語文（心得）之運(yùn)用“導(dǎo)演”藝術(shù)創(chuàng)新中學(xué)作文教學(xué)

1、運(yùn)用中國(guó)論文的“導(dǎo)演”藝術(shù)創(chuàng)新中學(xué)寫作教學(xué)運(yùn)用“監(jiān)督”藝術(shù)創(chuàng)新中學(xué)寫作教學(xué)：林東葛廣州豪縣中學(xué)總結(jié)：寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。筆者想結(jié)合自己平時(shí)的寫作教學(xué)，從分析傳統(tǒng)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和新課程的精髓開始，從寫作教學(xué)中教師的“監(jiān)督”藝術(shù)開始，構(gòu)建寫作教學(xué)新理念的關(guān)鍵詞。新課程導(dǎo)演美術(shù)革新了寫作教學(xué)的新理念，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，創(chuàng)新教育的呼聲也越來越高。作為傳統(tǒng)學(xué)科的漢語教學(xué)弊端越來越大。革新漢語教學(xué)是必要的。在此，筆者想分析傳統(tǒng)作文的弊端、新課程的精髓，在中學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用“監(jiān)督”藝術(shù)，樹立作文教育的新理念。1在傳統(tǒng)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)新課程精髓的認(rèn)識(shí)很長(zhǎng)一段時(shí)間里，雖然傳統(tǒng)寫作

2、教學(xué)中有很多積極的部分，例如注重隨筆語言、立心等基本技能的訓(xùn)練，但成功的寫作大部分都可以表現(xiàn)出深刻的主題、豐富的內(nèi)涵和豐富的內(nèi)容。但是在以考試為中心的教育單一化的束縛下，作文教學(xué)在概念上和實(shí)踐上畸形化了。很多教師有意無意地把自己的思想主張放進(jìn)框架里，指導(dǎo)學(xué)生寫作，一定要“一刀切”，用舊的觀點(diǎn)、舊的思想、舊的框架、舊的方法要求學(xué)生。這樣指導(dǎo)的學(xué)生作文，感情蒼白，題材陳腐，形式相同，個(gè)性不足，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。具體來說，其弊病主要有感情謊言膚淺，缺乏傳染性的一面。傳統(tǒng)作文教育，主題先行。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候要求學(xué)生創(chuàng)作崇高、明亮、美麗的主題，所以禮贊成為現(xiàn)實(shí)生活中幸福和發(fā)展愿景的誘惑

3、。結(jié)果學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中不注意生活的實(shí)際選擇，不注意自己親眼看到和聽到的東西，實(shí)際的想法，實(shí)際的體驗(yàn)，而是敞開心扉，說出真相，呼吁真心。膚淺的主題，蒼白的感情，缺乏真意，不僅別人讀得枯燥，甚至自己讀的都沒有興致，也不需要說任何沖擊和感染力。題材相同，陳舊，缺乏新意和個(gè)性。先行的主題自然決定了采訪范圍縮小。在作文中，學(xué)生們往往以以前儲(chǔ)備的思想內(nèi)容為題材，不斷擺脫其根本。寫在家庭生活中，內(nèi)容往往表達(dá)家庭的幸福，父母如何生活，如何照顧自己，犯錯(cuò)誤時(shí)如何教育自己，很少學(xué)生寫有關(guān)家庭中的苦惱或不幸的文章。論論文的論據(jù)，動(dòng)不動(dòng)就道，李時(shí)鎮(zhèn)，初乳錄，張海迪。生活上的熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的矛盾反而很少被引入到自己的作文

4、中。這樣寫的不僅千篇一律，而且內(nèi)容陳舊，不能忍受困倦，不能說任何新的想法和個(gè)性。思維方式，形式現(xiàn)代8周。在教學(xué)過程中，對(duì)“文體意識(shí)”的強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的寫作不能超過文體框架的限度。標(biāo)題、習(xí)作、開始方法、結(jié)束方法、定型觀念；材料選擇、構(gòu)思、構(gòu)思是以同樣的方式。無論什么時(shí)候說什么，說什么，近似8周，成千上萬，中區(qū)這一說法的情況陷入嚴(yán)重的糧食化。這種弊病廣泛存在于作文教學(xué)中，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生情感的發(fā)展、思維的發(fā)展，還導(dǎo)致了學(xué)生人格的分裂，即作文與人的脫離，不利于學(xué)生人格的培養(yǎng)、個(gè)性的形成。因此，改變現(xiàn)有的寫作教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的寫作概念，學(xué)生真實(shí)自由地表達(dá)生活，展示自己成為迫切的教育課題。近年來隨著課程

