班級管理論文大全

1、“送禮”一把班級管理的金鑰匙在一般人的眼里，“一年級的班主任”就意味著她不但是老師，還是保姆、警察、法官她每天都將被一些雞毛蒜皮的事兒攪得不得安寧，用不了幾個月就會有筋疲力盡的感覺為什么一年級的班主任就不能快快樂樂的呢？去年的九月，當我被委任為“一年級的班主任”后，我就立志要做一個快樂的“孩子王”。經過一兩個月的了解磨合后，我終于找到了一把班級管理的金鑰匙“送禮”。一個優(yōu)秀的班集體，應該有著溫馨的愛的氣息，有著濃郁的學習氛圍，有著積極的合作競爭意識，有著強大的凝聚力量，有著良好的道德風氣，“送禮”這把神奇的金鑰匙，為我打開了班級管理的大門。禮物一 微笑，感動中傳送溫馨的愛的氣息微笑，這是一年級

2、班主任送給學生最好的禮物。記得剛開學的時候，很多孩子都要爸爸媽媽陪著才肯來讀書。我知道這是因為他們對新的學習環(huán)境不適應，缺乏安全感所致。怎樣才能讓孩子們盡快適應、并喜歡小學的生活呢？毫無疑問，就是班主任老師的微笑。微笑能讓一個膽怯的孩子變得勇敢；微笑能讓一個內向的孩子變得活潑，微笑能讓一個自我中心的孩子變得心中有他人于是，我毫不吝嗇地把自己的微笑送給學生。清晨我用甜蜜的微笑迎接學生的到來；白天，我用智慧的微笑帶著學生暢游知識的海洋；傍晚，我將舒心的微笑溶進斜陽的余輝灑向學生漸漸離去的背影。當學生取得好成績時，我用微笑向他祝福，當學生犯了錯誤時，我用微笑去感化他。在我的微笑中，孩子們感受到了我對

3、他們濃濃的愛，班級里愛的氣息在悄悄流淌。在我的微笑中孩子們也學會了對別人微笑，漸漸地，班級中面帶微笑的孩子越來越多了，溫馨的愛的氣息在每個孩子心中傳送。擁有微笑的班級是擁有愛心的，擁有愛心的班級是溫暖的，擁有溫暖的班級是幸福的。記得有一天，我下課目睹了走廊上發(fā)生的一幕：樂樂從教室的前門出來，不巧被從后門方向跑過來的想想撞倒了，當時我的第一感覺就是：完了，兩個人要打起來了，我正想走上前去阻止?？闪钊藳]想到的事情發(fā)生了：想想微笑著伸手去拉樂樂，我看見樂樂也笑了，雖然眼里閃著淚花。上課了，我把剛才的那一幕告訴了我的學生，我告訴孩子們，“微笑的孩子是最美的孩子”，“微笑會讓人永遠快樂”，“微笑可以獲得

4、原諒和贊美”。當我說完的時候，我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都在向我微笑。那一刻，我的心中被幸福漲得滿滿的；那一刻，我堅信，微笑是班級管理最有力的幫手，我會一輩子把微笑送給我的學生。禮物二糖果與獎狀，享受中營造濃厚的學習氛圍糖果與獎狀，這是一年級班主任手中兩件小小的禮物，可是這兩件小小的禮物，一旦從老師的手中送到學生的手里，那可是威力無限。在物質與精神的甜蜜享受中，班級里能很快營造出濃厚的學習氛圍。誰都喜歡甜蜜的滋味，小孩子尤其如此，因此，一粒小小的糖果在一年級學生的眼里可是極具誘惑的禮物哦。當學生們作業(yè)寫得特別工整時，當他們背出了一首小詩時，當他們考試取得了好成績時，當他們我會送給他們一顆糖果，他們品嘗著

5、這小小的糖果，心里是何等甜蜜，何等幸福，何等驕傲啊。一顆糖果會讓我們的學生體會到原來學習也是一件甜蜜的事情，原來有付出就會有收獲。老師，您一定去學生家中家訪過吧，您一定會看見許多學生家的墻壁上粘貼著老師發(fā)的獎狀，盡管那小小的獎狀和裝飾豪華的房間一點兒也不相配，可在一年級學生的心中，它就是鉆石，他們像炫耀寶貝一樣把它粘貼在家中最顯眼的位置上。所以，我經常給我的學生送上獎狀，學習優(yōu)秀的送，學習有進步的送，積極發(fā)言的送，喜愛看書的也送當我的學生從我的手中接過這張薄薄的獎狀時，他們的心里萌發(fā)是厚厚的榮譽感，為著這份榮譽他們變得更加努力地學習。班里有一個叫夢夢的女孩，長得非?？蓯郏删褪遣粣蹖W習，每天作

6、業(yè)總是拖拖拉拉的，為此我沒少批評她，可是一點兒用都沒有。我曾經努力嘗試著挖掘她作業(yè)中的閃光點（如今天做作業(yè)速度快了；今天某一個字寫得特別好：今天作業(yè)多了一顆五角星）想以此來激發(fā)她對學習的熱情，剛開始還有一點用，可時間一長，又回到老樣子了。該怎樣做才能讓她改掉身上的陋習呢？對，和家長一起聯(lián)手，雙管齊下，我就不信管不好她?？蓻]過多久，我們雙雙敗下陣來。多次的失敗讓我心灰意冷，或許，這個孩子真的如別人所說的“朽木不可雕也”?？删驮谖覜Q意要放棄的時候，一個偶然的發(fā)現(xiàn)又讓我燃起了希望。那是一次早操后的集會，校長頒發(fā)了全校寫字比賽的獎狀。我們班的邱妙鴻小朋友獲得了低段組的一等獎，班里的小朋友都很羨慕她。下

