高中信息技術(shù)《走進人工智能》教學設(shè)計 新人教版

1、湖南省桃源二中高中信息技術(shù)走進人工智能教學設(shè)計 新人教版 一、 教學內(nèi)容分析本課時的教學內(nèi)容是廣教版高中信息技術(shù)必修課本的第四章第二節(jié)用智能工具處理信息，這是“信息加工”部分的其中一個教學主題。本節(jié)課是對信息的智能化加工進行介紹。為了更好激發(fā)學生興趣，聯(lián)系生活實際，本課時在課本原教學的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行了拓展。本課時從智能識別技術(shù)引入，引導學生了解人工智能技術(shù)在解決生活實際問題中的應(yīng)用，設(shè)置多種情境讓學生體驗語音識別、機器翻譯和智能機器人等人工智能技術(shù)，鼓勵學生積極思考，主動參與實踐,在體驗和實踐中學習用智能工具處理信息的基本知識，從實例中體驗智能化處理工具軟件的基本工作過程，了解其實際的應(yīng)用。二

2、、 教學對象分析大部分高一學生在日常生活、學習中都曾了解或接觸過人工智能，但對此知之甚少，仍未認識到用智能工具處理信息的重要性和應(yīng)用價值。本課時教學的關(guān)鍵是在學生的日常生活的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生體驗、理解智能化加工的基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值。在本課時中需要通過身邊的人工智能應(yīng)用實例去了解用智能工具處理信息的一般過程及在此過程中體現(xiàn)的智能化加工思想和應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生對用智能工具處理信息的價值觀。三、 教學目標【知識與技能】1.了解人工智能的概念及其在各領(lǐng)域的應(yīng)用；2.知道 “語音識別”、“機器人”、“計算機博弈”、“機器翻譯”等概念；【過程與方法】1.通過對語音識別技術(shù)、智能機器人、在

3、線翻譯等人工智能技術(shù)的體驗，客觀地認識人工智能技術(shù)，了解其實際應(yīng)用價值；2.通過自主探究和協(xié)作學習，進行知識建構(gòu)，提高交流表達能力和問題分析能力；【情感態(tài)度價值觀】感受信息智能處理的魅力，能客觀評價信息智能處理給學習和生活帶來的變化，發(fā)展辨證思維，樹立正確的科學技術(shù)應(yīng)用觀。四、 教學重點及難點【教學重點】使用語音識別、與機器人在線對話功能，體驗人工智能活動，思考人工智能的應(yīng)用價值?！窘虒W難點】使用智能信息處理工具后，如何提升學生對人工智能的認識，并發(fā)展其辨證思維。五、 教學策略本課時主要運用情境學習策略和協(xié)作知識建構(gòu)教學策略。通過合理創(chuàng)設(shè)教學情境，促進學生對知識的理解和掌握，學生通過在學習情境

4、中主動參與體驗，進行自主探究和協(xié)作學習，對人工智能技術(shù)的相關(guān)知識進行協(xié)作知識建構(gòu)。以下是關(guān)于學習環(huán)境的設(shè)計：六、 教學媒體選擇多媒體教學系統(tǒng)、投影儀，演示文稿，“巧讀心機”網(wǎng)站、在線機器人網(wǎng)站、Google在線翻譯等相關(guān)軟件：“IBM ViaVoice”語音識別軟件七、 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動相應(yīng)教學資源設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境引入課題【情境1：體驗語音識別】教師先示范，隨意說一句話，語音識別軟件就能將說的話識別并輸出來。再邀請兩位學生上臺，體驗語音識別?！咎釂枴繛槭裁蠢蠋煹脑挘嬎銠C能識別出來，而同學們話計算機卻不能完全識別呢？【原理揭秘】使用語音識別技術(shù)，老師已預先訓練了計算機，讓它熟悉

5、了老師的發(fā)音和語音語調(diào)?！疽胝n題】語音識別技術(shù)屬于人工智能技術(shù)，今天我們就來共同走近人工智能，發(fā)現(xiàn)和體驗人工智能技術(shù)的應(yīng)用。受邀上臺，進行語音識別，無法完全識別。學生臺下觀察，討論思考。IBM ViaVoice語音識別軟件通過讓學生現(xiàn)場感受語音識別，激發(fā)學生學習興趣。體驗“巧讀心機”【情境2：巧讀心機】1. 每個學生心中想一樣常見的普通的東西。2. 回答“巧讀心機”網(wǎng)站計算機提出的問題，計算機就能猜出你心中所想【思考】計算機是如何猜出你心中所想的？全體學生參與游戲，回答教師提出來的問題?！扒勺x心機”網(wǎng)站讓每個學生都體驗人工智能。加深學生對人工智能的理解。教師講授【概念學習：什么是人工智能】介

6、紹人工智能技術(shù)在日常生活中的主要應(yīng)用的幾個方面（附圖片展示）：1. 模式識別：車牌識別、手寫識別、指紋識別等；2. 機器翻譯：中文翻譯軟件、在線翻譯；3. 智能機器人認真聽，初步了解日常生活中的智能處理。相應(yīng)圖片圖文展示人工智能的應(yīng)用使學生印象更深刻。情境體驗協(xié)作探究【情境3：學生體驗與機器人對話】利用提供的鏈接，通過網(wǎng)絡(luò)選擇一個機器人并與其使用英語或漢語對話，僅限于鍵盤輸入對話內(nèi)容。提示閱讀有關(guān)人工智能的相關(guān)資料。如：著名的圖靈測試，勒布納獎等?！舅伎肌?、機器人有沒有破綻？ 2、是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這種破綻？找出與機器人聊天的破綻，以及當前使用計算機理解自然語言的局限性?？蓯鄣臋C器人引起學

7、生更大的學習興趣。歸納總結(jié)1. 人工智能的定義。2. 人工智能的應(yīng)用3. 說明用智能工具處理信息的實用價值。鼓勵學生從體驗人工智能技術(shù)發(fā)展到參與人工智能技術(shù)的發(fā)展。認真聽，并思考人工智能在其他方面的應(yīng)用。 歸納總結(jié)拓展【情境4：體驗在線翻譯】教師提供一些翻譯實例，請學生利用Google在線翻譯系統(tǒng)，完成中英互譯，并討論其準確性。感興趣的同學嘗試將中文翻譯成其他各國語言體驗在線翻譯，并運用已有知識都其翻譯準確度進行判斷。通過在線翻譯的實踐，加深對機器翻譯的認識。八、 教學反思學生對于本節(jié)課的內(nèi)容十分感興趣，通過課堂教學活動中豐富的活動，掌握了人工智能的應(yīng)用范圍，判斷識別模式，感受應(yīng)用領(lǐng)域。從而培養(yǎng)學生自學能力和團隊合作能力，培養(yǎng)學生開拓思維、理論與實際結(jié)合的能力。對于重點、難點在活動的過程中間已經(jīng)簡化，簡潔。重點的處理貼切實際生活。難點的處理不多做糾纏，比如