?？谑兄袑W(xué)地理信息技術(shù)教師培訓(xùn)

1、?？谑?010年中學(xué)地理、信息技術(shù)教師培訓(xùn),前言：現(xiàn)狀,當(dāng)前部分教師對(duì)備課認(rèn)識(shí)的兩大誤區(qū)： 之一、備課就是寫叫教案。之二、備課是一種形式或是一種負(fù)擔(dān)，是為了應(yīng)付檢查而不得不完成的一件任務(wù)。 問題一：我們課前都在備課而我們是如何備課的呢？我們掌握和應(yīng)用了備課的核心技術(shù)嗎？ 問題二：我們所備的課能有效提高課堂效益嗎？,前 言: 關(guān)于備課的故事,蘇霍姆林斯基的著作中有一個(gè)關(guān)于備課的故事： 一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜

2、氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。你的每一句話都有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”歷史教師回答說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課我是用終身的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘”,前 言: 啟 示,“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” .(引自禮記中庸) “有備而來，有備無患?！?“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成?！?前言 如何正確看待備課?,備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）是教師的常規(guī)工作

3、，也是最重要的工作之一。備好一節(jié)課不一定能上出一堂好課，但是，備不好一節(jié)課一定上不出一堂好課。備課的良好質(zhì)量是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)性條件 。,備課的新含義：,1、備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，既包含教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。 2、備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案。 3、備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)，整合與利用的過程。 4、備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注過程。 5、備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。,前言:備課的五大核心內(nèi)容：,備課具體包括： 1、確定教學(xué)目標(biāo)。 2、確定教學(xué)起點(diǎn)。 3、確定教學(xué)內(nèi)容。 4、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 5、確定測(cè)試題與習(xí)題。,備課各項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)系圖,確定教學(xué)目標(biāo),確定

4、教學(xué)內(nèi)容 （分析教材）,分析學(xué)習(xí)者特征,確定教學(xué)起點(diǎn)（任務(wù)分析）,確定教學(xué)活動(dòng),確定練習(xí)和測(cè)試題,形成教案,備課技能專題研討提綱,第一講 確定教學(xué)目標(biāo) 第二講 確定教學(xué)內(nèi)容 第三講 確定教學(xué)起點(diǎn) 第四講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),第1講 確定教學(xué)目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么 布魯姆 1. 教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能 2.教學(xué)目標(biāo)的分類 3.確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù) 4.教學(xué)目標(biāo)的表述,教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵,是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果 是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和基礎(chǔ) 是教學(xué)過程的方向和調(diào)控器 教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思的全過程，是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)、教學(xué)過程的方向和教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的功能,導(dǎo)向功

5、能 聚合功能 激勵(lì)功能 評(píng)價(jià)功能,教學(xué)目標(biāo)的分類,教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)是教學(xué)目標(biāo)具體確立和表述的前提準(zhǔn)備 1.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類 2.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 3.我國(guó)新課程目標(biāo)分類,教學(xué)目標(biāo)的分類：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類,教學(xué)目標(biāo)的分類：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類,教學(xué)目標(biāo)的分類： 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類,1、結(jié)果性目標(biāo) 明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，所采用的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域。,教學(xué)目標(biāo)的分類 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類,結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞： 知識(shí) ： 了解水平：包括再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉

6、出例子；描述對(duì)象的基本特征等。 理解水平：包括把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。,教學(xué)目標(biāo)的分類 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類,結(jié)果性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞： 技能 ： 模仿水平。包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。 獨(dú)立操作水平。包括獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。 遷移水平。包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。,教學(xué)目標(biāo)的分類 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類,2、體驗(yàn)性目標(biāo) 描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì) ，所采用的行為動(dòng)詞

7、往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種方式指向無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“過程與方法”、“情感與態(tài)度”領(lǐng)域，,教學(xué)目標(biāo)的分類 我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的目標(biāo)分類,體驗(yàn)性目標(biāo)的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞： 經(jīng)歷（感受）水平。包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。 反應(yīng)（認(rèn)同）水平。包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作出相應(yīng)的反應(yīng)等。 領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。,教學(xué)目標(biāo)的分類：?jiǎn)⑹?加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、布魯姆教育目標(biāo)分類，以及我國(guó)新課程目標(biāo)分類，均描述了學(xué)習(xí)結(jié)果，包含基本的心理過程（由簡(jiǎn)單事實(shí)學(xué)習(xí)向高智力水平學(xué)習(xí)的累積發(fā)展

