第五章學(xué)前兒童記憶

1、，第五章學(xué)前兒童的記憶，記憶是智慧之母，第一節(jié)在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用，第一，記憶是什么？人們認(rèn)知的一切，練習(xí)的動(dòng)作，思考的問題，體驗(yàn)的感情在人們的頭腦中留下了不同程度的印象。在任何條件下都能恢復(fù)或再現(xiàn)。這就是記憶。記憶：是人類大腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)、裴珉姬、恢復(fù)的過程。記憶，記憶，裴珉姬，恢復(fù)，識(shí)別保存和提取，識(shí)別：識(shí)別或“記錄”經(jīng)驗(yàn)的東西的過程。裴珉姬：把認(rèn)識(shí)的資料保存在精神中，即把已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)保存在頭腦中并鞏固的過程?；謴?fù)：重新提出或提取頭腦中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。相當(dāng)于從書庫(kù)里提取藏書?；謴?fù)可以再分為認(rèn)識(shí)和記憶。重新認(rèn)識(shí)：意味著感知的事物再次出現(xiàn)，感覺熟悉的時(shí)候，被認(rèn)為是以前認(rèn)識(shí)或經(jīng)歷

2、的。小明跟著媽媽在商店散步，指著架子上的各種玩具說：“我們幼兒園也有這樣的玩具！”對(duì)媽媽說：“媽媽，我也要唱歌。老師教我的！”回憶，回憶：被識(shí)別的事物不會(huì)再出現(xiàn)，而是在其他事物的影響下，使這些事物在頭腦中出現(xiàn)的過程?？吹揭恢回?，我想起了“小貓釣魚”的故事；讓客人唱歌，孩子們就唱“我愛北京的天安門”。記憶的三個(gè)方面是相互依存、相互作用和不可分割的。認(rèn)識(shí)是裴珉姬、重新認(rèn)識(shí)或記憶的前提。要想“記住”，首先要“記住”。認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容必須保持在頭腦中，堅(jiān)強(qiáng)，以后才能想起記憶。再認(rèn)識(shí)和記憶都是認(rèn)識(shí)和保持的結(jié)果，是對(duì)認(rèn)識(shí)和保持的考驗(yàn)，通過再認(rèn)識(shí)或記憶，可以進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)內(nèi)容的保持和加強(qiáng)。第二，記憶在學(xué)前兒童心

3、理發(fā)展中的作用，兒童心理在成人的養(yǎng)育下隨著人類社會(huì)已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和掌握而逐步發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)在兒童各方面的發(fā)展中都起著非常重要的作用，而個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累則依賴于記憶。記憶有助于其他心理過程和心理活動(dòng)的發(fā)展。(a)記憶和知覺的發(fā)展，記憶基于認(rèn)知感。地殼的發(fā)展離不開記憶。知覺包含著經(jīng)驗(yàn)的作用。地殼的恒常性與記憶有著密切的關(guān)系。在復(fù)雜的空間地殼中，經(jīng)驗(yàn)在其中的作用更加明顯?？吹狡孔泳汀爸馈笨梢蕴峁┦澄铩蓺q的孩子要求樓上的媽媽抱抱。反映嬰幼兒記憶及其知覺發(fā)展關(guān)系的“客體永久性”“貓藏”。(b)記憶和想象力、思維的發(fā)展、孩子們的想象力和思維過程都依賴于記憶。將認(rèn)識(shí)和想象力、思維聯(lián)系在一起，使孩子們對(duì)遲到物質(zhì)

4、的想象力和思考成為可能，這就是記憶。兒童最原始人的想象力和記憶是不容易區(qū)分的，2歲前后兒童的想象力基本上是記憶的簡(jiǎn)單加工。(3)記憶和話語(yǔ)的發(fā)展，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言也依賴記憶。孩子們只有記住某個(gè)聲音所代表的意義，才能理解話；在語(yǔ)言交際過程中，在別人聽完一句話之前，先暫時(shí)背一下這個(gè)文章前面的那部分，然后再和以后要說的話聯(lián)系起來，就可以理解了。經(jīng)常有人說孩子們忘記前面的人在后面。這也說明幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)和記憶的關(guān)聯(lián)性不足。(4)通過記憶和孩子的情緒、意志的發(fā)展、記憶，孩子們對(duì)與經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的事情有一定的感情經(jīng)驗(yàn)，孩子們的情緒也會(huì)豐富。如果火怕水，孩子們的記憶發(fā)展也會(huì)影響孩子們的情緒和意志的發(fā)展。孩子們的意志離

