鄭州市教育科學青年教師成長專項課題立項申報書

1、.附件1：編號：2017-JSZX-鄭州市教育科學青年教師成長專項課題立項申報書課題名稱： 提高新建小學青年教師課堂教學能力的策略研究 課題負責人： 趙鴻玲 所在單位： 中牟縣建設路小學 申報日期： 2017年10月 鄭州市教育科學研究所制一、課題組基本情況課題名稱提高小學青年教師課堂教學能力的策略研究計劃完成時間2018年10月預期成果形式結題報告負責人姓名趙鴻玲性別女年齡33行政職務職稱二級教師學科語文工作單位中牟縣建設路小學聯(lián)系方式電話：037162104633電子信箱648161932手機Q號碼648161932其他課題組成員基本情況姓名性別職稱研

2、究專長工作單位蔡松艷女一級教師理論指導中牟縣建設路小學潘紅霞女一級教師課堂教學中牟縣建設路小學姚海云女一級教師搜集資料中牟縣建設路小學 王瑞芳女二級教師課堂教學中牟縣建設路小學二、課題設計論證1.研究背景（問題和原因分析）；2.相關研究的評析；3.研究目標和主要內容；4.研究方法與思路；5.研究分工與詳細計劃。（請逐項填寫，3000-5000字，不得抄襲）1、 研究背景（問題和原因分析）教育部頒布的基礎教育課程改革綱要（試行）指出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指

3、導下主動地、富有個性地學習?！睆闹形覀兛梢钥闯鲂抡n程對于教師課堂教學能力的要求比以往更高了。課堂教學能力在教師的能力結構中處于核心地位。課堂教學也是教師完成教學任務的直接工具，它決定著教學質量水平；課堂教學是教師各種素質水平的集中表現(xiàn)，它體現(xiàn)了教師的綜合素質水平；課堂教學能力是教師的職業(yè)能力，反映教師的本質特征，是衡量一個教師優(yōu)秀程度的重要標準。提高青年教師的課堂教學能力也是我校教師專業(yè)成長的迫切需要。我們學校是一所有新建小學。如今全校現(xiàn)有專任教師68人,其中35周歲以下的青年教師有 36人，占全校教師總數(shù)的 52.94 %。這些青年教師成長如何，直接關系到學校的興衰。而教師課堂教學能力是教師

4、專業(yè)成長的一個核心內容，它決定著學校的教學質量好與差，關系著學校的發(fā)展。因此，如何提高我校青年教師的課堂教學能力成為學校的一個重要課題。2、 相關研究的評析縱觀目前國內外關于教師課堂教學能力的研究，從研究內容來看，主要圍繞著教師課堂教學能力的內容等問題進行探討，取得了一定成果，對于教師的課堂教學能力的提高提供了一些理論指導，但對于新建學校的青年教師的課堂教學能力的現(xiàn)狀缺乏深入的了解，大多數(shù)青年老師還只是停留在一個學期上一堂“公開課”的基礎上，沒有形成一條提高新建學校青年教師的課堂教學能力的培養(yǎng)途徑?；诖耍覀兲岢隽颂岣咔嗄杲處熣n堂教學能力的研究，研究對象是新建學校一線青年教師，研究方法是校本

5、行動研究。以校本教研的途徑推進研究，以科學管理的方式規(guī)范研究，以骨干教師的力量引領研究，最終達到提高教師課堂教學能力，促進青年教師專業(yè)成長，從而提高教育教學質量、推進課程深入實施的目的。3、 研究目標和主要內容（一）預期目標本課題的總體目標:探尋提高新建學校青年教師課堂教學能力的途徑，具有農(nóng)村特點、可供相同或類似學校借鑒的理論和實踐模式以及實施方法、培訓內容、評價機制等。本課題的具體目標:通過本課題的研究力求達到一個重點：重點培養(yǎng)新建小學青年教師的課堂教學能力；兩個提升：提升教師的教學質量，提升教師的專業(yè)水平；三個意識：增強教師的學習意識、責任意識、合作意識。（二）研究內容本課題研究內容以學校