7、課后沒多久，幾個小朋友押著夢夢來向我報告：老師，夢夢偷邱妙鴻的獎狀。這個消息讓我頗感意外。夢夢或許不愛學習，可是要說她偷東西，我還真不相信。我輕聲問：邱妙鴻的獎狀是你拿的嗎？她點點頭。我又問：你為什么要拿她的東西呢？她遲疑了片刻，才吞吞吐吐地說：“老師，我我也想要獎狀?！甭犓@么說，我怎么忍心再去責備她，這不正是一個孩子渴望上進的心聲嗎？這不正是我苦苦尋找的教育的契機嗎？我告訴她，如果她能改掉作業(yè)拖拉的壞習慣，我就獎給她一張獎狀。從那以后，她果然自覺多了，學習也有了很大的進步。在一個月后的一天，我發(fā)給她一張學習進步獎狀。夢夢的媽媽打電話來說，非常感謝我給她的女兒發(fā)了一張獎狀，這段時間她做作業(yè)自

8、覺多了，不再像以前一定要看完動畫片才愿意寫字。接到電話之后，我的心里暖洋洋的，我想家長和孩子的心里更是暖暖的?？?，一張小小的獎狀就能讓學生煥發(fā)出強大的學習熱情。不光是夢夢，班級里的許多孩子在糖果與獎狀中都感受到了學習的甜蜜，一個充滿學習氛圍的集體也正一天天壯大。禮物三游戲，實踐中樹立積極的合作競爭意識兒童天生喜愛游戲，游戲不僅能讓孩子增長知識，愉悅身心，還可以讓孩子樹立積極的合作與競爭意識。作為一年級的班主任，我經常利用班隊會活動時間給孩子們送上一些生動有趣的游戲。我把我把“拉玻璃彈子”“二人三足”“傳話”等等游戲一一送給我的孩子們，他們在游戲中逐漸學會了合作，學會了競爭，班級中良好的合作與競

9、爭意識日益凸現(xiàn)。記得孩子們第一玩“二人三足”游戲時，許多學生在游戲中摔倒，我引導他們分析原因，孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲中只管自己，不管別人，所以經常摔跤。在下一輪的游戲中，他們就懂得了相互合作，配合對方的腳步。就是這些有趣的游戲，讓合作與競爭的意識深入到每個孩子的心中。禮物四“官職”，參與中形成強大的凝聚力量一個優(yōu)秀的班集體還應是一個有著強大凝聚力量的班級，如果班級里的每個孩子都能對自己所做的事情負責，都擁有強烈的責任感，那每個孩子的責任感匯集在一起就是班級強大的凝聚力量。為了打造這樣的班級，我常常給我的學生“送官”。送官？老師們看了或許有異議，其實，一年級的老師應該經常給學生送個“一官半職”，它的作

10、用可不小呢！一年級的學生幾乎個個愛“當官”，因為“背”上了一個官職會讓他們覺得特別神氣、特別滿足。所以，老師們千萬不要小看這官職，不愛勞動的學生偏給他個勞動委員當當，不守紀律的學生就讓他做個紀律委員，不按時完成作業(yè)的學生故意讓他當個收作業(yè)的小組長，在“官職”的誘惑下，他們肯定會“洗心革面”“重新做人”。另外，什么“圖書管理員”“一日班長”“值日衛(wèi)士”“安全檢查員”只要是您想得出的“官”盡管分封給每個學生。送“官”不僅滿足了學生的心理需求，培養(yǎng)了學生的責任心，鍛煉了他們的能力，更在無形中使班級形成了一股凝聚力量，何樂而不為？淇淇是一個非常懶散的孩子，每次值日，地掃不干凈，桌子也擺不整齊，經常是沒

11、有經過值日組長的檢查就私自回家了，我故意把值日組長的官“委任”給他，還說了一大堆溢美之詞。有一天周五開完會都很晚了，我例行到班上檢查，發(fā)現(xiàn)淇淇還在掃地，一問才知道，原來他看見另一個同學沒把地掃干凈，所以自己重新打掃。這就是“送官”的力量，它能培養(yǎng)孩子的責任心，讓他們學會擔當，它能讓責任意識從小就在孩子們心中生根發(fā)芽。還有一次，學校進行衛(wèi)生大檢查，已經放學了，可是檢查衛(wèi)生的老師還沒有來，我讓孩子們先回去，我來等。淇淇主動說自己是值日組長，要求留下來繼續(xù)保護好走廊衛(wèi)生，孩子們一聽淇淇這樣說，爭著要留下來，有的說自己是班長，也有責任留下來，有的說自己是值日小衛(wèi)士，也有責任留下來當時，我的心里真是又感

12、動又幸福。送官，讓每個孩子都覺得班級里的任何一件事情他都應該積極參與，送官，讓每個孩子都感受到了自己就是班級的主人，只要班級需要，他就能全心全意地付出。而這樣一個充滿強大凝聚力的班級又有什么是不可戰(zhàn)勝的呢？愛心自律尊重傾聽班主任工作體會（石淙學校 宋小榮）作為一名小學班主任，我每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要我具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要我具備一定的組織管理能力和一顆愛孩子的心。從教十余年，做了十余年的班主任，我一直把“把整個心靈獻給孩子們”當作座右銘。因為我知道，只有把真心交給孩子們

13、，離開他們就感到無法生活的老師，孩子才會信任他，依戀他；只有熱愛孩子的老師，才能更好地教育孩子。因此，十四年來，我一直用尊重和愛心來教育孩子，嚴格要求他們，同他們交朋友，這一切成為我精神生活的支柱。我把整個心靈獻給孩子們，為了每一位學生的發(fā)展，不斷地探索，慢慢地形成了自己的教育風格。一、讓教育充滿愛，促進每一位學生的發(fā)展。十八世紀中葉，法國教育家盧梭曾經說過:“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地塑造他們的靈魂。”這里說的是，教師要有愛心，才能細心塑造學生，真正愛護學生，而不是追求功利，只關心學生的成績。因此，在班級管理方面，我覺

14、得許多原來行之有效的措施和方法，已經不太適合現(xiàn)在的孩子們，如果束縛太緊，會阻礙他們的發(fā)展，太松又容易讓他們散漫自由，為了使所有學生都能主動學習，全面發(fā)展，我做了如下的嘗試:1、搬掉“鐵交椅”，實行值周制，讓每個學生都參與班級管理。班里除了一名常任班長外，其余班干部，都是輪流值周制，每個同學都有資格當值周干部。結果，每個同學的積極性都充分調動起來，民主治班，人人爭當先進。值周干部自然嚴格要求自己，這樣才能監(jiān)督別人。不少原來的后進生也去掉自卑感，迎頭趕了上來，班風班紀大有改觀，流動紅旗常常飄揚在我們的教室里，月月被評為文明班級。2、不一成不變地看待先進與后進，計算“進步分”，設立“鼓勵獎”。任何一