8、過程）： 教學(xué)要重視不同類別、不同層次的目標(biāo)，而不同類別的教學(xué)目標(biāo)有不同的行為動(dòng)詞和表述方式。,教學(xué)目標(biāo)的分類：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類舉例,1.知道：對(duì)信息的回憶 （1） 運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸所占比例，正確描述海陸分布特點(diǎn)。 （2）記住我國(guó)的領(lǐng)土面積、記住我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心。 （3）說出使用模板創(chuàng)建演示文稿的基本步驟。說出演示文稿打包的正確路徑。 2. 領(lǐng)會(huì)：用自己的語言解釋信息 （1）舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要種類。 （2）能識(shí)別常用音頻文件格式。,教學(xué)目標(biāo)的分類：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類舉例,3.運(yùn)用：將知識(shí)應(yīng)用于新的情境 （1）運(yùn)用文字材料或地圖信息，準(zhǔn)確計(jì)算

9、兩地之間的實(shí)地或圖上距離。 （2）根據(jù)需要，制定旅游線路。 （3）能演示利用網(wǎng)頁制作工具設(shè)計(jì)網(wǎng)頁過程。 4.分析：將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系 （1）能比較并說出不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。 （2）運(yùn)用有關(guān)資料，分析說明外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。 （3）能評(píng)價(jià)和發(fā)布網(wǎng)站。,教學(xué)目標(biāo)的分類：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類舉例,5. 綜合：將知識(shí)重組，形成新的整體 （1）通過調(diào)查，設(shè)計(jì)一份全班同學(xué)春游的開支和行程計(jì)劃表。 （2）能根據(jù)圖文資料，歸納出某個(gè)區(qū)域的地理特征。 （3）根據(jù)需要，設(shè)計(jì)一份演示文稿。 （4）能用DV攝像機(jī)拍攝一段校園生活,制作成一段視頻短片. 6. 評(píng)價(jià)：根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

10、 （1）分析、評(píng)價(jià)家鄉(xiāng)地理位置的特點(diǎn)。 （2）識(shí)別等高線地形圖上的山峰年、山脊、山谷等。,教學(xué)目標(biāo)編制舉例,例1：使學(xué)生知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向和周期。理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的地理意義。（不規(guī)范） 應(yīng)改為：能用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。能從自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期等方面解釋地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能用事實(shí)分別說明自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。（可測(cè)評(píng)、可操作、比較規(guī)范）,教學(xué)目標(biāo)編制舉例,例2：掌握數(shù)據(jù)收集過程中常用的編輯操作方法。 （不規(guī)范） 建議改為：能根據(jù)表格的類型和處理需要，正確選擇處理軟件（用Word或Excel）。能說出Word 表格和Excel 表格在內(nèi)容、排版、編輯等方

11、面的異同點(diǎn)。能在10分鐘以內(nèi)根據(jù)需要正確創(chuàng)建一份Word表格或使用Excel 模板創(chuàng)建電子表格并能正確使用計(jì)算功能。 （可測(cè)評(píng)、可操作、比較規(guī)范）,確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),請(qǐng)老師們回憶并說說你是怎樣確定教學(xué)目標(biāo)的？ 確定教學(xué)目標(biāo)要分三步走：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與文本（教材）對(duì)話了解學(xué)情，教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)。,確定教學(xué)目標(biāo)：一般步驟,1、根據(jù)教材查看課程標(biāo)準(zhǔn)，明確以下問題：標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于此內(nèi)容是怎么描述的？我將擬定的目標(biāo)應(yīng)該如何表述？ 如:地理八上第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié)：中國(guó)的地形 標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于此節(jié)內(nèi)容的描述：運(yùn)用中國(guó)地形圖，說出我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。,確定教學(xué)目標(biāo)：一般步驟,

