英語（心得）之合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和實踐

1、英語論文之合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和實踐 【摘 要】本文從六個方面對合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)初中英語中的理論和實踐進(jìn)行了分析。合作學(xué)習(xí)的實踐，改善了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，極大地協(xié)調(diào)了學(xué)生之間的關(guān)系，同時也促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 理論 初中英語 實踐 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)

2、是影響教學(xué)質(zhì)量最敏感的一個因素。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能

3、力?！焙献鲗W(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)班級授課制的一種突破和補充，目前被廣泛地應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中。在中學(xué)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略，是落實素質(zhì)教育全面性、主體性、發(fā)展性和合作性的具體體現(xiàn)。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)過程中，作為一線的教師，我們在英語教學(xué)中要主動為學(xué)生創(chuàng)造充分的語言實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，與老師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)，探索和研究問題的氛圍。 一、合作學(xué)習(xí)的詮釋 合作學(xué)習(xí)的是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組成形式而言，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作不是一種順從，而是相互認(rèn)同、互相接納 ，是為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而共同努力。合作以獨立

4、為基礎(chǔ)，合作的雙方是對等的。如果學(xué)生沒有自己的觀點，眾人一詞，千人一面，合作就沒有意義了。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是一種社會性學(xué)習(xí)方式，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。不能把合作與獨立簡單的對立起來。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團隊精神。 合作動機和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生要以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，同時在合作學(xué)習(xí)中不能過分強調(diào)競爭。社會上的競爭對學(xué)生之間關(guān)系的健康發(fā)展有負(fù)面的影響，而合作可以彌補這種不足。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一位教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實

5、現(xiàn)使每位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。 二、合作學(xué)習(xí)實踐的理論依據(jù) 合作學(xué)習(xí)是一個合作互動的學(xué)習(xí)過程。本杜拉的社會理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認(rèn)知行為三個要素的互動下進(jìn)行的。合作學(xué)習(xí)的形式可以給學(xué)生提供自然的互動環(huán)境，使他們的認(rèn)知行為得以順利發(fā)展。 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”也強調(diào)學(xué)習(xí)者實際解決問題的能力及其經(jīng)過能力較強的同伴或教師幫助后所提高的能力之間的距離，即學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的程度與潛在能力之間的距離。學(xué)生在彼此最近發(fā)展區(qū)合作時會表現(xiàn)出比單獨活動更高級的行為。因此，不同程度的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互取長補短，加深對問題的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。 張兼中教授在其專著外語教育學(xué)（1993）中指出：課

6、堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤其重要，更主要的是生生交往。這是因為同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生的參與意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語交往的機會，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語進(jìn)行交往的過程。 三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略 1、建立學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以小組成員合作活動為主體，以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù)。小組劃分的方法可以多種，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和

7、達(dá)成該團體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常的做法是:根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等將學(xué)生分成 A、B、C三等，即保證同一個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)要混合好、中、差的學(xué)生。采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分形式。將A等、C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分成前后兩排。這樣有助于小組成員相互幫助，共同提高，有利于小組之間的相互競爭。學(xué)生可以為各自的小組命名，如先鋒隊、雄鷹隊、老虎隊等，引發(fā)學(xué)生合作的興趣和愿望。確定小組合作學(xué)習(xí)的共同目標(biāo)，對小組成員進(jìn)行角色分配，小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個角色（主持人、記錄員、報告員、檢查員）組內(nèi)成員定期交換角色。 2、合作學(xué)習(xí)的幾種方

8、式 合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，課堂中每項活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。根據(jù)每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中一般采用下列合作學(xué)習(xí)方式： 1)角色表演 每個模塊中都有對話課，教師要指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話，進(jìn)行角色表演。例如初一下Module 7,Unit 1的對話，教師，引出問題：How do you go to school every day ?How does your father go toBeijing ? 開展小組活動，讓學(xué)生共同討論圖片的內(nèi)容，小組齊心合力，做到盡可能多地了解、討論圖片上的交通工具，由記錄員把小組成員

9、的答案記錄下來，然后采用調(diào)查的方式，詢問小組成員的旅行以及乘坐的交通工具。小組成員自編對話，進(jìn)行角色表演。 2）語法學(xué)習(xí) 各個小組根據(jù)教師給出的任務(wù)展開討論，如分組討論形容詞比較級的變化規(guī)律。列出一系列形容詞的比較級，taller, longer, nicer, larger, bigger, redder, easier, better等。每個成員針對不同詞尾的變化進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西進(jìn)行歸納總結(jié)，形成語言表述。接下來，組內(nèi)成員相互補充，力圖達(dá)到全面、準(zhǔn)確。推出小組發(fā)言人進(jìn)行匯報，組內(nèi)成員仍然可以補充發(fā)言，允許其他組的參與者隨時插話，成一種熱烈的、合作的、自由交流的氣氛。最后，由教師進(jìn)

10、行總結(jié)，對各小組合作、討論、歸納中的成功和閃光點進(jìn)行表揚，對以后的合作與討論提出要求和改進(jìn)的建議。 3)表格圖表式 小組通過表格的形式，對所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，以幫助記憶。如初一下學(xué)習(xí)Module 3后，讓學(xué)生在表格中填上三個同學(xué)的姓名，先猜猜他們在周末計劃要做什么事，然后分別去核實一下你的猜測是否正確。 Names Activities you guess Activities he/she is going to do Tom have a picnic stay in bed 每個學(xué)生都向小組匯報采訪的結(jié)果，然后全班評出計劃最好的同學(xué)。小組之間圍繞表格進(jìn)行對話， What are yo

