三年級數(shù)學下冊一位小數(shù)的加減法2教案冀教版

1、一位小數(shù)的加減法一位小數(shù)的加減法 教學目標： 1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。 2.會計算一位小數(shù)的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。 3.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。 教學準備：多媒體課件 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 一、談話引入 師：你們自己去買過東西嗎？ 師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今天，我 們就一起到商場走一走？怎么樣？ 二、問題情境 出示情景圖 仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 提出問題。 師：根據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個數(shù) 學問題？ 3師：下面，咱們先來解決“一共花了多 少錢？”的問題。 三、自主探索，解決問

2、題 學生自己嘗試解決問題。 師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣 算出得數(shù)的，把過程寫下來。 （讓學生用自己的方法進行解答。 教師巡視 為下面的交流做準備。 ） 小組討論。 3交流算法。 學生可能會出現(xiàn)的情況。 （1） 、2 元加 4 元等于 6 元， 4 角加 5 角等于 9 角， 6 元加 9 角等于 6 元 9 角。 （2） 、2.4 元=24 角 4.5 元=45 角 24+45=69(角)=6.9 元 設(shè)計意圖 談話入手， 從學生的日常生 活入手， 拉近了課堂與學生 的距離， 趣味性高。 學生非 常愉悅、輕松地進入課堂。 讓學生觀察情景圖， 并說一 說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息， 培養(yǎng)了 學生

3、用數(shù)學的眼光觀察事 物的意識和能力。 問題具有開放性， 訓練了學 生的發(fā)散思維。 一句導語， 過渡到新授課上 來。非常自然，水到渠成。 充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗， 把學習的主動權(quán)讓給學生， 發(fā)展學生的自主學習能力。 先自己思考， 再交流， 學生 經(jīng)歷了自己解決問題的過 程，交流時可以互相分享。 整個學習過程中， 培養(yǎng)學生 自主探索的意識， 也讓學生 在這個學習活動中有成就 感。 教學預設(shè) 孩子們的學習積極性會很 高，這是他們切身體會的， 他們定會對這個問題感興 趣，踴躍發(fā)言。 經(jīng)過兩年多來的數(shù)學學習， 學生完全能夠說出情境圖 給出的數(shù)學信息。 孩子們會提出用 “一共花了 多少錢？” 和 “買雞蛋

4、比買 豆腐多花了多少錢？” 兩個 問題。 學生可能會列出以下算式： 2 元 4 角+4 元 5 角= 2 元+4 元=6 元， 4 角+5 角=9 角， 6 元+9 角=6 元 9 角。 2 元 4 角 + 4 元 5 角 6 元 9 角 2 元 4 角+4 元 5 角= 2.4 元=24 角 (3)、用豎式計算。 2.4 + 4.5 6.9 豎式計算,如果學生沒有寫出來 ,教師應參 與其中，與同學們一起交流。 3、討論。 （1） 、五種算法有什么共同點？ （2） 、用豎式做小數(shù)加法時，為什么“小數(shù) 點”一定要對齊？ 通過討論使學生明確： 這三種方法都是元 和元相加，角和角相加，即相同單位的數(shù)

5、相 加。用豎式計算小數(shù)加法時，小數(shù)點要對 齊，也就是相同單位的數(shù)要對齊。 4、檢驗與應用。 師： 孩子們， 今天的知識你們學會了嗎？那， 我可要考考大家了。 問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？ （1） 選擇你喜歡的方法，學生自己列式計 算。 （2） 交流算法。 （3） 總結(jié)用豎式計算小數(shù)減法的方法。 四、嘗試練習。 第 1 題：用自己喜歡的方法計算，交流時， 說一說自己是怎樣算的， 強調(diào)： 用豎式計算， 小數(shù)點一定要對齊。 第 2 題：此題有多種答案，鼓勵學生獨立選 擇信息，列式計算，說出算法。 第 3 題： （1）出示情境圖，了解圖上的數(shù)學 信息。 （2）每位同學做一個就餐計劃，全 班交流。

6、 教師要注意關(guān)注學生食品搭配是否合理。 一題多解， 體現(xiàn)多樣化的解 題方法?；钴S學生思維。 教師是課堂學習中的一員。 與學生一起共同完成教學 任務，是學生的大朋友。 先讓學生自己總結(jié)， 有利于 提高他們的總結(jié)歸納能力。 這一環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了數(shù)學知識 間的融會貫通及密切聯(lián)系。 是要孩子們明白， 這幾種算 法雖然不同， 但道理卻是相 通的。 都是相同單位的數(shù)相 加，理解了這一點，那么， 在做小數(shù)加法時， 小數(shù)點要 對齊的道理也就迎刃而解 了。 有了前面的學習基礎(chǔ)， 這一 環(huán)節(jié)其實是對前面學習班 復習、鞏固再拓展。 要給學 生創(chuàng)造自主學習的機會， 是 學生在已有知識水平的基 礎(chǔ)上自主解決問題， 培養(yǎng)自

7、 主學習的好習慣。 注意培養(yǎng)學生認真審題以 及鼓勵學生用自己的方法 解決問題的良好習慣。 同時也要注意了培養(yǎng)學生 認真計算、 書寫工整的良好 學習習慣 培養(yǎng)學生節(jié)約、 愛惜糧食的 傳統(tǒng)美德， 合理搭配自己的 飲食。 4.5 元=45 角 24+45=69(角)=6 元 9 角 2元4角+4元5角=6元9 角 元 角 分 2 4 0 + 4 5 0 6 9 0 答：一共花了 6 元 9 角。 2.4+4.5=6.9(元) 2.4 + 4.5 6.9 答:一共花了 6.9 元。 這一環(huán)節(jié)， 學生有可能不知 道如何去說， 去描述它們的 相同點。也可能是只言片 語，說不完整，但，只要學 生說出來，都要給予鼓勵。 學生可能會列出以下算式： 4 元 5 角- 2 元 4 角= 4 元 - 2 元= 2 元， 5 角 - 1 角= 1 角， 2 元+1 角=2 元 1 角。 4 元 5 角 - 2 元 4 角 2 元 1 角 4 元 5 角 - 2 元 4 角= 4.5 元=45 角 2.4 元=2