12、2、回到教材：依據(jù)教材呈現(xiàn)方式、例題習(xí)題設(shè)計(jì)等信息的提示，進(jìn)一步將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體化目標(biāo)。 如：（1）運(yùn)用中國(guó)地勢(shì)剖面圖，說出我國(guó)地勢(shì)的主要特征。 （2）在中國(guó)地形圖上，找出喜馬拉雅山脈、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、太行山、巫山、雪蜂山等山脈，說出它們分別是哪兩級(jí)階梯的界線。,確定教學(xué)目標(biāo)：一般步驟,(3)在中國(guó)地形圖上，找出我國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，說出它們分別位于地勢(shì)哪一階梯，閱讀相關(guān)材料，概括說出我國(guó)主要地形區(qū)的主要地貌特征。 3、聯(lián)系學(xué)生：對(duì)于學(xué)生來講，這些目標(biāo)是高了還是低了？如何進(jìn)行調(diào)整？ 合理的教學(xué)目標(biāo)：合乎課標(biāo)、教材和學(xué)生現(xiàn)有水平,教學(xué)目標(biāo)的表述：行為

13、目標(biāo),用可觀察和可測(cè)量的行為來陳述的目標(biāo)。 例1：能運(yùn)用地圖正確辨別方向、量算距離。 例2：在中國(guó)地形圖上，找出昆侖山脈，說出它是哪兩級(jí)階梯的界線山脈。 例3：能使用發(fā)送電子郵件的方式向老師提交作業(yè)。 總結(jié)： 行為主體是學(xué)生，動(dòng)詞是行為動(dòng)詞，不是心理動(dòng)詞。,第1講現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、討論、展示,具體要求： 以小組為單位，每位學(xué)員編制2-3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并在組內(nèi)交流。 各小組推舉1位學(xué)員上臺(tái)展示小組討論結(jié)果，并解釋，全班參與討論。 作業(yè)：每個(gè)學(xué)員撰寫2個(gè)教學(xué)目標(biāo)，下午交。,第2講 確定教學(xué)內(nèi)容,總體而言，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性等特點(diǎn)，這些原則在課程設(shè)計(jì)、教材編寫的層面體現(xiàn)得更充分

14、。 就一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的確定而言，教師更多需要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、心理發(fā)展特點(diǎn)，確定一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。,第2講 確定教學(xué)內(nèi)容,具體而言： （一節(jié)課的）教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)、（知識(shí)點(diǎn)中）哪些是重點(diǎn)，（知識(shí)點(diǎn)中）哪些是難點(diǎn)等相互關(guān)聯(lián)并逐步遞進(jìn)的三個(gè)部分。 確定教學(xué)內(nèi)容就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)教材把知識(shí)點(diǎn)明晰化、條理化，再結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。,第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重難點(diǎn),一般而言，教學(xué)重點(diǎn)即是： 起著承上啟下、基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀； 而教學(xué)難點(diǎn)則主要緣于以下幾個(gè)方面： （1）內(nèi)容因素：本身的難度(一類難點(diǎn)是多而雜，另一類難點(diǎn)是知識(shí)抽

15、象、超出學(xué)生現(xiàn)有理解水平） （2）學(xué)習(xí)因素：學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知心理的障礙 （3）教學(xué)因素：教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給學(xué)生的認(rèn)知造成障礙 （4）內(nèi)容、學(xué)習(xí)、教學(xué)等因素的綜合作用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的障礙,第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：氣溫和氣溫的分布,標(biāo)準(zhǔn)：初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。 知識(shí)點(diǎn)： 一、氣溫的測(cè)定 1、氣溫的表示符號(hào)及讀法。 2、氣溫觀測(cè)及日平均氣溫計(jì)算方法 二氣溫的變化 1、氣溫日變化 2、氣溫年變化及氣溫年較差 三、世界氣溫的分布 1、等溫線的含義 2、世界極端氣溫的分布區(qū)域 3、氣溫分布的緯度變化規(guī)律 4、同緯度的大陸和海洋，冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。,第2講

