三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一位小數(shù)的加減法2教案冀教版

1、一位小數(shù)的加減法一位小數(shù)的加減法 教學(xué)目標(biāo)： 1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過(guò)程。 2.會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法，知道用豎式計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。 3.經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、談話引入 師：你們自己去買過(guò)東西嗎？ 師：有沒(méi)有同時(shí)買過(guò)幾樣?xùn)|西呢?今天，我 們就一起到商場(chǎng)走一走？怎么樣？ 二、問(wèn)題情境 出示情景圖 仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 提出問(wèn)題。 師：根據(jù)圖上給出的信息，誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù) 學(xué)問(wèn)題？ 3師：下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多 少錢？”的問(wèn)題。 三、自主探索，解決問(wèn)

2、題 學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。 師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣 算出得數(shù)的，把過(guò)程寫下來(lái)。 （讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行解答。 教師巡視 為下面的交流做準(zhǔn)備。 ） 小組討論。 3交流算法。 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況。 （1） 、2 元加 4 元等于 6 元， 4 角加 5 角等于 9 角， 6 元加 9 角等于 6 元 9 角。 （2） 、2.4 元=24 角 4.5 元=45 角 24+45=69(角)=6.9 元 設(shè)計(jì)意圖 談話入手， 從學(xué)生的日常生 活入手， 拉近了課堂與學(xué)生 的距離， 趣味性高。 學(xué)生非 常愉悅、輕松地進(jìn)入課堂。 讓學(xué)生觀察情景圖， 并說(shuō)一 說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息， 培養(yǎng)了 學(xué)生

3、用數(shù)學(xué)的眼光觀察事 物的意識(shí)和能力。 問(wèn)題具有開(kāi)放性， 訓(xùn)練了學(xué) 生的發(fā)散思維。 一句導(dǎo)語(yǔ)， 過(guò)渡到新授課上 來(lái)。非常自然，水到渠成。 充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生， 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 先自己思考， 再交流， 學(xué)生 經(jīng)歷了自己解決問(wèn)題的過(guò) 程，交流時(shí)可以互相分享。 整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 培養(yǎng)學(xué)生 自主探索的意識(shí)， 也讓學(xué)生 在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有成就 感。 教學(xué)預(yù)設(shè) 孩子們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很 高，這是他們切身體會(huì)的， 他們定會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興 趣，踴躍發(fā)言。 經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生完全能夠說(shuō)出情境圖 給出的數(shù)學(xué)信息。 孩子們會(huì)提出用 “一共花了 多少錢？” 和 “買雞蛋

4、比買 豆腐多花了多少錢？” 兩個(gè) 問(wèn)題。 學(xué)生可能會(huì)列出以下算式： 2 元 4 角+4 元 5 角= 2 元+4 元=6 元， 4 角+5 角=9 角， 6 元+9 角=6 元 9 角。 2 元 4 角 + 4 元 5 角 6 元 9 角 2 元 4 角+4 元 5 角= 2.4 元=24 角 (3)、用豎式計(jì)算。 2.4 + 4.5 6.9 豎式計(jì)算,如果學(xué)生沒(méi)有寫出來(lái) ,教師應(yīng)參 與其中，與同學(xué)們一起交流。 3、討論。 （1） 、五種算法有什么共同點(diǎn)？ （2） 、用豎式做小數(shù)加法時(shí)，為什么“小數(shù) 點(diǎn)”一定要對(duì)齊？ 通過(guò)討論使學(xué)生明確： 這三種方法都是元 和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)

5、相 加。用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì) 齊，也就是相同單位的數(shù)要對(duì)齊。 4、檢驗(yàn)與應(yīng)用。 師： 孩子們， 今天的知識(shí)你們學(xué)會(huì)了嗎？那， 我可要考考大家了。 問(wèn)題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？ （1） 選擇你喜歡的方法，學(xué)生自己列式計(jì) 算。 （2） 交流算法。 （3） 總結(jié)用豎式計(jì)算小數(shù)減法的方法。 四、嘗試練習(xí)。 第 1 題：用自己喜歡的方法計(jì)算，交流時(shí)， 說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的， 強(qiáng)調(diào)： 用豎式計(jì)算， 小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。 第 2 題：此題有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選 擇信息，列式計(jì)算，說(shuō)出算法。 第 3 題： （1）出示情境圖，了解圖上的數(shù)學(xué) 信息。 （2）每位同學(xué)做一個(gè)就餐計(jì)劃，全 班交流。

6、 教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。 一題多解， 體現(xiàn)多樣化的解 題方法?；钴S學(xué)生思維。 教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。 與學(xué)生一起共同完成教學(xué) 任務(wù)，是學(xué)生的大朋友。 先讓學(xué)生自己總結(jié)， 有利于 提高他們的總結(jié)歸納能力。 這一環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí) 間的融會(huì)貫通及密切聯(lián)系。 是要孩子們明白， 這幾種算 法雖然不同， 但道理卻是相 通的。 都是相同單位的數(shù)相 加，理解了這一點(diǎn)，那么， 在做小數(shù)加法時(shí)， 小數(shù)點(diǎn)要 對(duì)齊的道理也就迎刃而解 了。 有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 這一 環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)前面學(xué)習(xí)班 復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。 要給學(xué) 生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 是 學(xué)生在已有知識(shí)水平的基 礎(chǔ)上自主解決問(wèn)題， 培養(yǎng)自

7、 主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以 及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法 解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。 同時(shí)也要注意了培養(yǎng)學(xué)生 認(rèn)真計(jì)算、 書寫工整的良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、 愛(ài)惜糧食的 傳統(tǒng)美德， 合理搭配自己的 飲食。 4.5 元=45 角 24+45=69(角)=6 元 9 角 2元4角+4元5角=6元9 角 元 角 分 2 4 0 + 4 5 0 6 9 0 答：一共花了 6 元 9 角。 2.4+4.5=6.9(元) 2.4 + 4.5 6.9 答:一共花了 6.9 元。 這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生有可能不知 道如何去說(shuō)， 去描述它們的 相同點(diǎn)。也可能是只言片 語(yǔ)，說(shuō)不完整，但，只要學(xué) 生說(shuō)出來(lái)，都要給予鼓勵(lì)。 學(xué)生可能會(huì)列出以下算式： 4 元 5 角- 2 元 4 角= 4 元 - 2 元= 2 元， 5 角 - 1 角= 1 角， 2 元+1 角=2 元 1 角。 4 元 5 角 - 2 元 4 角 2 元 1 角 4 元 5 角 - 2 元 4 角= 4.5 元=45 角 2.4 元=2