《正面管教》讀書心得3篇.docx

1、正面管教讀書心得3篇篇一簡尼爾森的正面管教是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。正面管教的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓

2、孩子長成她自己的樣子!二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價(jià)和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價(jià)，我覺得這一點(diǎn)特別重要!通過近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有討好模式，為什么很多人那么在意其他人的評價(jià)。你再我就不喜歡你了!你再我就不要你了!這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了!三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò)，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事

3、情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事。書中提到：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。什么是鼓勵(lì)?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎?書中還提到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵(lì)需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵(lì)，這樣的感覺是多么美妙。面對一個(gè)失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱欠窨梢栽囈辉噷⒑⒆颖б槐?，能否收到意想不到的結(jié)果呢?正面管教在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握

4、教育孩子的尺度。作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。書中提到：我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效

5、果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!篇二正面管教是一本不可多得的好書，作者簡尼爾森太太是七個(gè)孩子的母親和18個(gè)孩子的奶奶或外祖母，心理學(xué)博士、正面管教方法發(fā)起人，十年小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的心理輔導(dǎo)老師。這本書出版25年來受到數(shù)百萬人的喜愛，正面管教已經(jīng)成為管教孩子的黃金準(zhǔn)則。尼爾森太太認(rèn)為，沒有一個(gè)父母不為孩子竭盡全力的，但美好的愿望不一定能帶來美好的結(jié)果。一些父母不知從哪里得到了一些錯(cuò)誤的觀念，若想讓孩子做得更好，就要讓

6、他們感覺更糟。所以，面對孩子的問題，他們更多的采用懲罰而不是關(guān)注如何解決問題。在與孩子的“較量”中，他們往往是贏了孩子而不是贏得孩子。他們不明白，贏了孩子，就使孩子成了失敗者，而失敗通常會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或者盲目順從；而贏得孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。父母或者老師對孩子的懲罰，會(huì)帶來后果的改變嗎？現(xiàn)在不少父母發(fā)現(xiàn)懲罰沒有用，或者只是暫時(shí)有用。懲罰并不能讓孩子養(yǎng)成父母想要的好習(xí)慣，父母很難認(rèn)識到是自己的不良行為導(dǎo)致了孩子的不良行為。老師和父母都忽略了最惹人討厭的孩子往往是最需要愛的孩子。對孩子不良行為的懲罰雖然能暫時(shí)讓孩子丟掉壞行為，但鼓勵(lì)卻是讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣更好的辦法。習(xí)慣了用懲罰方式的父

7、母或者老師大概已經(jīng)忘記了小時(shí)候被懲罰的感受，懲罰讓孩子處于恐懼或者害怕的情景中而不是有對與錯(cuò)的概念。受懲罰的孩子不會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在自己的行為改變上而是放在對大人的報(bào)復(fù)上。懲罰只能讓孩子感覺憤恨（這不公平，我不能相信大人）、報(bào)復(fù)（這回他們贏了，我會(huì)扳回來的）、反叛（我偏要這么做，我不能按照他們說的做）、退縮（偷偷摸摸、我不會(huì)再被他們逮到）、自卑（我是個(gè)壞孩子）。因此，父母不能只看到懲罰帶來的短期后果，更應(yīng)該考慮懲罰帶來的長期后果。最值得一學(xué)的是與孩子的“特別時(shí)光”。尼爾森太太認(rèn)為：2歲以下的孩子需要爸媽長時(shí)間陪伴；2-6歲的孩子需要爸媽的每天半小時(shí)的“特別時(shí)光”；6-12歲的孩子需要每天十分鐘時(shí)間

8、的“特別時(shí)光”，與孩子一起做些孩子感興趣的或者有意義的事情。老師也要有每天十分鐘與學(xué)生的“特別時(shí)光”。在這十分鐘里，不談?wù)搶W(xué)習(xí)，只談?wù)摵⒆痈信d趣的事情，或者與孩子分享你最感興趣的事情?！澳阕钕矚g的做的好玩的事是什么？”“你想知道我做的感興趣的事情嗎？”一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)簡短交流的神奇作用。“特別時(shí)光”要從最沒信心的孩子開始，做好計(jì)劃，確保不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。讓孩子參與制作日常慣例表也是一個(gè)改變孩子行為習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任心的一個(gè)非常值得推崇的方法。比如：列一個(gè)晚上就寢以及要做事情的清單，刷牙、洗澡，睡前故事、收拾玩具、選好第二天要穿的衣服等等。你不需要嘮叨，只負(fù)責(zé)給他們拍照，貼在慣例表上，對他們進(jìn)

9、行鼓勵(lì)，或者說：按照慣例表該做什么了？好習(xí)慣的養(yǎng)成需要父母耐心的陪伴和訓(xùn)練。最后值得一提的是，尼爾森太太介紹的每周一次的家庭會(huì)議。家庭解決了他們很多家庭問題。實(shí)施家庭娛樂活動(dòng)，讓家庭其樂融融！通過幾次家庭會(huì)議討論旅游遇到的問題以及解決方案讓他們的出行更順利。其實(shí)，景點(diǎn)本身的魅力遠(yuǎn)沒有一家人在一起更讓人身心愉悅。總之，對于孩子出現(xiàn)的問題，我們要想方設(shè)法關(guān)注問題的解決辦法而不是關(guān)注讓孩子吃盡苦頭，遭遇打擊、羞辱的懲罰！篇三前不久聽了小學(xué)校長xxx老師關(guān)于“正面管教”講座,頗有感觸,最近開始去閱讀她推薦的正面管教一書。該書是美國教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森的著作,英文名字為positi

10、vediscipline。這本書的主要內(nèi)容是告知我們?nèi)绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得成長?書中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長對她的關(guān)注”,這是對我們根深蒂固的“大家長式”觀念的顛覆。讀這本書時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者