6、、教師、學生的發(fā)展為目的，通過培養(yǎng)青年教師的課堂教學能力來達成目標。我們將從以下幾個方面進行研究：1、調查我校青年教師的課堂教學能力現(xiàn)狀。a、建立我校青年教師檔案，確定實驗對象和參照對象；b、組織青年上公開課，了解我校青年課堂教學的基本操作能力；c、通過開展活動，了解教師們的課堂教學研究能力。2、對一線青年教師開展實驗研究。a、加強理論知識的學習。特別是與課堂教學有關的知識的學習，提高實驗教師的相關方面的理論水平；b、有組織地開展撰寫教學設計、教學反思活動。以此來提高教師的課堂設計、自我反思的能力；c、學習名師課堂、模仿名師教學。學習書法的人都知道第一點是臨帖，而我們課堂教學也可以對名師課堂教

7、學進行模仿，達到提高基本操作的能力；D、磨課。一個專家曾說過，磨課是提高課堂教學能力的一個行之有效方法；e、展示。經(jīng)常開展學科組公開課、校級公開課、片級公開課，促進教師的課堂操作能力，更能得到同事的引領、指導；f、撰寫研究論文，把一些經(jīng)驗理論化，同時與促進教師的課堂研究能力。3、校本培訓。把我們的課題研究與校本培訓有機的結合，達到更有效的研究效果。4、建立博客交流網(wǎng)。建立一個課題的交流博客，組織實驗教師上傳自己的教學設計、教學反思、研究論文，交流感悟、收獲等，進行交流，同時也可以與各地同行的進行交流、溝通，獲取更多的好的經(jīng)驗。3、 研究方法和思路調查研究法：以研究名師的教學案例，觀摩教學實錄為

8、主，進行理性思辯，分析研究。 觀察研究法：通過日常工作中的親身感受或體驗來獲得有關研究對象的感性材料，通過有目的地觀察獲得大量教育現(xiàn)象，從中選擇典型對象比較、分析。 實驗研究法：在研究、分析、思考的同時，有意識地改革課堂教學，優(yōu)化贊賞和互動語言，提高課堂教學質量，及時記錄。研究思路：要對小學青年教師教學能力的培養(yǎng)提出具體的培養(yǎng)策略，就必須根據(jù)新課程標準的相關要求，對小學青年教師教學能力的構成要素有清楚的認識。一般來說，新課程背景下，小學青年教師教學能力的構成要素主要包括教學準備能力、教學設計能力、教學實施能力和教學反思能力。本文針對教學能力的不同構成要素，提出以下的培養(yǎng)策略。 1. 教學準備能

9、力的培養(yǎng) （1）注重現(xiàn)代教育理論的學習，不斷鞏固專業(yè)知識 首先，現(xiàn)代教育理論的學習在小學青年教師的成長中具有重要意義，小學青年教師要快速成長，現(xiàn)代教育理論的學習必不可少。其次，專業(yè)基礎知識扎實、豐富是教師授課的前提條件。在授課前的假期，應要求小學青年教師做好對新課程標準與教材內容的研究工作，刻苦鉆研，做好備課筆記，列出各章節(jié)的知識目標、能力目標、情感和態(tài)度目標，做到心中有數(shù)。 （2）親手制作課件，突出課件的個性化和形象化 新課程背景下的課堂教學，使用多媒體教學手段對表現(xiàn)教學內容具有較大的優(yōu)越性。要搞好多媒體教學，最關鍵的是要制作出好的多媒體課件。小學青年教師要把握兩點：一是制作多媒體要有個性化

10、。二是制作的多媒體課件要符合形象化要求。 2.教學設計能力的培養(yǎng) (1) 教學設計能力專題培訓 專題培訓是小學青年教師獲得相應的信息技能，全面提高教學設計能力的最快捷、最有效的途徑。專題培訓可分為兩次來進行：一是教學理論的培訓，通過培訓使小學青年教師了解先進的教育教學理論，如掌握傳播學心理學教學和學習理論。二是應用實踐培訓，培訓者通過為小學青年教師提供教學案例教學實踐機會等措施，使小學青年教師的教學設計能力在培訓者的指導下逐步提升。 (2) 參加教研活動，接受環(huán)境熏陶 教研室是教師聚集、交流和活動的場所，在這里會有不同的教學風格、理念和經(jīng)驗的匯總、碰撞，構成一種潛在的教育場所。通過集體備課，幫

