“兩個(gè)小東西”“腿的四周顯出幾圈黑色的圓環(huán)”)合理展開。圍繞這一特定目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新,目的在于讓學(xué)生明確科學(xué)小品介紹知識(shí)一定要具有科學(xué)性,為同類課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。今后,學(xué)生就會(huì)觸類旁通,舉一反三,提高讀寫能力。二、訓(xùn)練求異,善于創(chuàng)新心理學(xué)家認(rèn)為求異思維是創(chuàng)造思維的核心。因此,

2、教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素,提倡一問多答、一題多解、一個(gè)實(shí)驗(yàn)多種方案,引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)新立異中提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。比如教新型玻璃時(shí),我采用了“口述產(chǎn)品性能,筆書顧客需求”這一思路展開教學(xué)。即在學(xué)生懂得五種新型玻璃性能的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為“顧客”,要求他們根據(jù)自己實(shí)際生活中的需要,以書面形式向廠家提出具體要求,讓廠家去研制又一批新型玻璃。結(jié)果,這些“小顧客”提出了許多合理而新奇的要求。有的說許要“自動(dòng)除塵玻璃”,有的說需要“吸賊玻璃”,有的說需要“夜視玻璃”等等。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,而且激發(fā)了學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新質(zhì)疑問難是學(xué)生創(chuàng)新性思維獲得發(fā)展的

3、前提。教學(xué)中教師應(yīng)解放學(xué)生的嘴,給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們向老師質(zhì)疑,向課本質(zhì)疑,向同學(xué)質(zhì)疑。比如教問銀河時(shí),對(duì)于文中提出的:“銀河里有沒有長胡子的小蝦?有沒有穿硬殼衣服的田螺?”“銀河里有沒有春夏秋冬?有沒有日出日落?”這幾個(gè)問題,我沒有直接給出答案,而是讓學(xué)生猜一猜銀河會(huì)怎樣回答,然后在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。課堂上精彩萬分。當(dāng)學(xué)生提出“銀河里可能會(huì)有小蝦,會(huì)有田螺”時(shí),馬上就有同學(xué)向他質(zhì)疑:“銀河又不是河,怎么會(huì)有小蝦,會(huì)有田螺呢?”這就是學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,在質(zhì)疑中迸射出創(chuàng)新的火花。四、放飛想象,激活創(chuàng)新想象是創(chuàng)造思維的翅膀。一切創(chuàng)造都離不開想象,想象是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素,它

4、能激勵(lì)人們勇敢地去探索未知世界,做出新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。小學(xué)生的想象力豐富,只要教師創(chuàng)造條件,正確引導(dǎo),讓他們展開想象的翅膀,就能很好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生有情有景地學(xué)課文時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象,邊讀課文邊在頭腦里浮出圖畫。這樣,能利用圖畫幫助理解內(nèi)容,又培養(yǎng)了想象力。比如教盧溝橋的獅子時(shí),我抓住第二自然段的省略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生想象一下“盧溝橋”的獅子還有哪些形狀?學(xué)生異想天開的天性得到發(fā)揮,聯(lián)系平時(shí)看到獅子的活動(dòng)情況進(jìn)行大膽想象,思維進(jìn)入新境界。五、拓展時(shí)空,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)新能力是提出新問題、解決新問題的能力,它主要包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還

5、給學(xué)生,讓他們有充分的時(shí)間、廣闊的空間自主地學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂上教師要善于組織開放式教學(xué),默讀思考、朗讀吟詠、討論交流、合作研究等等。在這種開放的教學(xué)形式中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在理解表達(dá)中,他們有自己的觀察、自己想象、自己的語言、自己的真情實(shí)感和獨(dú)立的見解。比如教曹沖稱象時(shí),我提出了“有沒有比曹沖更好的辦法”的發(fā)散性問題。讓學(xué)生繞著這個(gè)問題進(jìn)行討論交流,然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。就在許多學(xué)生不著邊際的發(fā)言中,突然冒出一個(gè)學(xué)生,他說:“我有比曹沖更好的辦法。只要把岸上圍觀的人都叫到船上,然后一個(gè)一個(gè)地稱,也可以知道大象的重量,這比稱石頭方便多了!”教室里響起雷鳴班的掌聲。此外,語文學(xué)習(xí)的開放性還體現(xiàn)在課內(nèi)向課外延伸,讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語文,用語文,提高語文能力,同時(shí),激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是新課改的要求,也是時(shí)代賦予教師的重任。身為老師,我們應(yīng)該在課堂努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展,以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

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