提高作業(yè)有效性心得體會

1、銅仁市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題“提高作業(yè)有效性的實踐研究”心得體會 2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期 楊必香 當(dāng)新課改的春風(fēng)使語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機和活力,語文課改進行的如火如荼之時,很多人都把關(guān)注的焦點放在語文課堂上,卻往往忽略了語文作業(yè)在整個教學(xué)過程中的重要作用。作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延伸,是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進行鞏固、消化和吸收的有效途徑,也是教師了解學(xué)情、改進課堂教學(xué)策略的重要手段。教師精心設(shè)計具有啟發(fā)性、探究性的作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合研究實踐，談?wù)劚緦W(xué)期的收獲和體會。一、作業(yè)的布置要做到以下六個注意： （一）注意減輕負擔(dān)，每次作業(yè)量不能過多.目前，學(xué)生負擔(dān)過重的一個原因就是作業(yè)多

2、，學(xué)生總有做不完的感覺 很多教師布置作業(yè)時往往以各種復(fù)習(xí)資料為中心，這不僅淡化了教材，而且嚴重增加了學(xué)生的負擔(dān) 。 （二）注意理解運用,先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。為了克服學(xué)生盲目做作業(yè)的習(xí)慣，在布置作業(yè)時注意先讓學(xué)生把當(dāng)堂講過的內(nèi)容看教材一二遍，作到在理解的基礎(chǔ)上再運用。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也具有一定的導(dǎo)向作用 （三）注意抓住重點，不可面面俱到。布置作業(yè)時，抓住重點對學(xué)生掌握知識很重要。 我在布置作業(yè)時特別注重這一點，不把教材上所有的習(xí)題都讓學(xué)生做，而是加以篩選，取其精華，抓住重點，以少勝多。 （四）注意有針對性，每次都要明確目的地布置作業(yè)，對癥下藥是關(guān)鍵。是針對

3、哪個知識點，哪個考點，還是哪個知識塊都要使學(xué)生明確，這樣才能對學(xué)生作出具體診斷。 （五）注意聯(lián)系實際，增加作業(yè)的趣味性。學(xué)生做作業(yè)時，往往興趣不高，這與題型的單一和內(nèi)容的陳舊有一定關(guān)系。布置作業(yè)時如密切聯(lián)系日常生活實際，增加作業(yè)的趣味性，學(xué)生積極性就高。 （六）注意側(cè)重基礎(chǔ)。不留偏、難、怪題為了減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，在留作業(yè)時，一定要側(cè)重基礎(chǔ)。如果忽視基礎(chǔ)，經(jīng)常給學(xué)生留一些偏、難、怪題，就會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，也會使大多數(shù)學(xué)生失去信心，久而久之，就失去了作業(yè)自身的價值。二、給教師布置作業(yè)的三個建議為了能夠讓作業(yè)不再是學(xué)生的負擔(dān),畢竟作業(yè)的布置，是為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識，加強知識應(yīng)用、提高技

4、能、技巧，從而達到增強思維能力，以及分析問題、解決問題能力的目標。作業(yè)是上課的繼續(xù)，是教學(xué)工作中一個重要的組成部分。但是受到方方面面的制約，各個學(xué)科很難有一個統(tǒng)一的模式規(guī)范作業(yè)，教師只能根據(jù)語文考試要求和教師、學(xué)生的具體情況，制訂不同的方案，從而最大限度地既保證教學(xué)質(zhì)量，又達到“減負的目的。第一、布置給學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)先做一遍目前造成學(xué)生課后負擔(dān)過重有兩種現(xiàn)象。一是教師本身的工作責(zé)任心問題，表現(xiàn)在簡單的從習(xí)題冊或教輔書中找出一些習(xí)題，有的連自己都沒有做過。至于習(xí)題的質(zhì)量如何，學(xué)生完成所需的時間，心中一概沒數(shù)，甚至錯題也沒有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生課后做了很多無用功，浪費了他們寶貴的精力。二是教師的工作經(jīng)驗