15、個班級，學生成績，各種表現(xiàn)，個體之間的差異永遠存在。好的學生總是受表揚，難免滋生驕傲情緒，不利于進步；有的學生總受批評，也會產生自卑感，更不利于進步?？偟膩碚f，都不利于他們素質的提高?；谶@種認識，每當我接一個新的班級，就告訴學生，成績只能說明過去，錯誤既往不咎，從現(xiàn)在開始，不管是學習還是品德，每有進步，就記錄在案，如上次聽寫生字錯了五個字，這次錯了三個，就加兩分，一月一評，給予獎勵。我還帶領大家一起埋葬缺點，要求大家把缺點寫在一張紙上，然后把它燒掉，留下優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚。這樣，學生有了奮斗目標，進步很快。3、重視榜樣的力量，不拘一格樹標兵?，F(xiàn)在的學生可以說是個個身懷絕技，人人能拉會唱。為了讓他們

16、充分展示自己的個性特長，促進學生全面發(fā)展，我在班里開展了創(chuàng)星活動，每周一評，有體育之星，雷鋒之星，小歌星，勞動之星，作家之星等等，使學生各方面的特長都得到充分發(fā)揮，并取得了一定的成績。“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，從此你不再孤單.”這是歌曲讓世界充滿愛中的幾句歌詞。讓世界充滿愛是我最喜歡的一首歌，也是我最經常給學生聽的一首歌。每當和孩子們一起聽這首歌時，我的心中便會升騰起一種莊嚴:愛無界，愛無限。我愿把我的一腔熱愛，獻給我的學生們。師愛是我們教師心中永恒的主題，師愛無異于母愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們?yōu)閷W生所作的一切事情中，使學生無時無刻都感受到這種愛的真誠。學生們

17、只有感受到老師的愛，才會有學習的動力，才會在學習上，在生活中，一步一個腳印地堅實地前進。我對學生的關心愛護，勝過關心愛護自己的孩子。每當我看到他們有一點進步，我會感到由衷的高興，發(fā)現(xiàn)他們退步了，我會自然而然地產生焦急感；看到孩子們頭疼發(fā)熱，身心受到一點點傷害，我都會情不自禁地心疼?？梢哉f我的班里，四十幾個孩子的饑飽冷暖，時時我都裝在心里。我愛孩子們，孩子們也愛我。學生劉洋在她的習作我最敬佩的人中寫道:“宋老師對我們像和藹可親的家長，融入我們全班同學之中，成為我們中的一分子，我們尊敬他，但不懼怕他. 學生陳佳儀寫道“我能成為宋老師的學生，是多么地幸運和自豪呀，爸爸說，一個人一生中，能遇到一位能使

18、她學習樹立起信心的恩師，是她一生的幸福。我敬佩宋老師，我將永遠銘記他!”是愛感化著一個個學生，是愛促使他們不斷進步，天天向上，愛并不一定要用語言來表達，但它是世界上最動人的語言。二、孩子們，向我看齊大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任往往是小學生心目中的偶像，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養(yǎng)，一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的好榜樣。因此，工作中，我愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德，以愛潤其心，以言導其行，我時刻注意自身形象，要求學生做到的，我往往率先垂范，潛移默化地影響著我的學

19、生。我曾經在一次班會上鄭重地向全班同學承諾:“孩子們，向我看齊?！敝芤簧?，我站在學生的前面，莊嚴肅立，和學生一起大聲唱國歌；無論走到哪里，我都會彎腰撿起地上的紙片；看到需要幫助的人，我會毫不猶豫地伸出援助之手.這些，學生們看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在實際行動上:他們經常會扶起不小心摔倒的小朋友，彎腰撿起紙屑雜物；勞動時，他們爭先恐后等等。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。由此可見，教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此，我必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境，用認真模范的行為去影響學生的心靈。三、尊重學生，做學生的良師益友。工作中，我時刻關愛著每一位學生，始終以期待的目光關注著每一

20、位學生。既是他們的老師，又是他們的朋友。我經常采用互換角色的思考方法，把自己當成學生換位思考，然后再根據情況選擇恰當?shù)慕逃椒āＳ幸淮螠y驗，發(fā)下試卷后，我們班的劉佳佳同學課下請求我借給他一分，因為他考了59分，怕回家挨打。我認真聽取了他的理由就借給他了。因為我覺得，這個時候他需要的是關懷，是體諒，是鼓勵。而借本身就體現(xiàn)了自信，果然，上學期末考試他得了88分。平時，我還經常用寫紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評，善意的提醒，還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的事情，我更是選擇了寫紙條。面對學生的錯誤，有時難免大怒，這時去做工作勢必更糟，我便采用寫紙條的

21、方法:“請到我辦公室來一趟，我有事找你?！毙⌒∫粋€紙條避免了大聲的訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經懊悔得不得了啦。四、學會傾聽，使師生的心彼此靠近。班主任經常找犯了錯誤的學生談話，對學生進行個別教育，使之明白道理，認識并改正錯誤。多年的經驗告訴我，班主任找學生談話，不要一見面就來個“下馬威”，如:你知道你犯了什么錯誤嗎?你的問題在班里造成了多壞的影響.這樣的談話，把學生置于受審的位置，談話變成了“審問”，其結果反而導致學生緘口不言或對抗頂撞。即使學生懼于老師的威嚴，當面認錯，但也是口服心不服。因此，我認為，如果學生欲言，老師不妨把話停下來，機會讓給學生，讓學生盡情

22、地講，不要制止學生說話，不要打斷他們的話，即使不誠實或者是為自己辯解，也要認真傾聽學生講話，耐心啟發(fā)他們把自己的心里話說出來。然后曉之以理，幫他們分析錯誤的根源，使其心悅誠服地接受教育，這是對學生人格的尊重，也有利于學生下決心改正錯誤。在學生講話前，還要給學生思考的時間。如果學生沉默不語，老師不要急躁地催促學生開口講話，應允許學生稍作思考，并設法打消學生的思想顧慮以及心里恐懼，鼓勵學生講出心里話。這樣，學生把你當作好朋友，愿意跟你交流，師生的心會越來越近，可以收到事半功倍的效果?！?既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！奔热贿x擇了教師，我便會義無反顧，一路走下去，把整個心靈獻給那些可愛的孩子們，讓