5、不開記憶。意志是在行動(dòng)過程中總是記住行動(dòng)目標(biāo)的故意行動(dòng)。結(jié)論學(xué)齡前兒童的心理正在形成和初步發(fā)展，在這個(gè)時(shí)期，各種心理過程逐漸連接起來，形成了系統(tǒng)，在這個(gè)過程中，記憶起著重要的作用。，第二節(jié)學(xué)前兒童的記憶發(fā)展趨勢(shì)，主要內(nèi)容：第一，記憶的發(fā)生2，學(xué)前兒童的記憶發(fā)展趨勢(shì)3，記憶策略的形成，第一，記憶的發(fā)生，(a)記憶發(fā)生的時(shí)間，(a)記憶發(fā)生的時(shí)間，(a)新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶對(duì)吃奶姿勢(shì)的再認(rèn)識(shí)，(2)記憶發(fā)生的指標(biāo)，習(xí)慣化條件發(fā)射再學(xué)習(xí)記憶對(duì)嬰兒的詩(shī)讀，長(zhǎng)大后記憶的數(shù)量減少，記憶最初表現(xiàn)為習(xí)慣化及條件反射。習(xí)慣化是重新認(rèn)識(shí)刺激劑重復(fù)多次時(shí)，嬰兒似乎已經(jīng)知道了它，與新的刺激物有不同的反應(yīng)。第二，學(xué)前

6、兒童的記憶發(fā)展趨勢(shì)，孩子出生后就已經(jīng)產(chǎn)生了記憶。入學(xué)在即，記憶發(fā)生了很大的變化。發(fā)展趨勢(shì)如下。記憶保持時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。在記憶的提取方式中，還有先見之明，回憶后，整個(gè)學(xué)區(qū)，回憶落后于再認(rèn)識(shí)。內(nèi)存容量在逐漸增加。(a)記憶保持的時(shí)間變長(zhǎng)，兒童的早期記憶屬于短期記憶。記憶的潛伏期隨年齡而持續(xù)延長(zhǎng)。3歲前兒童的記憶一般是“小失憶”的小健忘和孩子的生理發(fā)展，3-4歲后出現(xiàn)，可以一輩子珍藏的記憶和(2)記憶提取方法的發(fā)展，記憶的提取方式，再認(rèn)識(shí)，記憶，孩子第一次出現(xiàn)的記憶都是再記憶?；貞浿钡胶⒆?歲左右才逐漸出現(xiàn)。整個(gè)學(xué)前，記憶都落后于再認(rèn)識(shí)。(c)記憶容量的增加，記憶廣度工作記憶的內(nèi)容變化，孩子們記憶中保

7、存的信息容量最初很小，隨著年齡的增長(zhǎng)，記憶容量逐漸增加。記憶寬度，人類短期記憶的寬度7 -2個(gè)信息單位(5-9)，7歲的孩子還沒有達(dá)到7個(gè)信息單位的寬度，記憶寬度：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)可以記憶的材料數(shù)量。擴(kuò)大記憶的寬度，記憶的范圍，記憶的范圍，意味著記憶的材料種類增加，內(nèi)容豐富。記憶范圍，衣服，食物，生活，行，家庭，幼兒園，社會(huì)，社會(huì)，食物，生活，行，家庭，幼兒園，社會(huì)，服裝，幼兒期，接觸的數(shù)量和內(nèi)容非常有限隨著兒童動(dòng)作的發(fā)展，與外部的交往范圍擴(kuò)大，隨著活動(dòng)多樣化，記憶范圍也逐漸擴(kuò)大。工作記憶，工作記憶：是將短期記憶過程中新輸入的信息與記憶中原的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶?？梢詫⒃冀?jīng)驗(yàn)、新信息、工作記憶、

