君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化 說課稿

1、課題： 科目： 序號(hào)：,君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化,人民出版社歷史必修一 專題一第三課,歷史,歷史,【流程展示】,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,課程標(biāo)準(zhǔn)： 列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)；說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。 地位與作用： 本課是高中歷史(人民版)必修一專題一第三課，上承第二課走向大一統(tǒng)的秦漢政治，下啟第四課專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)，前一課是背景，后一課是延續(xù)，具有承前啟后的作用。本課主要介紹了從漢代到元代政治制度演變的史實(shí)，從皇帝制度、君權(quán)和相權(quán)、選官制度、監(jiān)察體制、地方行政管理制度的演變這五個(gè)方面進(jìn)行闡釋 。 學(xué)好本課是了解古代政治文明，掌握古代中國政治制度特點(diǎn)的關(guān)

2、鍵所在；同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)知能力和分析解決問題的能力。,課程標(biāo)準(zhǔn)： 列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)；說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。 分析與處理： 本節(jié)課內(nèi)容繁多，時(shí)間跨度大，歷史概念難理解。我首先對(duì)教材進(jìn)行了整合，皇帝制度在第二課走向大一統(tǒng)的秦漢政治時(shí)介紹。本課以專制主義中央集權(quán)制為主線串聯(lián)，選擇中央官制的演變、科舉制、行省制作為重點(diǎn)進(jìn)行探究。,課程標(biāo)準(zhǔn)： 列舉從漢至元政治制度演變的史實(shí)；說明中國古代政治制度的特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：掌握漢至元中央和地方政治制度的變化；認(rèn)識(shí)中國古代政治制度演變的特點(diǎn)。 過程與方法：注意歷史現(xiàn)象的聯(lián)系和比較，讓學(xué)生更深刻的理解中國古代政治制度的演變，

3、并培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，從史料中提取信息的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)古代政治文明的積極和消極因素，對(duì)歷代王朝的成敗得失有所感悟，為當(dāng)代中國的政治建設(shè)提供借鑒。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：君主專制政體演變的史實(shí) 難點(diǎn)：行省制加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史解釋,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,學(xué)生情況：本課的授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中學(xué)過中國古代歷史，對(duì)中國古代史學(xué)生有興趣，但史實(shí)模糊，制度史又比較枯燥難懂，學(xué)生又沒有通史知識(shí)做鋪墊，掌握起來有困難。 本課對(duì)學(xué)生的作用：本課主要契合歷史核心素養(yǎng)中的唯物史觀、時(shí)空觀念和歷史解釋等，學(xué)生學(xué)習(xí)從漢至元政治制度演變有利于時(shí)空觀念和唯物史觀的構(gòu)建。比較方

4、法的使用有利于學(xué)生歷史解釋能力的提高。,教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,教學(xué)理念： 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，注重情景設(shè)置下的啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過程中做到“三多”、“三點(diǎn)”。 “三多”，多情境創(chuàng)設(shè)、多師生互動(dòng)、多合作探究。 “三點(diǎn)”，即凸顯重點(diǎn)、破襲難點(diǎn)、學(xué)的輕松點(diǎn)。 教法： 講述法、情境教學(xué)法、問題探究法、比較法等。 學(xué)法： 合作探究法、整理歸納法、角色扮演法,【情景導(dǎo)入】,本名：公孫賀 時(shí)代：西漢 爵位：葛繹侯 職業(yè)：將領(lǐng)、官員,漢武帝,太初二年（前103年）正月戊寅，丞相石慶薨，閏三月丁卯,朕封你為葛繹侯，命你繼任丞相之職 ！,臣生長在邊遠(yuǎn)的地方，出身低微，又因長