23、教育充滿愛的陽光，普照每一個孩子，讓孩子開心，讓家長們放心，自己也問心無愧。愿我的心血澆灌出朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵盛開在祖國肥沃的土地上。晨會課金子般寶貴的十分鐘（東風小學 湯蓓莉）俗話說：“一年之計在于春，一天之計在于晨”?？梢?，早晨對于每個人來說是多么重要。早晨，學生一到學校就馬上進入晨讀階段，這無疑給孩子營造了一個十分幽雅的環(huán)境，學校里書聲瑯瑯，陶冶情操。接下來就是寶貴的十分鐘晨會課時間，這一金子般寶貴的時間，對引導學生熱愛生活起著非常重要的指向作用，更是學生一天學習情緒的重要基礎。晨會課是我們班主任與學生面對面，心對心交流的最佳時間，它是班主任一天中所上的第一堂課，它就像一首樂

24、曲的前奏，為學生一天的學習生活奠定了主旋律。晨會課也是學生每天的必修課，能夠對學生進行循環(huán)往復、有層次的教育，促進學生養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。一、制定晨會課計劃,形成一個“梯度”。晨會課有了計劃，就能克服以往的隨意性，充分發(fā)揮晨會課的德育功能。不用長篇大論，只要簡單地羅列幾條就可以，這樣可以提醒自己不要忘記。當然計劃不是一成不變的，應該隨時根據學校班級的具體情況調整晨會課的內容。通過這樣有計劃的教育，學生良好的品德和行為習慣的形成就充分體現(xiàn)了一個不斷反復，螺旋上升的特性。晨會課雖然時間短促，目標專一，但每節(jié)課應該是相互銜接，注重教育內容的相關性、連貫性、遞進性，形成層次和梯度，產生連續(xù)性的教

25、育效果。遵循循序漸進的原則，使每學期乃至每學年的晨會課，形成一條線，連成一片網，構成縱橫交錯、立體式的教育結構。譬如在學生習慣養(yǎng)成方面，要從走好路、掃好地、捧好書、整好書包抓起，從握筆姿勢、讀書的語調抓起，由簡單到復雜、由低級到高級、由感性到理性，形成階梯，逐步升華。比如：本學期我就重點抓學生良好習慣的養(yǎng)成。根據不同階段我們班的實際情況，我制定了六個需要養(yǎng)成的好習慣。主要有：按時完成作業(yè)、認真出操、午餐三步曲、誠實不說謊話、保持教室安靜、自覺遵守紀律等習慣。然后分幾周逐漸養(yǎng)成，這個時間是機動的，可能提出一個好習慣就要訓練幾周。據有關數(shù)據統(tǒng)計：“一個人重復某一個動作連續(xù)25次以上，就會形成習慣。

26、”同時我也注意與時事、與學校的有關要求和活動緊密相連，根據不同的要求隨時調整自己的晨會內容。如：3月8日“婦女節(jié)”，3月12日“植樹節(jié)”，4月4日“清明節(jié)”等等，我就根據不同的節(jié)日，安排相應的晨會課內容，學生學習的時候更加感興趣了，因為這樣更加貼近他們的生活實際。二、合理安排晨會課，強化一個“專題”。由于學生的注意點和接受強刺激不宜過多，只有集中一點，渲染強化，才能深入“生”心，切不能海闊天空，漫無中心，漫無邊際。比如：在訓練學生養(yǎng)成文明午餐的習慣，我把這一條細化為“午餐三步曲”即：整理、洗手、吃飯。周一提出要求，告訴孩子們該怎么做；周二至周四，就把三步曲，一步一步地訓練；周五總結并表揚做到的

27、小朋友并給予獎勵。經過晨會課的講解及平時的訓練，現(xiàn)在我們班中午午餐的秩序井然，有的同學還從家里拿來了洗手液，孩子們養(yǎng)成了飯前洗手的好習慣，就是平時不太講衛(wèi)生的孩子，在洗手液的“引誘”下也樂于洗手了。如果有幾個孩子做不到，我就給他進行行為矯正，讓他重復做一個動作，比如：整理桌面，把學習用品整理好放進書包。孩子覺得很有意思，而且是樂意去做，久而久之他也養(yǎng)成了自己整理東西的習慣。通過這樣具有一個主題的專題性學習，孩子們對養(yǎng)成良好的學習生活習慣有了更深入地理解，并能有效地反映在實際生活中，確實有很大進步。三、正確利用晨會課，提供一個“范例”。晨會課上可以用榜樣示范來進行教育“定位”，講一個德育方面的好

28、片斷、敘一個身邊的好事例、看一部好錄像、讀一篇好文章，正面引路，讓學生進行片斷、事例的評價，形成心理品德定位。再進行自我評價，在教育評價的比較中，強化學生的行為品德。記得我在開學初的一次晨會課上，給小朋友講了北京史家胡同小學的事情后，孩子們震撼了，他們決定也要養(yǎng)成好習慣。北京那所小學的學生有很強的規(guī)則意識，有一個專家去考察，走進學校正門就能看見一棵很大的柿子樹，到了秋天，柿子樹上結滿了黃澄澄的柿子壓彎了枝頭，學生從旁邊走過，觸手可及，可是沒有一個孩子去摘，他覺得很納悶。原來是因為他們學校有個規(guī)矩：柿子熟了，學校派人摘下，分給剛入學的一年級小朋友吃，其他年級的孩子不會去摘。走進他們的學校，校園的

29、墻壁上看不到一點污漬，廁所的地板上沒有一滴水。這是一個真實的案例，正是因為有強烈的規(guī)則意識，孩子們養(yǎng)成了良好的習慣，才使北京史家胡同小學成為北京乃至全國的名校。孩子們聽后，對照自己平時的言行，展開思考和討論，當我請他們說說自己的想法時，一個孩子站起來說：“老師，他們行，我們也行！”是呀！孩子們有信心成為一個好學生，我們?yōu)槭裁床荒芟嘈潘麄兡?？于是我告訴大家，有這樣的想法很好，但不是靠一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要我們持之以恒、堅持不懈地努力，老師愿意幫助大家養(yǎng)成一個又一個良好的習慣，孩子們堅定地點頭，我知道他們會努力的！四、把握好晨會課，掌握一個“尺度”。晨會課上對班集體和學生必要的表揚或批評是應該的