8、舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，增加存儲(chǔ)的新信息內(nèi)容或組件。隨著年齡的增長(zhǎng)，工作記憶能力越來越高。在記憶內(nèi)容的變化，記憶的內(nèi)容中，記憶可以分為運(yùn)動(dòng)記憶、感情記憶、形象記憶、單詞記憶。孩子們的記憶也有隨年齡變化的客觀傾向。運(yùn)動(dòng)記憶，運(yùn)動(dòng)記憶或動(dòng)作記憶是認(rèn)識(shí)人的行為或行為的記憶。孩子們最早的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶。感情記憶，感情記憶是對(duì)經(jīng)歷過的感情或感情的記憶。喜歡什么，討厭什么，感到依戀，害怕什么都是情感記憶的表現(xiàn)。幼兒很容易理解和保持情感的東西。形象記憶，形象記憶是內(nèi)容的記憶，是感知事物的具體形象。語(yǔ)言單詞記憶，語(yǔ)言單詞記憶是使用語(yǔ)言資料作為內(nèi)容的記憶；這種記憶實(shí)際上是在孩子們掌握語(yǔ)言的過程中逐漸發(fā)展起來的。

9、語(yǔ)言記憶的發(fā)展要求大腦皮層活動(dòng)功能的發(fā)展，特別是語(yǔ)言中樞的發(fā)展作為生理基礎(chǔ)。各種記憶內(nèi)容出現(xiàn)的順序，語(yǔ)言單詞記憶(1歲左右)，圖像記憶(612月)，感情記憶(6個(gè)月)，運(yùn)動(dòng)記憶(2周)，第三，記憶策略的形成，記憶策略包括計(jì)劃和使用記憶的方法。記憶的一般策略是通過反復(fù)記憶或自我重復(fù)來系統(tǒng)化記憶資料的間接意義識(shí)別器、反復(fù)記憶或自我重復(fù)、年長(zhǎng)的小生孩子、避免鬧鈴的過程中反復(fù)記憶。有時(shí)會(huì)摸索著記憶，自言自語(yǔ)地說出記憶材料的名字和內(nèi)容。“蘋果是水果，梨也是水果，蘿卜是蔬菜”，孩子們對(duì)自己說，記憶材料系統(tǒng)化，從中期開始，在記憶過程中，自動(dòng)分類記憶材料，例如，識(shí)別圖片的同時(shí)，孩子還會(huì)把某些新單詞和某些東西或

10、感情聯(lián)系起來，間接的意義識(shí)別，年齡小的生孩子，對(duì)記憶材料的細(xì)致思考，材料構(gòu)成的思考。例如，發(fā)現(xiàn)“一個(gè)比一個(gè)大”，并相應(yīng)地記憶。研究結(jié)果：2歲以后的孩子可以參加考試，以形成記憶策略。在適當(dāng)?shù)臈l件下，記憶策略出現(xiàn)得早。一般來說，45歲以前兒童的記憶過程更被動(dòng)，沒有戰(zhàn)略、計(jì)劃、方法；57歲是變身時(shí)期，78歲以后運(yùn)用記憶力戰(zhàn)略的能力比較穩(wěn)定。及時(shí)整合：什么是記憶？記憶和知覺、思維、想象力、感情等發(fā)展之間的關(guān)系學(xué)前兒童的記憶發(fā)生時(shí)間、標(biāo)記發(fā)展趨勢(shì)工作記憶是什么？短期記憶的容量是多少？你有什么樣的記憶？第三節(jié)各年齡段學(xué)齡前兒童的記憶發(fā)展特點(diǎn)，1歲前兒童的記憶發(fā)展特點(diǎn)13歲兒童的記憶發(fā)展特點(diǎn)36歲兒童的記憶