5、期在軍隊(duì)中任職，才能低下，實(shí)在不敢當(dāng)丞相這個(gè)職務(wù)！,痛哭流涕,你的忠誠朕很感動(dòng)，但是來人，扶起丞相！,公孫賀迫不得已，只得接受相印。出宮后，他對(duì)隨行的幕僚說：“武帝太賢明了，我任丞相一定會(huì)有不稱職之處，一旦出現(xiàn)紕漏，必遭橫禍”。 征和二年（前92年）春正月，公孫賀因巫蠱之禍被抓捕，死于獄中，其家族亦被滿門抄斬。,公孫賀為什么不愿當(dāng)丞相？ 他的死說明了什么？,設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，配以聲音，吸引學(xué)生的注意，情景導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣，同時(shí)引出本課的問題君相矛盾。,概念解讀,1、“專制主義”是與民主政體相對(duì)立的概念，其主要特征是皇帝集國家最高權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財(cái)政大權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。,

6、2、“中央集權(quán)”是相對(duì)于地方分權(quán)而言的，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，一切受制于中央。,自學(xué)檢測：根據(jù)所發(fā)學(xué)案，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成下列表格,三省出現(xiàn),設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生回歸教材，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又整體把握教材，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。本環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)情：中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流探討能力提出來的學(xué)法。并按照學(xué)生自學(xué)情況，在后面的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度。畢竟沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。,一位粗心的同學(xué)在自學(xué)了中國古代官制后，整理了幾幅官制圖，但是忘記寫明朝代，請(qǐng)同學(xué)們幫助他判斷分別是何時(shí)的中央官制？,情境設(shè)計(jì)1,重點(diǎn)突破一：中央官制的演變,秦朝：三

7、公九卿制,漢朝：內(nèi)外朝制,隋唐三省六部制,宋朝：二府三司制,元朝中央官制,議一議：依據(jù)官制的變化，可以看出中國古代官制發(fā)展有何趨勢？,設(shè)計(jì)意圖：通過圖示形象的展示中央官制的變化，運(yùn)用比較的方法，加強(qiáng)學(xué)生比較史學(xué)的觀念，培養(yǎng)唯物史觀精神。,情境設(shè)計(jì)2,假如你穿梭時(shí)光機(jī)來到古代一位貧苦農(nóng)民的家庭，你在先秦、漢代、魏晉和唐代通過什么途徑進(jìn)入仕途？,在什么時(shí)代生活更幸福呢？,重點(diǎn)探究二：科舉制,制度：科舉制 選拔標(biāo)準(zhǔn)：考試成績,制度：九品中正制 選拔標(biāo)準(zhǔn)：門第高低,制度：世官制 選拔標(biāo)準(zhǔn)：血緣,制度：察舉制 選拔標(biāo)準(zhǔn)：德行、才能,方法指導(dǎo)： 一分為二：積極、消極 論從史出：史論結(jié)合,設(shè)計(jì)意圖：通過情境

8、設(shè)計(jì)使學(xué)生有更好的代入感，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，問題式探究，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義核心素養(yǎng)。,為什么？（參考學(xué)案資料）,重點(diǎn)探究三：行省制,情境設(shè)計(jì)3,1.大陸懲治臺(tái)獨(dú)勢力體現(xiàn)了國家什么的決心？ 2.這說明中央與地方之間存在著矛盾，我國古代社會(huì)是如何解決這一矛盾的呢？,設(shè)計(jì)意圖：通過視頻材料的使用吸引學(xué)生的注意力，通過現(xiàn)實(shí)政治的引入，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，學(xué)以致用的精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。,知識(shí)梳理 1.西周：分封制 2.秦朝：郡縣制 3.漢初：郡國并行制 4.元朝：行省制,合作探究：結(jié)合材料，分析行省制如何提高了中央集權(quán)？,材料一：元朝行省最初只是臨時(shí)性的中央派出機(jī)構(gòu)