30、，但不能一味地訓斥批評，特別是當眾訓斥學生，要掂量掂量學生的自尊心和心理承受能力。凡事都有一個分寸，表揚不能過濫過假，批評不能過激過失?？梢該Q一個角度旁敲側擊，不正面指出學生的不足，有目的涉遠、舉例、滲透。進行暗示性的教育、隱蔽性的教育；可以運用對比、比較、反襯，針對某一問題，表揚做得好的一面，促其反省頓悟，達到自我糾偏的欲望。實施比較性的教育，防止學生起“毛”或破罐破摔，喪失自信心。自從那次給孩子們講了北京史家胡同小學的案例之后，我發(fā)現(xiàn)，每次上晨會課，大家都非常安靜，也特別期待，希望我給他們提供一個奮斗目標，要知道，低年級的孩子并不能給自己定位，老師說你是好學生，他就覺得自己是好學生，老師說

31、你不行，他就認為不行。我總是鼓勵孩子們：“通過努力，你們個個能成為好孩子！”他們臉上洋溢著自信的笑容。為了提醒孩子們，我把每一周將要養(yǎng)成什么好習慣，用紅粉筆清清楚楚、端端正正地寫在黑板的左上方，讓孩子們每天對照，每天自問，我今天做到了嗎？有的孩子還把這一條條的好習慣記在自己的記事本上，時時刻刻提醒自己，如果做到了就給自己打個笑臉，到期末的時候看看自己得到幾個笑臉，還有哪些做得不夠，需要加倍努力。經過大半個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)我們班學生的行為、學習等習慣有了一定的進步，每周的“十好優(yōu)勝班”評比，我們班也名列前矛。這與孩子們自己想養(yǎng)成一個好習慣是分不開的。五、上好一堂晨會課，確定好三個“關系”晨會課

32、的上法沒有統(tǒng)一固定的模式，因人、因班、因境而異，需要在長期的教育實踐中去探索、去感悟?？傊?，上好一堂晨會課，還需要我們確定好三個關系：即調節(jié)好師生情感信息雙向對流的關系，彼此溝通、互為知心；擺正教育和被教育的關系，平等、信任、真誠、理解；處理好指點提示和注重傾聽的關系，潛心傾聽學生的建議和呼聲，揣摩學生的心理，把握學生的思想脈搏，有的放矢的指點迷津。只有這樣師生平等相待、民主交流，融為一體，互為默契。晨會課才能豐富多彩、生動感人，有所創(chuàng)新。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，晨會能深入孩子的心，會使孩子整天神采奕奕，精神抖擻。晨會是一項回報頗高的投資。晨會對學生的歸屬感、注意力、傾聽、表達及相

33、互合作能力的培養(yǎng)，為每日的學習奠定了基礎，也有助于各種問題的解決，促使學生具備終生必需的社會技能。打扮好晨會課，帶著收獲、欣賞、愉悅的心境走近孩子們，就能讓晨會課變成愛的港灣，情的樂園。珍惜晨會課，把握這段時間，小小的思考，小小的打扮就能擁有收獲的喜悅，就能俯拾教育的成果，讓我們努力，讓晨會課也精彩起來！ 春風化雨 潤物無聲（白雀學校 陳利英）古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會

34、了自愛。教師的教育行為潛移默化地影響著學生對學習、對生活、甚至對人生的態(tài)度。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼耍鳛橐幻處?、特別是一名班主任，首先應該做到愛學生。一、立足期望 看得更遠傳統(tǒng)的兒童觀認為，兒童是受教育的對象，兒童的一切理應由成人決定、安排，因此，形成了一種似乎已深入人心的觀念：只要給兒童什么東西，無論是故事書，還是畫冊，還是音樂等，就總是希望它們對兒童發(fā)生作用，最好一下子就可以從兒童身上找到作用的痕跡。同樣，作為班主任，總是希望自己的觀點能被學生接受，自己的話語最好立刻在學生身上得到兌現(xiàn)，學生朝著自己設想的目標邁進。

35、這種填鴨式的教育無疑不利于學生的個性發(fā)展，是違背兒童心理特點的。學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點，把期望的目光放長遠些！當學生學習失去信心時，教師滿懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智；當學生自暴自棄時，教師滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現(xiàn)錯誤行為時，教師滿懷期望，幫助其認識錯誤，改正缺點。1、期望讓學生相信自己很“聰明”教育家蘇霍姆林斯基說過：每一個學生就其天資來說都是“詩人”，只要在教育方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來。美國心理學家麥考爾1973年就通過研究證明，對正常兒童來說，其智商在2.517歲之間，會發(fā)生28.5分的

36、變化，向提高或降低兩個方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當，中等智力的學生可以達到優(yōu)等智力的水平。反之，優(yōu)等智力的學生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中。教師應把期望的目光放長遠些，充分認識到這一點：每一個學生都很聰明！并讓學生認識到這一點：自己很聰明！教師通過晨會課和班隊活動課等向學生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時侯的故事，讓學生明確，不是每個名人小時侯就表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關鍵在于自身的努力！教師以尊重學生為前提，以欣賞的眼光看待學生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學生相信自己很聰明或可以變聰明。2、期望讓學生相信自己有“潛力”心理學家詹

37、姆斯認為，人的潛力只利用了10%，人類學家米德認為僅僅用了6%，學者奧托認為只有4%。他們都說明了一點：人的潛力是無限的，每個人能做的，比他現(xiàn)在已經做的和相信自己能夠做到的要多得多。處在早期階段的學生更是如此！而他們的未來，在很大程度上決定于生活中的“重要他人”對他們的期望和對待，尤其是教師的期望。因此，班主任要把期望的目光放長遠些，相信每一個學生。班上的姚書銓同學，踏實勤奮，成績一般。我在全班同學面前表揚他，并說：“姚書銓，老師相信你能夠做得比現(xiàn)在還要好！只要你努力，成績肯定會提高的。”我把這種期望融于各種場合，在交往中，我用微笑、注視、點頭、肯定手勢、關懷性接觸等方式進行鼓勵；在課堂上，我