5、問題，盡管作了選擇，但把握不住尺寸，覺得這道題不錯，那道也該讓學(xué)生練一練。結(jié)果總量、難度控制不了，學(xué)生陷于題海之中。從目前的現(xiàn)狀看，學(xué)生要“減負” ，教師必須“增負” 。作為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)精心備好作業(yè)，打算布置給學(xué)生做的，自己至少先做一遍，然后進行精心編排和選擇。作業(yè)要體現(xiàn)典型性、層次性、相關(guān)性及前瞻性，即習(xí)題要確定反映教學(xué)重點和難點，要避免低層次的演練和重復(fù)操練，要注意到與前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，更要關(guān)注它的前瞻性。無論什么樣的作業(yè)，都要控制在一定的時間范圍之內(nèi)，通常為半個小時左右。第二、關(guān)注學(xué)生間的差異教育心理學(xué)認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出很大的個體性差異。有的善于理解邏輯性強的內(nèi)容

6、，有的對空間結(jié)構(gòu)的想象好一些，有的理解抽象的內(nèi)容快一些，這種差異還表現(xiàn)在非智力因素上，如動機、興趣、意志、習(xí)慣與性格等。作業(yè)既要有統(tǒng)一的要求，也要挑選一些供學(xué)生自己選擇。平時布置的統(tǒng)一作業(yè)，學(xué)生半個小時之內(nèi)都能完成，然后學(xué)生自主練習(xí)選做作業(yè)。事實上，絕大部分學(xué)生能合理地安排時間，完成其中的部分或全部。這樣，學(xué)生有對時間和內(nèi)容的雙重選擇，既沒有心理上的壓力，也養(yǎng)成了他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?？紤]到學(xué)生之間的差異，對難度較大的習(xí)題，教師應(yīng)當(dāng)給出一些提示，避免基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生鉆在死胡同里出不來，浪費大量的時間。第三、選擇作業(yè)題入試卷有一篇回憶華羅庚先生的文章講到，華先生不看重考試。華先生教兩門課，一次

7、考試也沒有，而是要求學(xué)生完成他指定的一批習(xí)題，學(xué)科成績根據(jù)做題的表現(xiàn)狀況打分，這體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與自覺性的尊重和鼓勵。學(xué)生是看重考試和考試成績的，利用這種心態(tài)，我們在每一次的測驗中安排二至三道平時作業(yè)中的原題，特別是錯誤率較高的原題，以此鼓勵學(xué)生理解作業(yè)以及認真地訂正錯誤。這樣作業(yè)成為了他們自身的需要而不是教師的要求。三、如何破除學(xué)生作業(yè)過多過濫的弊端，有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)呢？首先要有總體規(guī)劃。作業(yè)布置的隨意性比較大，教師之間缺少必要的溝通，是一個比較普遍性的現(xiàn)象。因此，不同的學(xué)科一個學(xué)期要布置多少作業(yè)、什么難度的作業(yè)、這些作業(yè)要鍛煉學(xué)生什么能力、達到什么效果等，在每個學(xué)期開始的時候

8、，教師們就要考慮好、規(guī)劃好。只有事先計劃好了，才能做到循序漸進、有的放矢。其次要注意作業(yè)總量的控制。學(xué)生各科作業(yè)合起來每天應(yīng)該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長時間，學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)預(yù)留的時間、學(xué)生自由支配的時間有多少等，教師們事先都應(yīng)該有一個測算和建立在測算基礎(chǔ)上的作業(yè)總量控制，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和我們自己批改作業(yè)的負擔(dān)。再次，布置作業(yè)也要遵循因材施教的原則。記憶力比較強的學(xué)生就不要布置重復(fù)抄寫的作業(yè)。接受能力、理解能力強的學(xué)生就布置一些靈活性較強、難度也稍大一點的作業(yè)?；A(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生當(dāng)然只能完成一些簡單的作業(yè)，但也不能是機械的多遍重復(fù)抄寫，那樣的作業(yè)效果只能適得其反。最后還要對布置的作業(yè)進行總結(jié)評價。作業(yè)布置給學(xué)生后，需要對作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、效果進行總結(jié)、反思、評價。