11、發(fā)展特點(diǎn)，1歲前兒童的記憶發(fā)展特點(diǎn)：新生兒時(shí)期是記憶發(fā)生期間(乳動(dòng)作)13個(gè)月開始發(fā)生長(zhǎng)期記憶的階段；612個(gè)月嬰兒再現(xiàn)的潛伏期明顯延長(zhǎng)(遮住臉，模仿動(dòng)作)；8個(gè)月左右，工作記憶開始出現(xiàn)，嬰兒可以將新信息與過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，并進(jìn)行比較。13歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)：(a)由于再認(rèn)識(shí)內(nèi)容和性格變化語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展，這段時(shí)間兒童記憶發(fā)生了很多重要的變化，語(yǔ)言記憶逐漸發(fā)展；(b)符號(hào)表現(xiàn)記憶生成符號(hào)表征是使用語(yǔ)言、文字或其他符號(hào)形成的客觀事物的符號(hào)形象。1歲以后，使用信號(hào)作為事物的象征很可能產(chǎn)生了最古老的象征物。在人腦中，“蘋果”一詞的語(yǔ)言和文字圖像等。(3)短期記憶的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)了重要的變化。10

12、個(gè)月的嬰兒已經(jīng)出現(xiàn)了短期記憶。但是1歲半以后，保留短期記憶的時(shí)間傾向于縮短。因?yàn)槠渌矫娴陌l(fā)展影響或阻礙了短期記憶的發(fā)展。(4)初步回憶登場(chǎng)；12歲的孩子用行動(dòng)表達(dá)初步記憶：可以回憶10多天前的事；可以幫助成年人找到東西。延遲模仿，36歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)：無(wú)意識(shí)優(yōu)勢(shì)，意識(shí)記憶的逐步發(fā)展；記憶的理解和組織水平逐漸提高。形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展。幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展起來。學(xué)齡前兒童活動(dòng)應(yīng)用程序第四部分的記憶裴珉姬和遺忘法，王安石，周恩來，有7.7億本書的世界圖書館圖書，每本書平均包含600萬(wàn)個(gè)單位的信息，世界圖書館就包含4600多億個(gè)信息單位。這個(gè)數(shù)字和人腦能存儲(chǔ)的信息量完

13、全一樣。有些人記得快，有些人記得慢，記得少。有的人知道了就能維持很長(zhǎng)時(shí)間，有的人很快就忘了，這一切都與記憶有關(guān)。為了提高記憶力，必須科學(xué)地理解和掌握以下方面：第一，記憶的維持是動(dòng)態(tài)的變化過程，是認(rèn)識(shí)和恢復(fù)的中間環(huán)節(jié)。不保留就沒有記憶。在裴珉姬階段，存儲(chǔ)在心里的知識(shí)經(jīng)歷會(huì)被“綿羊”和“陰道”的變化所遺忘！第二，根據(jù)遺忘規(guī)律，科學(xué)地組織和遺忘復(fù)習(xí)：對(duì)已識(shí)別的資料不再認(rèn)識(shí)或記憶，重新認(rèn)識(shí)或記憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。遺忘的變化規(guī)律：政策科學(xué)地組織審查：及時(shí)審查，在忘記期限之前審查；合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間：集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合，正確看待孩子們的記憶恢復(fù)現(xiàn)象，利用記憶恢復(fù)規(guī)律。第三，除了影響“裴珉姬”的因素外，科學(xué)地安排認(rèn)識(shí)資料，認(rèn)為“干涉說”:遺忘是在學(xué)習(xí)和回憶之間由于其他刺激的干擾，一旦排除干涉，記憶就會(huì)恢復(fù)。妨礙記憶效果的因素：學(xué)習(xí)資料之間的干涉(漢語(yǔ)拼音和英文字母之間的干涉)。疲勞和緊張之間的干涉等。造成遺忘的很多“干涉”是其中最重要的。這所中學(xué)說的是“干涉理論”。策略：第一，排除影響學(xué)習(xí)資料的干涉：兩種典型的干涉：前抑制，后抑制，在計(jì)劃幼兒學(xué)習(xí)