語文人教版三年級下冊爭吵

1、爭吵,第二課時,閱讀小方法,抓住描寫人物神態(tài)、動作、語言、心理活動的語句，走進人物內(nèi)心，感悟課文。,爭吵后“我”和克萊諦各有什么表現(xiàn)?內(nèi)心的想法有什么不同? 畫出爭吵后描寫“我”和克萊諦神態(tài)、動作、語言、心理活動的語句，并在旁邊寫出自己的體會。,課文解讀,我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。 啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！ 心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。（矛盾）,克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。,用眼睛瞟我,不是憤怒 而是悲哀,他又說：“我在外邊等著你！”我回答

2、說：“我也等著你！”,思考：他們都說在外面等著對方，倆人想的一樣嗎？,不一樣?？巳R諦是想與“我”和解，而“我”卻誤解了對方的意思，以為對方是要報復，一心防御。,終于挨到了放學。,思考：“挨”換成“等”可以嗎？為什么？,“挨”字用得好，把“我”猶豫、矛盾，不知道該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。如果換成“等”則沒有這樣的表達效果。,挨,放學后，“我”和克萊諦的表現(xiàn)又有什么不同?你體會到了什么?,我獨自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。,拿著戒尺,舉起戒尺,“我”心存戒備再次誤解了克萊諦。,“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說,

3、“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”,微笑,溫和,克萊諦主動與“我”和好,思考：從這件事情可以看得出來，克萊諦是個怎樣的孩子?！拔摇蹦兀坑质莻€怎樣的孩子？,從這件事可以看出克萊諦是一個寬容、友愛待人的好孩子。 “我”則是一個愛面子的孩子，最后被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。,回到家里，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去。,臉一沉,思考：父親知道這件事情后,是怎么做的呢?,思考：父親教育我的話包含了什么道理？,既然你錯了，就應該

4、第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！,父親的話包含的道理是：一個人既然知道自己錯了，就應該主動向別人承認錯誤，求得別人的諒解，而不應該為了面子猶豫不決。當別人主動來和解時，應多些理解和寬容，而不應該總是擔心別人的報復而心存戒備，錯上加錯。,文中還有幾句父親說的話，找出來，讀一讀，想想他說了幾層意思。 應該知錯認錯。 要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。 既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！ （四層：要知錯，是非分明；要認錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你

5、錯了，別人沒有打你，你不應該舉起戒尺防御。）,結合自己的生活實際，說說你有什么體會? 人與人之間要相互寬容，團結友愛。,小練筆 讀了課文，我也想寫寫和同學發(fā)生過的一件事情。,參考答案： 二年級的一次美術課上，要用到幾種顏色的橡皮泥，但我卻只帶了一團幾種顏色混在一起的橡皮泥。這樣的橡皮泥根本無法完成老師交給我們的任務，我該怎么辦呢？,課后作業(yè),我正發(fā)愁時，同桌李建東仿佛看出了我的心思。他看了一下我的橡皮泥，輕輕地對我說：“這樣的橡皮泥是不行的?！蔽覜]有出聲找他借，因為我知道他的橡皮泥自己也要用,但他還是將自己的橡皮泥分給了我一半。我心里特別感激，覺得自己接過的不是半盒橡皮泥，而是“友誼”。,推薦閱讀：愛的教育 愛的教育是意大利作家亞米契斯的作品，被認為是意大利人必讀的十本小說之一，是世界文學史上經(jīng)久不衰的名著，被各國公認為最富愛心和教育性的讀物。,1.有感情地朗讀課文。 2.通過學習本課內(nèi)容，再聯(lián)合實際生