5、改革的實(shí)施和新大綱的示范，過去的寫作教學(xué)方式似乎也越來越不適應(yīng)新形式的發(fā)展要求。革新寫作教學(xué)是必不可少的。新課程改革給教師帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，同時(shí)，每位教師也提供了重新認(rèn)識(shí)和定位自己在這次改革中作用的發(fā)展機(jī)會(huì)。新課程的精髓主要是：第一，新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、領(lǐng)導(dǎo)和參與者，教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。這是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，意味著教師從高權(quán)威角色到“平等的首席”，教師和學(xué)生互相教導(dǎo)，互相形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不僅僅是充實(shí)課程的過程，而是教師和學(xué)生共同開發(fā)的過程，成為一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展、實(shí)際上教師和學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)作過程。第二，新課程提倡課程一體化，培養(yǎng)學(xué)

6、生的綜合能力。再次，新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)際學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。最后，新課程提倡一種課程建設(shè)文化，需要教師的再認(rèn)識(shí)作用?？茖W(xué)正確把握新課程的精髓，如何教作文是當(dāng)前的重要課題。2利用“監(jiān)督”藝術(shù)構(gòu)建作文教育的新概念作文教育是在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”精神的指導(dǎo)下，在語言教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的最佳教育活動(dòng)。正如優(yōu)秀的教師指導(dǎo)學(xué)生寫作一樣，優(yōu)秀的電影導(dǎo)演拍攝一部電影作品，按規(guī)則依次拍攝，作品就沒有威信了。導(dǎo)演必須調(diào)動(dòng)每個(gè)成員(尤其是演員)的積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望，才能被公認(rèn)為作品具有感傷、藝術(shù)價(jià)值。從作文教學(xué)中可以看出，教師要好好發(fā)揮“監(jiān)督”的作用，努力表現(xiàn)“監(jiān)督

7、”藝術(shù)。“導(dǎo)演”的情況、氣氛、藝術(shù)。傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，教師們主要集中在理論的灌輸和方法技巧傳授上，進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，抓臉頰、畫不上筆、亂寫文章、找章句、剽竊、痛苦呻吟、寫作文等，積累了文章。學(xué)生們一點(diǎn)也感受不到其中的興趣和創(chuàng)造的喜悅。作文教學(xué)的過程必須是教師和學(xué)生雙向活動(dòng)的過程，學(xué)生的本來面目和教師的優(yōu)勢(shì)都要受到尊重。教師的成功在于利用特定的教育條件創(chuàng)造美麗和諧的課堂狀況，為學(xué)生提供積極學(xué)習(xí)和積極參與的思維空間，調(diào)試最好的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛力。取得電影劇本，挑選合適的演員后，一件重要的事就是把演員拉到適合話劇的地方，讓演員們體驗(yàn)生活。演員們和當(dāng)?shù)厝罕娨黄稹耙?/p>

8、起吃飯，一起生活，一起工作”，“這種情況”必然會(huì)改變演員們的想法，在這種“本地化”過程中，演員的心態(tài)會(huì)得到調(diào)整，角色意識(shí)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變和強(qiáng)化。拍攝的時(shí)候演員不能“投入”，導(dǎo)演就要引導(dǎo)出演者進(jìn)入角色。學(xué)生作文也有進(jìn)入角色的問題。條件下，各作文不能“拉”學(xué)生，但教師可以利用視聽、繪畫等資料，或利用名篇欣賞、口頭作文等為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和欲望，將“老師要求學(xué)生作文”的被動(dòng)作文改為學(xué)生的“自己寫”積極作文。開放，自由，高空鳥飛。據(jù)本資料顯示，在王政、伊恩等香港大學(xué)著名導(dǎo)演中，只有一位有簡(jiǎn)單的拍攝講法，演員也沒有太多臺(tái)詞等，與內(nèi)地著名導(dǎo)演、張藝謀一樣，為演員提供詳細(xì)的故事劇相