16、確定教學(xué)內(nèi)容：舉例,氣溫和氣溫的分布 重點(diǎn)：日平均氣溫計(jì)算方法、氣溫日變化、氣溫年變化及氣溫年較差、世界極端氣溫的分布區(qū)域、氣溫分布的緯度變化規(guī)律、冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。 難點(diǎn)：氣溫分布的緯度變化規(guī)律、同緯度的大陸和海洋，冬夏兩季氣溫的分布規(guī)律。,第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：電子郵件,使用電子郵件的基本技能 一、申請(qǐng)電子信箱 1、進(jìn)入申請(qǐng)郵箱的網(wǎng)頁 2、注冊(cè)新郵箱 二、寫信、收信和郵件管理 1、寫信：填寫收件人的電子郵件地址、主題和正文，并點(diǎn)擊“發(fā)送”。 2、收信：?jiǎn)螕羰占渚涂刹榭唇邮盏降碾娮余]件 3、郵件管理：選擇要?jiǎng)h除的郵件，單擊“刪除” 重點(diǎn)：收發(fā)電子郵件技能、申請(qǐng)電子郵箱的技能 難點(diǎn)：電

17、子郵箱的申請(qǐng),第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重難點(diǎn),因此，教師應(yīng)該以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，從內(nèi)容、學(xué)生、教師等維度進(jìn)行綜合思考，以準(zhǔn)確確定教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。,第2講 確定教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)和討論,請(qǐng)各小組自行確立一節(jié)課的主題，先梳理知識(shí)點(diǎn)，再討論其教學(xué)重難點(diǎn)，形成小組意見。 各小組推舉一名老師上臺(tái)展示，并解釋重難點(diǎn)確定的原因。展示之前，請(qǐng)先陳述學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)。,第3講 確定教學(xué)起點(diǎn)（任務(wù)分析）,假如讓我們把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要

18、探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。 奧蘇伯爾（美）,第3講 教學(xué)任務(wù)分析：涵義,任務(wù)分析指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)劃分，細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)，直至學(xué)生起始狀態(tài)的過程。 旨在揭示要習(xí)得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的、需要學(xué)生形成的能力或傾向的有效教學(xué)條件。,第3講 教學(xué)任務(wù)分析：分析要素,1、分析使能目標(biāo)(過程性知識(shí)與技能) 使能目標(biāo)就是指達(dá)到終點(diǎn)能力之前所需要先達(dá)到的知識(shí)和技能，是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。 2、分析起點(diǎn)能力（已有知識(shí)基礎(chǔ)和已經(jīng)具備的能力） 學(xué)生起點(diǎn)能力的分析蘊(yùn)含于使能目標(biāo)的分析過程中，如果學(xué)生具備了最低層次的使能目標(biāo)，則該使能目標(biāo)就是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)能力。,第3講 教學(xué)任務(wù)分析：分析要素,3、分析學(xué)

19、習(xí)的支持性條件 所謂支持性條件，就是指與前面所說的達(dá)成終點(diǎn)目標(biāo)的前提性條件（使能目標(biāo)）相對(duì)應(yīng)的條件。它不是達(dá)成目標(biāo)的必需前提，但是它可以使目標(biāo)達(dá)成提速。 一般來講，支持性條件主要指學(xué)生的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)態(tài)度。,第3講 教學(xué)任務(wù)分析：分析要素,學(xué)習(xí)和教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，受諸多因素影響。因此，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析時(shí)，還需要考慮其它因素對(duì)教學(xué)過程的影響。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境等因素，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響作用。 比如，學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科怎么看？學(xué)生怎么看待學(xué)習(xí)？學(xué)生如何看待自己的學(xué)習(xí)能力？等等,第3講 教學(xué)任務(wù)分析： 案例 地球的形狀和大小,準(zhǔn)確說出地球的形狀和大小,說

20、出地球是個(gè)球體,準(zhǔn)確描述地球的大小,能用自然現(xiàn)象證明地球的形狀,能用自己的語言簡(jiǎn)要 說出人類認(rèn)識(shí) 地球的過程,學(xué)生已有的自然(地理)知識(shí) 學(xué)生已有的球體認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),終點(diǎn)目標(biāo),起點(diǎn)目標(biāo),使能 目標(biāo),使能 目標(biāo),看圖文數(shù)據(jù)說出地球的大小,第3講 教學(xué)任務(wù)分析 案例：電子郵件,能夠收發(fā)電子郵件并管理郵箱,寫信、接收電子郵件的技能,管理郵箱的技能,申請(qǐng)電子郵箱,終點(diǎn)目標(biāo),起點(diǎn)目標(biāo),使能 目標(biāo),使能 目標(biāo),第3講 教學(xué)任務(wù)分析：練習(xí)和討論,請(qǐng)各小組自行確立一節(jié)課的主題，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，形成小組統(tǒng)一意見。 各小組推舉一名老師上臺(tái)展示，并解釋任務(wù)分析的過程和結(jié)果。,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)概念,教學(xué)活