11、助小學青年教師把握所授知識主次區(qū)分重難點，是理解吃透知識點，達到業(yè)務要求的有效途徑。 (3) 不斷的自我反思 優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思。自我反思同樣適用于提高小學青年教師的教學設計能力。反思是自我否定的起點，反思可以幫助教師批評地審視自己的教學行為，不斷探索與解決自身與教學中存在的問題，從而使自己的教學設計水平不斷提升。 （4）注重實踐操作 教學實踐是小學青年教師提高自身教學設計能力的根本途徑。小學青年教師應注意將理論學習成果與教育教學實踐結合起來，在日常教學中自覺地進行教學設計能力的培養(yǎng)，自覺地根據(jù)新課程標準對教學設計的要求，以先進的教學理念和教學設計思想來指導自己的教學過程，在實踐中總結與探索

12、整合的內在規(guī)律，不斷提高自己的教學設計能力。 3.教學實施能力的培養(yǎng) （1）實行跟班聽課，積累教學經(jīng)驗 學?？梢笮W青年教師每周安排一定的課余時間去做助教，固定聽一至兩位教學經(jīng)驗豐富的教師的課程，并做好聽課記、錄寫出聽課體會，并交給自己的指導教師。指導教師應有計劃地聽青年教師一定課時的課程，分時段比較其教學水平的變化。這樣，青年教師通過聽課，能發(fā)現(xiàn)、分析、總結自己教學上的不足，自主提高教學能力。 (2) 堅持助課制度，保證教學質量 對小學青年教師的培養(yǎng)，可以首先從擔任助教抓起，小學青年教師必須配合教師參與課程教學的全過程，如必須隨堂聽課、做好聽課筆記、在指導教師的指導下上習題課或講授部分章節(jié)

13、、課后解答學生的疑難問題以及通過批改學生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)并反饋課堂教學中存在的疑點與難點。 （3）加強教學鍛煉，提升業(yè)務素質 開展好小學青年教師的獻優(yōu)質課活動，加強青小學年教師課堂教學競賽評比活動，提供競爭機會，使新秀脫穎而出。其中，“小學青年教師教學競賽”在某種意義上是培育發(fā)現(xiàn)名師的重要渠道，是提高小學青年教師教學能力和水平的重要途徑。 4教學反思能力的培養(yǎng) （1）通過回顧進行反思 反思日記是教師將自己的課堂實踐的某些方面連同自己的體會和感受訴諸筆端，是實現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡易的方式。教后反思日記猶如第二次備課，把教學過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處，他可以使小學青年教師經(jīng)

14、常梳理自己的教學行為，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力。 （2）通過觀摩優(yōu)質課進行反思 通過觀摩和分析，了解不同類型的課上運用專業(yè)知識、駕馭課堂、進行教學管理、調動學生學習積極性等方面的機智和能力，并進行自我剖析和反思。聽課之前要明確聽課目的，聽課時注意課的結構、重點與難點突破、學生表現(xiàn)與課堂氣氛、教學效果、課堂亮點與教學細節(jié)部分。聽課之后要認真反思這節(jié)課的好 （3）通過教學討論進行反思 教學討論是開展群體反思的大好時機，它不僅可以是個體的思路更加清晰，而且不同的反饋意見往往會及其個人更深入的思考，激發(fā)更多的創(chuàng)意和思路。經(jīng)過教學討論所得到的最佳方案為所有小學青年教師所共享，達到共

15、同提高的目的。 （4） 通過聽取學生的反饋意見進行反思 學生作為教學實踐的個體對教學有著自己獨到的見解，他們從自己的實際需要、興趣愛好出發(fā)，對教學方法、教學內容、教學活動、教學進程、課堂組織和管理及其效果等作出評價，教師不僅能夠從中更清楚地認識到自己教學上的優(yōu)點與不足，而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。 5、 研究分工與詳細計劃第一階段理論研究（2017年10月-2017年11月）： （1）對課題進行理論分析，文獻研究，收集有關信息，確定課題研究具體內容，設計研究方案。成立課題研究領導小組和課題組成員。（2）建立實驗教師成長檔案。對實驗教師進行了解，如教學習慣、基本功、學生的學習情況等方面進行統(tǒng)計。（3）對課題組成員進行培訓，學習一些先進的、科學的青年教師培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，探索我校課題研究的重點、難點的突破以及研究方向。 第二階段實施階段：（2017年12月至2018年4月）（1）進行課堂教學操作性研究。對我校已有的一些教學設計和課堂教學案例進行分析、反思，并通過學習名師課堂、教學設計、教學反思、教學案例、教學觀察方面的進行研究，促進教師對課堂教學能力的提高。收集相關資料，如教學設計、反思、觀摩課等。（3）進