9、，到元世祖忽必烈在位后期，始基本定型，轉(zhuǎn)變?yōu)槌ＴO(shè)的地方大行政區(qū)。但即使在行省完全定型并地方化之后，它仍然帶有中央派出機(jī)構(gòu)、或者說是中書省分支機(jī)構(gòu)的性質(zhì)。“行省演化為地方最高官府，只是言其性質(zhì)的基本方面”；“即使上述演化完成以后，行省仍長期保留著朝廷派出機(jī)構(gòu)的某些原有性質(zhì)，并非純粹的地方官府” 李治安行省制度研究 材料二：行省雖然“軍國重事，無不領(lǐng)之”，但在人事權(quán)方面，元代地方官吏的選用主要由中書省和吏部負(fù)責(zé)，行省幾無任官和詮調(diào)權(quán)；在財(cái)政方面，所收取的財(cái)賦行省必須執(zhí)行上供中央與地方留用七三分成的懸殊比例規(guī)定，行省還有義務(wù)遵照朝廷的命令，額外提供錢谷，以彌補(bǔ)中央財(cái)賦支出的不足；在軍事方面，行省不能

10、獨(dú)立行使軍權(quán)，軍權(quán)掌握在中央的樞密院；在司法方面，朝廷也對(duì)行省制定了嚴(yán)格的規(guī)則典制，不能逾越。,1、行省的二元化特點(diǎn)有利于中央集權(quán)。,2、中央政府對(duì)行省的有效控制有利于中央集權(quán)。,材料三：秦漢以來，地力行政區(qū)劃大抵依山川地形的自然界限或歷史傳統(tǒng)等因素來確定，政區(qū)的自然屬性與經(jīng)濟(jì)、文化一體化趨勢較強(qiáng)，容易產(chǎn)生割據(jù)局面。從元代開始，行省區(qū)劃主要以中央軍事控制為目的，采取“犬牙交錯(cuò)”的原則，任意將自然環(huán)境差異極大的地區(qū)拼成一個(gè)省級(jí)行政區(qū)，從而使行省官失去了扼險(xiǎn)而守、割據(jù)稱雄的地理?xiàng)l件，朝廷就比較容易控制了。如：秦嶺以南的漢中地區(qū)被劃歸陜西行省，使四川盆地的北向門戶洞開，無險(xiǎn)可守。,3、行省的劃分特點(diǎn)

11、有利于中央集權(quán)。,設(shè)計(jì)意圖：利用史料，說明行省制的影響，培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取信息的能力，提高學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。,課堂訓(xùn)練：,1、西漢形成“中朝”和“外朝”的主要目的是 A.削弱相權(quán)以加強(qiáng)皇權(quán) B.增加國家機(jī)構(gòu)的數(shù)量 C.減少皇帝外出的勞累 D.提高政府的辦事效率 2.北宋初年，為制約宰相 A.以中書省為最高行政機(jī)構(gòu) B.增設(shè)參知政事作為副宰相 C.設(shè)樞密院為最高軍政機(jī)關(guān) D.任用出身低微的人參與軍國大事 3.漢至元地方政治制度的演變特征有 A.君主專制程度逐漸加強(qiáng) B.中央直接管理地方各縣和村 C.主要地方官職可世代沿襲 D.中央對(duì)地方控制逐漸加強(qiáng) 4.在下列機(jī)構(gòu)中，其長官行使職能與秦朝丞相相近的是 A.（唐）門下省 B.（宋）樞密院 C.（元）中書省 D.（唐）御史臺(tái),小結(jié),二府三司制,三省六部制,內(nèi)外朝制,郡國并行制 推恩令,行省制,察舉制,九品中正制,科舉制 （隋朝開創(chuàng)）,中書省長官行使宰相權(quán),三省出現(xiàn),君主專制不斷加強(qiáng),中央集權(quán)不斷加強(qiáng),趨于公開公平公正,板書設(shè)計(jì),君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化,皇帝PK丞相,天下英雄 入吾轂中,我是中央， 聽我的！,1.學(xué)習(xí)了本課你對(duì)我國現(xiàn)階段的政治制度的改革有何建議？（可從監(jiān)察、選官、制度任一角度作答，要求史論結(jié)合，300字以上） 2.結(jié)合課上所講的評(píng)價(jià)歷史事物的方法，試評(píng)價(jià)唐的三省六部制。,作業(yè)布置：,設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神，