21、動(dòng)實(shí)質(zhì)上是指： 教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式。 它的主體關(guān)涉教師和學(xué)生,客體是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系和結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容三者之間的互動(dòng)。 一節(jié)課中的教學(xué)活動(dòng)是指授課過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)形成的若干行為和過程。 為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教師的教學(xué),第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：基本要求,1.把教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閱栴}：教學(xué)問題是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化和具體化（活動(dòng)的目的性） 2.把教學(xué)問題變?yōu)榛顒?dòng)：教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)問題的活化和學(xué)習(xí)化（具體的行為和過程） 3.教學(xué)活動(dòng)要蘊(yùn)含目標(biāo)：教學(xué)活動(dòng)是基于教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)目標(biāo)是導(dǎo)向）,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 舉例:湘教(七上)第三章第一節(jié) 世界

22、的人口,按照使能目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)：先確立目標(biāo)，分解使能目標(biāo)和起點(diǎn)目標(biāo)，依據(jù)起點(diǎn)目標(biāo)和使能目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（轉(zhuǎn)化為問題、形成行為） 關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)：運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。舉例說明人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。 1.起點(diǎn)目標(biāo)：查看地圖知識(shí)、緯度帶劃分、大洲大洋 、 世界地形 活動(dòng)：讀“世界人口分布”圖（同桌互相檢查，教師抽查） 問題：圖中不同的顏色所表示的人口密度有什么差異？哪一種顏色表示的人口密度最大？哪一種顏色表示的人口密度最小？,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 舉例：湘教(七上)第三章第一節(jié) 世界的人口,2.使能目標(biāo)1： 活動(dòng)：讀圖，分組說出分布特點(diǎn)（同桌交流，教師巡視、

23、參與討論） 問題（1）人口密度最大、分布最稠密的大洲是哪幾個(gè)？ （2）從高、中、低緯度看，人口最密集的是緯度帶是什么？ （3）中低緯度的沿海與內(nèi)陸人口密度有什么差異？ （4）高山、高原地區(qū)與平原、盆地人口密度有什么不同？ 3.使能目標(biāo)2： 活動(dòng)：閱讀課文P4041頁，獨(dú)立探究、討論、解決問題（教師指導(dǎo)） 問題（1）世界人口稠密區(qū)有哪些自然條件優(yōu)勢(shì)？（從氣候、水源、地形方面考慮） 問題（2）地球上什么樣的環(huán)境條件（地區(qū)）不適合大量人口長(zhǎng)期居??？,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)： 舉例：湘教(七上)第三章第一節(jié) 世界的人口,4. 終點(diǎn)目標(biāo)： 活動(dòng)（1）在板圖上指出世界人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)（師生共同參與，教師引

24、導(dǎo)） 活動(dòng)（2）完成填圖冊(cè)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)相關(guān)練習(xí) 問題（1）世界人口分布狀況與哪些地理因素有關(guān)？ 問題（2）世界人口四大稠密區(qū)是哪里？為什么？四大人口稀疏區(qū)是哪里？為什么？,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技術(shù) 七下第二章 第五節(jié) 直觀生動(dòng)的圖表,關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 運(yùn)用圖表直觀表達(dá)數(shù)據(jù)的涵義。 1.起點(diǎn)目標(biāo)：數(shù)據(jù)的輸入和處理 活動(dòng)：學(xué)生觀察比較兩種不同形式的表格（表格形式和圖表形式） 問題：哪種比較直觀？,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技術(shù) 七下第二章 第五節(jié) 直觀生動(dòng)的圖表,2.使能目標(biāo)1： 活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本，按課本中的步驟自己動(dòng)手嘗試操作（同桌交流，教師巡視、參與討論） 問題（1）制作直觀生動(dòng)的圖表有