38、大力表揚他的獨到見解這種積極的期望產生了較好的教育效果，姚書銓成了班上進步最大的學生。由此，我想到，如果班主任能夠相信每一個學生，通過積極的期望鼓勵學生，將對學生的一生有很大的影響。3、期望讓學生相信自己“我能行”學生往往依賴于教師的引導，通過參與和表現(xiàn)積累經驗，發(fā)現(xiàn)自己，提高能力和適應性。而在實際生活中，教師往往比較關注成績好，能力強的學生，他們的鍛煉機會無疑就比一般學生多，這樣就對一般學生產生消極的影響，甚至對自己的能力產生懷疑。班主任應平等地對待每一個學生，把目光放在有利于學生未來身上，創(chuàng)造各種機會，讓每個學生公平地參與班級活動，并在活動中表現(xiàn)自己。在此過程中，學生樹立了信心，相信自己“

39、我能行”！心理學家哈里斯等人研究發(fā)現(xiàn)，如果對學生抱有較高的期望，其與學生相處時心理氣氛比較和諧、融洽，有利于學生的健康成長。二、望聞問切 站得更高 學生管理是一項復雜的工作，教師光滿懷期望還是不夠的，因為學生的思想會受到多方面因素的影響。作為班主任，如果不能及時、準確地把握班級學生的思想脈搏，在管理中就會處于被動地位，管理效果往往不理想。根據我個人的體會，如果能把祖國傳統(tǒng)醫(yī)學中診斷疾病的基本方法“望、聞、問、切”靈活地運用到班級管理中，可以起到事半功倍的效果。 “望”，就是運用視覺，通過察言觀色，了解學生的思想狀態(tài)。因為人的精神、表情、言語及動作等是其內心活動的外在表現(xiàn)。通過留心學生這些方面的

40、變化，就能及時了解其思想變化，從而我針對性地做工作，能收到較好的效果。我班里有一個叫孫杰的同學，罵人、惡作劇、作業(yè)經常不做，上課經常遲到和睡大覺，批評教育他當耳邊風，當面一套、背后一套，屢屢犯錯，怎么辦呢？在一次勞動中我偶然發(fā)現(xiàn)這個學生勞動起來竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時在全班同學面前表揚了他，還讓他當了個勞動小組長，負責早上的地區(qū)清潔?；丶液笏盐冶頁P他和當小組長這件事告訴他媽媽，說老師多信任他，讓他做了一個小小的官，這是他從來沒有當過的。不過我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，采取先揚后抑的辦法教育他，這樣在表場之后批評，他接受就誠懇多了，最后我還充滿信心地對他說：“老師相信

41、你一定能管好自己的?！苯o予學生充分的信任，其實就是給學生最大的鼓勵。現(xiàn)在他真的變了許多，紀律明顯好轉，作業(yè)也完成了，學習上遇到不懂的問題也向同學請教，更可喜的是，在上學期期末考試中，他各科都及格了。“聞”，就是運用聽覺，收集有關班級的信息，真實、快捷地掌握班級情況。有時班主任在班里，僅靠“望”還不能了解到所有的情況。因為班主任與學生在一起的時間畢竟有限，而且有些學生，班主任在與不在時的表現(xiàn)差異較大。這時，班主任就必須須立自己的信息渠道，而且這個渠道是多方位、多層面的，信息源有授課老師、班干部、一般同學、品學兼優(yōu)的學生，也有雙差生，這樣才能做到“兼聽則明”。我班有位同學，剛入校時精神狀態(tài)不佳，整

42、天心事重重，少言寡語。我觀察到這些情況后，與其談話，了解到：其家庭經濟狀況不好，父親又體弱多病，全靠母親一人沒日沒夜地干活來養(yǎng)家糊口。因此，他感到很自卑，生怕同學問到他的家庭情況。于是就避免與同學的交流，慢慢地就變得很沉默。獲知這些情況后，我耐心地做他的思想工作：目前家庭的經濟困難只是暫時的，等你父親身體康復以后，困難就會小得多。你現(xiàn)在唯一能做的就是刻苦學習，以優(yōu)異成績去回報為你含辛茹苦的雙親以及所有關心你成長的人。通過這次談話，這位同學思想穩(wěn)定下來，學習也很刻苦，現(xiàn)在學習、工作都比較出色。“問”，就是噓寒問暖，關心學生?！坝H其師，信其道”。教師只有縮短與學生之間的距離，時刻把學生的學習、生活

43、放在心上，關心他們的學習，解決他們生活上的困難，學生才能相信你。在班級管理中，你才有更強的感召力。班上有位女同學，本來家庭經濟就不寬裕，她的父親又病逝了。知道情況以后，我找她談話，一方面安慰她，讓她化悲痛為學習的動力；另一方面，在經濟上幫她爭取學校的困難補助。通過做工作，這位同學的思想很快安定下來，學習也更刻苦。另外，班里有同學生病，只要我知道，我都去看望，安排同學照顧，指導就醫(yī)，讓學生在學校感受到家庭的溫暖。從而更安心投入學習、工作，同時也增強了班級的凝聚力?！扒小?，就是做后進生的思想轉化工作要找準切入點，把握時機可以事半功倍。我班有一名學生叫沈俊，看上去很守紀律，是個聽話的好學生，但是他的

44、學習態(tài)度越來越差，有時作業(yè)甚至不做，我知道后，正面說服，側面了解和觀察，發(fā)現(xiàn)這個同學并不壞，只是對學習沒有目標、動力，抱著做一天和尚，撞一天鐘的想法，我開導他，鼓勵他，還找?guī)孜煌瑢W幫助他。后來，他完全變成了另外一個人。家長很感激，多次來學校找老師談心。后進生并不是沒有自尊心。他們在行動上受自尊心的驅使，常常表現(xiàn)出截然相反的表現(xiàn)，一對所有人都采取回避的惡意態(tài)度，另一種是冒險行事，往往產生嚴重的道德過錯，無論哪種情況，都表明后進生有強烈的好勝心。后進生有好勝心，這說明他有上進心的基礎，但由于他們的學習基礎太差，道德認識水平低下，一時取不得勝利，對于這種矛盾心理，我們要引導他們能表現(xiàn)自己，在這同時，