9、反，給了簡(jiǎn)單的提示，演員們自己扮演角色的情況較多。這種方式釋放了演員的束縛，為演員提供了自由玩耍的空間，充分尊重演員的創(chuàng)作個(gè)性，刺激了其創(chuàng)作的熱情和能動(dòng)的精神，如何解釋角色，不真誠(chéng)地?fù)]桿呢？現(xiàn)在流行的寫作訓(xùn)練模式，學(xué)生的想法僅限于題目確定的那個(gè)框架，只表達(dá)已經(jīng)確定的主題，不能不說的空洞的謊言。教師壟斷和引導(dǎo)命題的機(jī)器，使學(xué)生無話可說，毫不留情。作文里的話什么都沒有，味道像嚼蠟。沒有個(gè)性的作文怎么會(huì)豐富多彩？忽視學(xué)生寫作意志、興趣、感情、習(xí)慣、表達(dá)欲望等的這種行為，怎么能不把最有創(chuàng)造力、最富個(gè)性的寫作變成枯燥的創(chuàng)作和拼湊呢？學(xué)學(xué)那些著名的導(dǎo)演。只確定一個(gè)基本的創(chuàng)作意圖，確定大概的創(chuàng)作范圍，教學(xué)生

10、命題權(quán)，寫什么體裁，選擇什么題材，表達(dá)什么主題，用什么表現(xiàn)，讓學(xué)生自己決定“愛的表演”，進(jìn)行自由的演奏，一定會(huì)有意想不到的收獲。我引導(dǎo)學(xué)生“成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行寫作練習(xí)，使學(xué)生們確定主題，確定體裁，敘述文、雜感、隨筆、詩(shī)、相聲都是可能的。主題也是學(xué)生們決定的，喜怒哀樂，酸甜苦辣，想怎么寫。學(xué)生思維開闊的這部禁止有真實(shí)感，同時(shí)也出現(xiàn)了很多閃爍思維火花的作品。交換，評(píng)價(jià)，大海跳躍。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯曾深刻指出，人性中最深刻的是想被認(rèn)可的欲望。演員演出最先希望的是導(dǎo)演的“OK”。導(dǎo)演的認(rèn)可和欣賞使演員們體驗(yàn)到成功的樂趣，感受到勞動(dòng)所獲得的尊敬，這無疑會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性興趣和熱情。希望學(xué)生寫作后肯

11、定、承認(rèn)、感謝的心情與演員無異(因?yàn)橹袑W(xué)生的心理還不成熟)。不幸的是，教師經(jīng)常無視學(xué)生的感受，擅自修改學(xué)生的作文，提出模糊的要求，并強(qiáng)加一些抽象的、一般的原則標(biāo)準(zhǔn)。教師感興趣的是篇幅、單詞、標(biāo)點(diǎn)、字體等表面特征，也是評(píng)價(jià)，不是積極的反饋，而是顯示學(xué)生的弱點(diǎn)?？梢钥紤]一下。學(xué)生們冥想，翻船，制作“東西”并不容易。確實(shí)受到消極甚至消極的評(píng)價(jià)。心里可能會(huì)感到挫敗，興趣消失，熱情消失，“游戲作曲”是不可避免的。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也需要進(jìn)一步利用表彰、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施，但光停留在這種水平是不夠的。特別是中學(xué)生作文，只要給“糖果”，學(xué)生們一定不感激。教師站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，與學(xué)生交談，交流，提出嚴(yán)肅、妥當(dāng)、建設(shè)性的意見，進(jìn)行鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)很重要。筆者在進(jìn)行寫作講學(xué)的時(shí)候總是采用討論課的形式，首先學(xué)生們談?wù)撟约旱膶懽黧w驗(yàn)，其他學(xué)生發(fā)表意見，大家互相討論，老師及時(shí)梳理和潤(rùn)色學(xué)生雜亂無章的意見，引導(dǎo)學(xué)生真正理解寫作的真諦。學(xué)生是教師的“作品”。要做好這部“作品”，光是簡(jiǎn)單的教學(xué)是不夠的，教師必須傾注全部真心！老師和學(xué)生之間的關(guān)系等于導(dǎo)演和演員的關(guān)系。導(dǎo)演塑造演員，演員塑造角色，兩個(gè)