25、哪些步驟？ （2）制作直觀生動(dòng)的圖表最難之處是什么？ 3.使能目標(biāo)2： 活動(dòng)：觀摩老師的演示操作 問題：請(qǐng)你說說老師制作的圖表與你的制作有什么不同？,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技術(shù) 七下第二章 第五節(jié) 直觀生動(dòng)的圖表,4. 終點(diǎn)目標(biāo)： 活動(dòng)：學(xué)生上臺(tái)演示制作過程 問題：直觀生動(dòng)的圖表的關(guān)鍵步驟是哪些？,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì),相關(guān)概念含義： 課型：教師在課堂教學(xué)過程中在一定教育理念指引下，以一定標(biāo)準(zhǔn)、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計(jì)并組織起來的授課形式。 我國(guó)中小學(xué)常用課型有：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì),1.新授課 新授課主要是講授新的知識(shí)，形成新

26、的能力，為學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起到積極的作用。 最常用、最重要的課型。 一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課教學(xué)新知識(shí)鞏固新知識(shí)小結(jié)布置作業(yè)。 我們可以根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)談話、復(fù)習(xí)等活動(dòng)；新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)觀察、探究、討論等活動(dòng)；小結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)談話、小組合作等活動(dòng)。,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì),2.練習(xí)課 在一節(jié)課中，集中比較長(zhǎng)的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和行為習(xí)慣的課，是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的一種課型。 新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。 一般結(jié)構(gòu)：基本訓(xùn)練宣布練習(xí)內(nèi)容和要求練前指導(dǎo)課堂練習(xí)練后講評(píng)、小結(jié)布置

27、作業(yè) 練習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于練習(xí)的形式，比如，分組競(jìng)賽、獨(dú)立探究等，另外，還要注意練習(xí)題的類型要多樣。,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：不同課型活動(dòng)設(shè)計(jì),3.復(fù)習(xí)課 旨在通過“溫故”，幫助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過的知識(shí)，并達(dá)到知新、悟出新意、加深理解、融會(huì)貫通、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。 查缺補(bǔ)漏、熟練技能、整合知識(shí)、加強(qiáng)記憶、拓展訓(xùn)練。 一般結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)提出復(fù)習(xí)的目的和要求運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí)小結(jié)布置作業(yè) 復(fù)習(xí)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)依托于復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如果知識(shí)點(diǎn)先對(duì)零散，而且知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系先對(duì)復(fù)雜，那么，設(shè)計(jì)知識(shí)梳理的復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的；如果某單元內(nèi)容的線條先對(duì)清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)較好，那么，設(shè)計(jì)認(rèn)知策略的

28、構(gòu)建活動(dòng)則顯得更加必要。,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)策略（方法）,教學(xué)策略（方法）是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，從而所采取的教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的方式、手段和途徑。 一般而言，中小學(xué)常用教學(xué)策略有：言語講授策略、提問策略、課堂管理策略,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)策略與方法,1.言語講授策略 教師以語言為載體向?qū)W生傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為。 最基本、最常用的一種教學(xué)行為。 講授是不是灌輸，關(guān)鍵不在于講授本身，而在于講些什么內(nèi)容以及如何講這些內(nèi)容。,第4講 設(shè)

29、計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)策略與方法,1.言語講授策略 富于啟迪是言語講授的最高要求。中肯、含蓄、誘發(fā)和鼓勵(lì)性的言語能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。 美國(guó)教育家哈曼說：那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)策略與方法,2.提問的策略 課堂提問是在課堂教學(xué)過程中由教師個(gè)根據(jù)一定的教學(xué)需求向?qū)W生提出問題的一種教學(xué)方式。 按照布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，課堂提問的問題可以分為：識(shí)記型問題、理解型問題、應(yīng)用型問題、分析型問題、綜合型問題和評(píng)價(jià)型問題。,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)策略與方法,（1）識(shí)記型問題（對(duì)學(xué)過知識(shí)的記憶即可正確回答） 常用動(dòng)詞：定義、列舉、描述、命名、識(shí)別、背誦等。 （2）理解型問題（有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到思考的過程） 常用動(dòng)詞：轉(zhuǎn)換、解釋、概括、概述等。 舉例：,第4講 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)策略與方法,（3）應(yīng)用型問題（將識(shí)記和理解擴(kuò)展到真實(shí)性階段） 常用動(dòng)詞：應(yīng)用、操作、展示、解決、使用、運(yùn)用等。