在直線上表示數(shù)

1、教學(xué)內(nèi)容課題在直線上表示數(shù)討論記錄教學(xué)建議課時(shí)第二課時(shí)上課時(shí)間 教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能: 學(xué)會(huì)在直線上表示正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，形成數(shù)的比較完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。過程與方法：使學(xué)生通過情景遷移學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握數(shù)形結(jié)合的解題方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生結(jié)合具體的情境探究新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遷移的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)正，負(fù)數(shù)在直線上的排序特點(diǎn)。教學(xué)用具多媒體課件 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 路 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路一、 復(fù)習(xí)舊知（課件2-4） 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)及正、負(fù)數(shù)的讀法及寫法，并且學(xué)習(xí)了用負(fù)數(shù)來解決身邊的一些實(shí)際問

2、題，即用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示兩種相反的意義的量。下面我們通過一些復(fù)習(xí)題進(jìn)一步鞏固大家對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。1、 若升降機(jī)上升8米記作+8米，則下降5米記作（ ）2、 如果李剛向東走30米記作+30米。那么李剛向西走50米記作（ ）二、 探究新知1、 思考引入 現(xiàn)在我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用正、負(fù)數(shù)來表示實(shí)際問題中一些相反意義的量了。然而，當(dāng)我們同時(shí)遇到很多個(gè)正負(fù)數(shù)時(shí)，我們能否想到什么辦法更直觀的體現(xiàn)出它們所代表的意義及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別呢？教師提示：可聯(lián)系以前我們學(xué)習(xí)的在一條直線上表示的各整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等。教師板書：在直線上表示數(shù)2、 教學(xué)教材第五頁(yè)例3（課件5-8） 出示情境圖，學(xué)生觀察，思考討論用正、

3、負(fù)數(shù)分別表示出小紅、小明、小麗、小東四位同學(xué)的行走距離和方向（若把向東走2米記為+2米，則其它同學(xué)是多少，并在直線上標(biāo)出這四個(gè)數(shù)）學(xué)生分組交流討論。（教師提示：把大叔的起點(diǎn)作為直線上0的位置，直線的右邊為東，左邊為西）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 思 路3、 思考總結(jié)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥本€上表示出-1.5，并思考如果你想從起點(diǎn)到-1.5處，應(yīng)向哪個(gè)方向行走？走多遠(yuǎn)？（學(xué)生思考，并演示回答）通過上面的聯(lián)系練習(xí)我們總結(jié)出：我們可以用有正數(shù)和負(fù)數(shù)的直線來表示距離和相反的方向，并且直線上0的右邊是正數(shù)，左邊是負(fù)數(shù)。三、 鞏固練習(xí)（課件11-20） 教材第五頁(yè)的做一做。組織學(xué)生閱讀題目，并分別找出哪些是正數(shù)、哪些是負(fù)數(shù)。提問：-4和1在直線上分別代表什么意思？四、 總體提升 本節(jié)課我們?cè)谏瞎?jié)課認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了在直線上表示的負(fù)數(shù)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，理解了相反方向的兩個(gè)事物的相對(duì)方向和距離的表示方法。大家回家觀察一下還有哪些地方可以用上我們今天學(xué)到的知識(shí)。課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，你有那些收獲？作業(yè)布置必做題練習(xí)一 6頁(yè)