淺談大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1、淺談大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略【摘要】大班幼兒處于幼小銜接的過渡階段，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)折。為適應(yīng)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，有效解決幼小銜接問題，我們必須加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)課程、教學(xué)、生活等方面的相互銜接，培養(yǎng)大班幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)大班幼兒處于幼兒園與小學(xué)的銜接階段，而幼小銜接一直是幼兒教育工作者致力研究的領(lǐng)域。此階段幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)及未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，對大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)卻未引起人們足夠的重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。大班幼兒能否順利適應(yīng)以學(xué)習(xí)活動為主要形式的小學(xué)生活，減少生活學(xué)習(xí)上的摩擦碰

2、撞和磨合銜接，培養(yǎng)良好習(xí)慣尤其是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得極其重要。為了更好促進(jìn)幼小銜接，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長，對大班幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)勢在必行。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造氛圍，促進(jìn)大班幼兒常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括給幼兒提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、教具和布置簡單和諧的室內(nèi)外環(huán)境。1.給幼兒提供適宜的內(nèi)容和方式，選擇合適的教具（1）選擇合適學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。心理學(xué)研究表明，單調(diào)的刺激最易產(chǎn)生疲倦，疲倦狀態(tài)下的幼兒不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。大班要有豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容：語言、音樂、科學(xué)、畫畫等，調(diào)動幼兒的積極性與主動性，采用符合幼兒特點(diǎn)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒知識的學(xué)習(xí)。（2）選擇合適的學(xué)具。有些

3、家長忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，急功近利地給幼兒選擇以文字為主的文具。我們應(yīng)遵循幼兒的特性，對幼兒的教育應(yīng)逐漸過渡。開始階段，給幼兒學(xué)具應(yīng)以色彩鮮艷的圖畫為主，兼有少量的文字，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣與愛好；經(jīng)過一段時間的適應(yīng)后，才可以擺脫圖片，接受以文字為主的學(xué)具。2.精心布置室內(nèi)外環(huán)境，潛移默化熏陶幼兒環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱性課程，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒的個性健康發(fā)展等方面發(fā)揮出獨(dú)特的作用和功能。幼兒園的室內(nèi)室外環(huán)境是幼兒活動所接觸的，對幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有潛移默化的影響。因此幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置不容忽視。室內(nèi)外環(huán)境的布置應(yīng)該遵循“序、美、趣、意”。即環(huán)境的布置和材料的投放要動靜有

4、序；環(huán)境布置要和諧；環(huán)境和材料要充滿童趣，能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受和探究；另外，還要有一定的教育意義，能使幼兒在感知和探究等活動中受到正面的影響，促進(jìn)身心健康發(fā)展。大班幼兒的教室布置應(yīng)以簡為主，不要過于繁雜。幼兒的生活是豐富多彩的，但在學(xué)習(xí)場所應(yīng)有意減少周圍環(huán)境的刺激，營造安靜、簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免由于花哨的室內(nèi)布置轉(zhuǎn)移幼兒的學(xué)習(xí)注意力。二、注重教育，及時強(qiáng)化，促進(jìn)大班幼兒合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）社會領(lǐng)域中指出如下目標(biāo)：能主動參與各種活動，有信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。我們要認(rèn)真貫徹綱要精神，促進(jìn)大班幼兒合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。1.創(chuàng)造合

5、作機(jī)會在日常生活中，教師要想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會。比如，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組作畫。在作畫期間讓幼兒學(xué)習(xí)相互協(xié)商、相互配合，分工合作，在構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容上達(dá)成一致后，才能共同作畫。在班級中要創(chuàng)造一種安靜、和諧、愉快的、寬松的氛圍，促發(fā)幼兒的相互交流溝通。教師要善于利用機(jī)會，把握時機(jī)，發(fā)揮一切有利條件培養(yǎng)幼兒的分享、合作意識。2.教授合作方法教給幼兒合作的方法是幼兒進(jìn)行交往合作的前提。幼兒在共同活動中要相互幫助、相互協(xié)商、相互分享、共同解決。如幼兒在手工活動中，讓幼兒相互借用制作工具，加深彼此感情；在繪畫活動中相互協(xié)商繪畫內(nèi)容，共同繪制美麗圖畫；在生日時共同分享生日蛋糕，共慶

6、生日的喜悅等。通過具體情境，讓幼兒在活動中學(xué)會合作策略。三、積極引導(dǎo)，發(fā)散思維，促進(jìn)大班幼兒積極思維習(xí)慣的養(yǎng)成思維是幼兒認(rèn)識能力的核心，幼兒思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。要抓住思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期幼兒期，促使大班幼兒的思維能力更好、更快的發(fā)展。1.豐富幼兒的感性知識與經(jīng)驗(yàn)思維活動不是憑空產(chǎn)生的，而是在認(rèn)識事物的過程中實(shí)現(xiàn)的。我們要盡量調(diào)動幼兒的感官，有目的的指導(dǎo)幼兒感知和觀察外界事物，不斷豐富幼兒的感性知識和經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。給幼兒充分自由的時間，讓幼兒自己動腦思考。不受約束的幼兒會發(fā)揮奇特的想象，促進(jìn)幼兒思維的擴(kuò)展。2.注重發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力思維活動常常在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)

7、生，但幼兒的大腦尚處于初級階段，理解事物往往借助語言來實(shí)現(xiàn)。語言是思維的工具。因此，幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響幼兒的思維能力。家長或教師應(yīng)抓住一切機(jī)會，豐富幼兒的詞匯量，并規(guī)范幼兒口語的表達(dá)。鼓勵幼兒用正確連貫的語言，說出自己的觀點(diǎn)或看法，增強(qiáng)幼兒的邏輯概括力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。3.發(fā)揮榜樣示范作用幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。為幼兒樹立具體形象的榜樣，符合幼兒的思維特點(diǎn)，具有強(qiáng)大的說服力和感染力。教師或家長應(yīng)從自身做起，為幼兒樹立典范；或?yàn)橛變褐v述故事，引進(jìn)各種特色人物：如思維敏捷的司馬光、勇敢智慧的王二小、機(jī)智聰明的曹沖等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、模仿，啟發(fā)幼兒思維。四

8、、激發(fā)興趣，持之以恒，促進(jìn)大班幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成1.激發(fā)幼兒的興趣幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動。他們會以極大的熱情，積極主動地去探索和認(rèn)識他們感興趣、好奇和有需求的事物。要把教育的生長點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幼兒的需要和興趣上，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。2.明確活動目的，教授知識技能明確的活動目的有助于幼兒排除干擾、克服困難、貫徹始終的堅(jiān)持性的培養(yǎng)。如果幼兒對活動目的不明確，就會產(chǎn)生一種隨意性的思想，缺乏自覺性與自我控制力。在活動之前讓幼兒明確活動目的，至關(guān)重要。3.鼓勵幼兒多參與實(shí)踐活動幼兒的堅(jiān)持性是在多樣化的實(shí)踐活動中形成的。為此，教師和家長必須加強(qiáng)對幼兒行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子實(shí)踐的機(jī)會，如：游戲、學(xué)習(xí)、勞動等。在游戲中，幼兒要擔(dān)任某一角色并完成相應(yīng)的任務(wù)；在學(xué)習(xí)中，需要認(rèn)真聽講、專心作業(yè)，付出意志努力；在勞動中，需要付出