45、加強基礎知識的補習工作，使他們好勝心得到一點滿足，好動而又能動，想表現(xiàn)自己卻又能出色地完成任務?！巴吨蕴?，報之以李”。相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生，學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展的生動活潑，卓有成效。愛，是啟動班主任自身內部力量和智慧的能源；愛，是通向學生心靈深處的道路；愛，是創(chuàng)設優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對學生熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而復雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛通向學生的心靈。“讓每一個學生在學校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。作為教師，應該無私地把愛灑向每一個學生，平等地對每一個學生，了解他們特有的情感世界，

46、懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每一個學生，公平地把愛和溫暖送給每一個學生時，學生的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。動之以情曉之以理導之以行開展班隊心理課之我見（龍溪學校 秦仁杰）作為班主任及心理輔導老師，除了抓好班級的日常管理工作之外，更應關注學生的心理健康水平。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中也明確指出：“要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力?！弊鳛閷W

47、校教育重要內容之一的心理健康教育，它立足于學生未來的成長，促使學生的心理素質得到發(fā)展。在眾多實施心理健康教育的途徑中，班隊心理課是一種行之有效的方式。它是指按學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過各種活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓練，使學生心理品質受到實際鍛煉并得到切實提高的課程。每個星期，班主任都會有一節(jié)班隊心理課，可很多班主任都不知道這樣的課該怎么上，有的把班隊心理課上成了思想教育課，有的干脆改成了自習課，殊不知這樣一來，學生對班隊心理課漸漸“陌生”了起來，原本可以在課堂上表露心聲，卻因此關閉了心門。我們認為，培養(yǎng)學生良好的心理品質需要通過“動之以情，曉之以理，導之以行”這個策略進行有效

48、性探索，充分利用班隊心理課這個陣地，創(chuàng)設情境性的活動，給學生提供實踐機會，讓他們在體驗中鍛煉成長，促進良好心理品質的形成。1、動之以情開展班隊心理課時，作為班主任的我們要積極引導學生發(fā)表自已的見解，鼓勵他們：“只要你能說真心話，你就是勇敢的、最棒的?！北緦W期伊始，我針對學生的特點學生在班級里開設了一堂成長的煩惱的班隊心理課。我讓學生事先在周記本上將自己的煩惱以作文的形式寫下來，到真正開課那天，看到他們都勇于將自己的煩惱訴說了出來，我努力調節(jié)好自己的心境，傾情參與，動之以情。有的學生說：“我的煩惱是視力不太好，自己坐在第三排，可黑板上的字還是模模糊糊的，爸爸媽媽只得給我配了眼鏡，誰知幾個平時比較

49、要好的同學有意無意地叫我四眼睛。希望大家以后別再叫綽號了，我想和你們成為好朋友?！币灿械恼f：“我爸爸媽媽離婚了，爸爸在南潯打工，總是不回家，我跟爺爺奶奶一起住。我很想爸爸媽媽，希望像小時侯一樣有一個幸福的家！”漸漸地，他們對班隊心理課有了新的認識，不再怕同學們嘲笑，而是正確地對待困難，自信地挑戰(zhàn)挫折。他們能大膽地和老師、同學交流，敢于和別人真誠溝通，樂于向大家傾吐心聲。這充分說明了課堂上氣氛的融洽。通過這樣的課，身為班主任的我深深地體會到：教師傾情參與是整堂課得以順利進行的前提和基礎，才能讓學生有如浴春風的感覺，學生自然也體會到了老師的真摯感情。2、曉之以理“隨風潛入夜，潤物細無聲”，我積極地

50、為學生創(chuàng)設情境，讓他們從內心深處進行體會琢磨，產生共鳴，曉之以理。學生在放學路上經常會買一些零食吃，更有甚者邊騎車邊品嘗，既沒有營養(yǎng)，又有安全隱患。在輔導零食的危害前我向學生提出：“吃完零食后，你的心情怎樣？”、“假如你吃的都是垃圾食品，你會怎么想？”、“如果長期吃零食，會影響你的身體健康，你又會怎么辦？”、“邊吃零食邊騎車有什么危害？”等問題，讓學生經歷事先的“調查取證”，通過內心體驗，調適自己的心境，讓他們心靈頓悟。課堂上，學生有不同的感悟，我盡量做到對他們的回答不妄加評判，讓他們說出自己心中不同的想法。這次活動非常成功，學生們終于揭開了零食的“廬山真面目”。零食，也就是零吃的食品，不定時

51、、不定量。將零食吃個飽，便耽誤了學生們正常的吃飯時間，影響了正常的飲食規(guī)律。再加上其中含有一些工業(yè)色素、防腐劑、干燥劑及一些刺激味覺的化學成分，會對人的身體健康造成危害，嚴重者還會導致疾病。炸雞腿、臭豆腐、魷魚絲等都是用反復使用、長期不更換的“老油”炸出來的，這些“老油”往往含有會嚴重損害兒童健康的鉛。更有一些商販昧著良心賣出許多過期變質的食品以及假冒偽劣產品。辨別力差的人食用后，就會導致食物中毒，真可謂是“病從口入”。最后學生們達成共識：一定要少吃零食為妙，同時也應該注重食物的營養(yǎng)價值，防止病從口入。要定時、定量，不要影響正常飲食的攝入，必須以保證身體的健康為重，千萬不要逞自己一時的口舌之快

52、！可見，學生們能用課堂上的感悟、體會來達到曉之以理的目的。3、導之以行開展班隊心理課的最終目的是為了把課堂上獲取的心理體驗運用于實際生活中指導行為，所以我力求讓學生多活動、多訓練、多感悟。經歷和情感的分享也是人際交往中需要注意的問題。把自己的情感、經歷和朋友分享，不僅為別人了解自己增加了一條途徑，而且可以增強相互間的信任感，縮短彼此間的心理距離，從而增進人際的交流與溝通，改善人與人之間的關系。上學期由于分班，學生之間比較陌生，同學之間相處不夠融洽。在歡樂瞬間評語征選一課中，我讓學生把在游玩湖州“太湖山莊”過程中自己留影的照片集中張貼，辦了一個“歡樂瞬間”的攝影展覽。并在歡樂的氣氛下，讓學生回憶