11、u going to do on Sunday morning? I am going to play the piano at home. What is Lily going to do on weekends? She is going to do her homework.項活動圍繞學(xué)生的日常生活，學(xué)生做起來有親切感，樂于參與，同時有助于學(xué)生之間的情感交流。 又如Module 5的模塊任務(wù)是Make a poster，教師可以讓學(xué)生開展小組活動，確定是對兩個城市的對比還是兩條河流進(jìn)行對比，由小組長負(fù)責(zé)給每位成員分配任務(wù)，查找相關(guān)資料，例如查找北京與倫敦的地理位置、名勝古跡、文化等，組員

12、齊心合力，整理信息填寫表格，然后根據(jù)表格信息，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，制作豐富多彩招貼畫，各小組展示自己的招貼畫，然后讓學(xué)生討論海報上的內(nèi)容，這樣，每個小組成員都有機會參與和分享合作的成功，展示實現(xiàn)自己的價值，使他們具有成就感。此外通過小組合作的設(shè)計，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗到成功的快樂。 3、讀寫一體化 各小組先進(jìn)行集體閱讀，在掌握文章主要內(nèi)容后，模仿文章進(jìn)行寫作。如Module 2 Spring Festival,本模塊的寫作練習(xí)是寫一封信給筆友。教師布置任務(wù)，學(xué)生討論Spring Festival和Christmas 的不同，在各小組

13、內(nèi)用英語進(jìn)行紀(jì)錄討論結(jié)果，每組選出一個代表發(fā)言，學(xué)生根據(jù)本組的結(jié)果進(jìn)行口頭表達(dá)，然后寫一封關(guān)Spring Festival或Christmas的信給筆友。 四、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力 教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力： 1、學(xué)會搜集資料。一般說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料，要培養(yǎng)學(xué)生懂得通過圖書館等途徑去收集有價值的資料。 2、會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的要領(lǐng)和

14、方法。 3、學(xué)會表達(dá)觀點。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)，合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上合作探究問題。教師在教學(xué)中要盡可能地提供機會讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。 4、學(xué)會競爭合作。組內(nèi)合作、組外競爭是合作學(xué)習(xí)最明顯的特征之一，在英語教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點，適時地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高個人的能力，而且可以解決很多個人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)識感。 五、對合作學(xué)習(xí)的評價 合作學(xué)習(xí)的評價可采用多種形式：形成性評

15、價與終止性評價相結(jié)合，自評與他評、小組評價結(jié)合，等級加評語相結(jié)合，賦分加評語相結(jié)合。這幾種評價形式可以單獨運用，也可交互運用。教師應(yīng)重視發(fā)揮評價的激勵內(nèi)容功能。在評價上，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面綜合性的評價。合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評價強調(diào)把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實際，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”

16、的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。形成性評價的幾種常用形式： 1、過程評價 活動中由于學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度、完成任務(wù)的時間、討論的熱烈程度都能說明學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過動作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生激勵、喚醒、鼓舞，這是對學(xué)生最好的評價。教師要用一棵寬容的心去對待每一位學(xué)生的錯誤，容忍學(xué)生出錯是對他們的最大寬慰。 2、自評和互評 在檢查小組活動的結(jié)果時，各組要分別匯報或展示活動結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生一方面會再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面會了解到自己小組和其他小組的長處和短處，小組活動按規(guī)定的時間結(jié)實后，各派一名檢

17、查員，按教師或某一小組提供的正確答案，到各組檢查并向全班匯報，這不失為一種學(xué)生參與檢查評價的好方法。 3、突出個體評價 教師要對活動過程中某一小組或某個學(xué)生的創(chuàng)見給予特別重視，這是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和培養(yǎng)個性的重要手段。 六、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的注意的問題 1、要注重培養(yǎng)學(xué)生尊重與欣賞他人的品質(zhì) 在合作活動中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生寬容的態(tài)度、開放的心態(tài)；要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，能夠站在別人立場上看待問題，用欣賞的眼光看待別人的見解和任務(wù)的完成。注意教育學(xué)生去除以自我為中心的意識，要善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，以人之長，補己之短。幫助學(xué)生學(xué)會傾聽別人的見解，提高整合別人觀點的能力。 2、要鼓勵學(xué)生個性

18、化地表達(dá)自己的思想 在合作活動中，教師要鼓勵學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。在合作過程中，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生各自的特長，提倡合作與獨立并重，合作要以獨立為基礎(chǔ)，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，幫助、鼓勵每位學(xué)生勇于承擔(dān)小組中的個體任務(wù)，相信自己的能力，敢于創(chuàng)新，個性化地表達(dá)自己的觀點，實現(xiàn)自身的價值。 3、應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生在互動中理解個人與集體智慧的價值 在合作活動中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助、相互支持和配合，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的責(zé)任，形成所有的榮辱與共的意識。要注意培養(yǎng)和幫助進(jìn)行有效的溝通，使學(xué)生間相互信任，有效地解決組

19、內(nèi)沖突，對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。 4、討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場 在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，甚至有時會乘機聊天。因此，教師在備課時深入研究教材，明確教材所體現(xiàn)的新理念，精心設(shè)計合作活動。 5、要力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮” 教學(xué)實踐中，雖然有些課堂也采用小組合作學(xué)習(xí)，而且表面上看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論現(xiàn)象是不可取的。另一方面，教師不能很好地駕馭課題堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也是不可取的。 6、要開展學(xué)生心理健康教育 教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理。注意運用適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