語文（心得）之試論小學(xué)三年級作文起步教學(xué)

1、語文論文之試論小學(xué)三年級作文起步教學(xué) 在少年時代，我最遺憾的事是幾乎沒有課外書可讀，因此寫起作文來茫茫然，不知如何動筆。可如今，五花八門的課外讀物塞滿學(xué)生的書包，可他們還是不會寫作文，這是什么原因呢？語文課程標準指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流?？磥?，學(xué)生缺少的是對周圍事物的細心觀察；缺少的是對作文的興趣和信心；缺少的是認真讀書，勤奮練筆的決心。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下四個方面入手：一、狠抓課外閱讀，豐富語言積累。三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性和選擇性，

2、一些新奇搞笑的書，會在同學(xué)們中間迅速流傳，甚至，有的人竟然在課堂上，避開老師的視線偷偷的看。而一些對寫作文有幫助的書，卻不怎么被青睞。針對這種情況，強行沒收或責(zé)備，是很難解決根本性問題的。因此，我鼓勵學(xué)生閱讀適合他們自己讀的課外書。學(xué)完丑小鴨后，我讓學(xué)生閱讀安徒生童話；學(xué)完雷鋒叔叔，你在哪里？，我讓學(xué)生閱讀雷鋒日記；學(xué)完數(shù)星星的孩子，我讓學(xué)生閱讀天文學(xué)家的故事書，或者有關(guān)天文學(xué)方面的書；學(xué)完奇怪的大石頭，我讓學(xué)生閱讀名人故事；學(xué)完盤古開天地，我讓學(xué)生閱讀神話故事利用班級圖書角，讓學(xué)生捐書，或者互相交換書，開展大量的課外閱讀，獎勵讀書多的學(xué)生。讓學(xué)生在每周的閱讀課上開展讀書交流活動。運用這些做法

3、提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。通過不斷的鼓勵和督促，有效地幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。二、挖掘生活題材，追求真情表白，“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)

4、生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。在教學(xué)中，除了教材中的習(xí)作訓(xùn)練外，我經(jīng)常進行隨機習(xí)作練習(xí)，而是利用偶發(fā)事件相機進行習(xí)作訓(xùn)練。比如，一次班會課上，我針對班長為了管理班級紀律而“揮鞭打人”的事件，展開了對班長批評與自我批評的教育。使班長深刻認識到了自己的錯誤做法，也給了全班同學(xué)一次警告：“打人不是解決問題的最好辦法。”班會課過后，我布置了一則日記：圍繞本次班會課，寫一寫自己的感受和看法。第二天，我仔細閱讀了學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人，能用流利而又準確的語言，把班會課的經(jīng)過描述出來。同時，我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生還發(fā)

5、表了自己的看法和感受。于是，我利用這些優(yōu)秀日記，又進行了一次習(xí)作講評。三、發(fā)現(xiàn)習(xí)作亮點，樹立寫作信心。在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。不管學(xué)生寫的作文內(nèi)容怎樣，字數(shù)多少，在批改作文時，我都善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，只要有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，就給予鼓勵，讓他們覺得“我也會寫”，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。記得，有一次，我指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話：圖上畫的是兩只燕子在雨中飛行，小河邊還有一只青蛙。圖畫內(nèi)容雖然很簡單，卻給人很大的想象空間。他們能寫成什么樣呢？我并沒有太高的期望。后來，我批改完這次寫話的內(nèi)容后，非常欣喜，就整理出來之后，冠名為孩子們的童話世界發(fā)布到了

6、學(xué)校的網(wǎng)站，并且寫下了這樣的批語：相同的圖畫，不同的構(gòu)思，同學(xué)們用他們手中的“神筆”，通過生動的語言，向我們描繪了他們心中的“童話世界”。他們?yōu)檠嘧雍颓嗤堋霸O(shè)計”了精彩的對話。在同學(xué)們的筆下，燕子成了兄妹、母子、父母，他們在學(xué)習(xí)，在玩耍他們甚至想去上海，亦或是北京！就這樣，作文被登上學(xué)校網(wǎng)站之后，他們的寫作的勁頭更足了，也使他們覺得寫作文并不太難，并且逐步樹立了寫作的信心，四、狠抓習(xí)作訓(xùn)練，形成習(xí)作能力如何狠抓習(xí)作訓(xùn)練呢？首先，讓學(xué)生堅持寫日記，因為寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤Ｆ浯?，仿寫課文。因為入編教材的課文都是優(yōu)秀范文，文章巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，是一條寫好作文的捷徑。學(xué)完我們的民族小學(xué)，我讓學(xué)生仿寫一篇以我們的小學(xué)為題的小作文；學(xué)完秋天的雨，我讓學(xué)生仿寫一篇以秋天的風(fēng)或秋天的聲音或秋天的氣味為題的小作文。學(xué)完一幅名揚中外的畫，讓學(xué)生通過各種渠道搜集資料，仿寫一篇以一幅名畫為題的小作文通過這些訓(xùn)練，逐步克服學(xué)生畏難情緒，使他們養(yǎng)成寫作的習(xí)