53、往事，對所有的照片進行評語征選。學生討論、交流后，一位學生說：“今天，我們每個人都將自己的歡樂拿出來與別人分享。同時，每個人也分享了別人的歡樂。在歡樂中我們增進了友誼、加深了了解?！绷硪晃粚W生說：“我想讓大家和我一起牢記這句話：“一份友誼、一份歡樂，兩個人分享，就是兩份歡樂。”結果各式各樣的評語層出不窮，如：我們的深厚友誼，太湖為我們見證；一個溫暖的家，一份溫馨的情不久之后，課間充滿歡聲笑語，課堂氣氛異?；钴S，班集體的榮譽感也增強了。在課本劇紙團疑云中，我讓學生們分角色扮演，把紙團疑云的結果設想出來，并選擇其中一種情況進行表演。學生們一共分了6個大組，每一組表演的都是作弊的行為，有些組演的是與

54、別人對答案，有些組演如何抄別人的答案，還有的組表演了抄答案給別人。其中，有一組是這樣表演的：一位戴眼鏡的學生飾演紙團疑云中的夏老師，另一位男同學演王力，其他幾位同學演配角。事情的經過如下：夏老師在考試時，發(fā)現(xiàn)王力手中捏著一個紙團，臉上不由升起不易覺察的疑云。下課后，夏老師把王力叫到了辦公室，嚴肅地問王力，發(fā)現(xiàn)王力手中的紙團上寫著密密麻麻的答案，得知王力想靠作弊考取高分得到父母的獎勵時，便語重心長地教育了王力這次班隊心理課后，學生們認識到了作弊的嚴重性，許多同學都在日記中表示要杜絕這種不文明的行為。除此之外，由于小學生活潑好動的天性，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動

55、要形式多樣、輕松活潑。如我不是溫室里的花朵、如何使用零用錢、告別“膽小”等，我盡量融入音樂、美術、小品、相聲、課本劇等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。每次的內容更新鮮，形式更加別具一格，學生的反響很大，的的確確有所收獲。通過這樣的活動，學生學到了知識，豐富了情感，磨煉了意志，鍛煉了自我，最終導之以行。班隊心理課是一門學科，也是一門藝術，我們相信在心理健康教育這塊沃土上，只要每位班主任能精心周到的培養(yǎng)和教育，我們的學生就一定能戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)未來。讓我們繼續(xù)本著“以人為本”的教育理念，不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，為小學生的心理健康教育獻上自己的菲薄之力！給點陽光就燦爛由他們這樣做父母想到的（

56、潯溪小學 沈海燕）常?？吹疥P于名人童年的報道，其中總有幾則令人深思，耐人尋味的故事，讓我相信，他們之所以不平凡，他們對人類做出的卓越貢獻，都與他們的父母緊密相連?？稍谟幸惶?，我收到了一張賀卡，上面寫著：老師，媽媽雖好，但您比媽媽更好，更了解我。當時只是欣慰地一笑，通過此次班主任培訓，我又重新審視起這句話來，我真的很了解學生了嗎？真的更好了嗎？和那些偉大的父母能相提并論嗎？讓我讀著一個個感人的故事，也回想起自己做班主任的點點滴滴。在實踐中我努力地摸索著如何做好一名班主任，卻也能深深地認識到做一名好班主任的重要性。一、愿意欣賞孩子過錯的博大胸懷世界上誰不犯錯誤，不犯錯誤那只是天使的夢想。更何況我們

57、小學老師面對的是一群還不十分懂事的孩子，他們需要老師的引領，必要時的點撥，這就意味著我們必須心平氣和地面對孩子的過錯，甚至要有勇氣去欣賞孩子的過錯。華盛頓總統(tǒng)小時候，有一天在園子里砍倒了一棵父親辛辛苦苦種了數(shù)十年的櫻桃樹。父親回來時，看到櫻桃樹倒在地上，非常生氣地大叫：“是誰砍倒了我的櫻桃樹？”華盛頓向父親承認：“爸爸，是我砍倒的！”結果，華盛頓沒有受到懲罰，父親反而贊美他是一個勇敢又誠實的孩子。人們常常用這個故事來教育孩子要說真話，它甚至進了我們的校本課程?？墒?，我愿意換個角度來看它：其實并非華盛頓是個偉人，而是他很幸運地有一位愿意欣賞他的誠實、正直與勇敢的父親。回想一下我們小時侯，不要說砍

58、斷了爸爸心愛的櫻桃樹，也許只是不小心打破了父親心愛的茶杯，或弄壞了媽媽喜愛的扇子，得到的都可能是懲罰，而不是贊美。當一個生命來到這個世界時，他是那么幼小無助，必須要依靠他人才能生存下來。因此，對孩子來說，父母，大人們就像是神一樣，賜給他們一切所有的需要，當孩子與大人有了沖突，大人的氣憤、惱怒，甚至毒打、責備、懲罰，對孩子來說，都是一種巨大的恐懼。為了讓自己快樂地生存下來，孩子學會了說謊，學會了不再那么勇敢，那么誠實。所以，當我們抱怨孩子不誠實或不勇敢時，也許該想一想，我有接納、欣賞孩子過錯的胸懷嗎？我能夠像華盛頓的父親那樣，發(fā)自內心地為孩子承認錯誤的勇敢與誠實而喜悅，而不論那個被孩子破壞的事物價值幾何嗎？我能夠看到孩子過錯行為背后的正確動機嗎？那是一個陽光明媚的午后，我們班的張宇鵬同學在草坪上被值日學生干部看見，扣了分，不少小朋友來報告，當時我真有火燒眉毛的沖動，好事沒有，壞事倒接二連三，馬上把他找來，非得批評他一頓不可。但當我看到孩子平時那張充滿稚氣的小臉，此時卻是一臉的恐懼，我內心燃起的火焰已撲滅了一半，我怎忍心去多加批評他呢？丟下了我一臉的憤怒去問他：“為什么要進入草坪呢？”他只是低著頭不敢吭聲，我拍了拍他的肩