一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.3《數(shù)的順序 大小比較》教案1 （新版）西師大版

1、數(shù)字的序列大小比較教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)要點(diǎn)：掌握100以?xún)?nèi)數(shù)字的排列順序，掌握前小后大的數(shù)字排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)。能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力、分析能力和初步邏輯思維能力。德育教學(xué)要點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)數(shù)階的探究過(guò)程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心【教學(xué)重點(diǎn)】掌握100以?xún)?nèi)數(shù)字的排列順序，掌握前面小后面大的數(shù)字排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件和視頻展示架。教學(xué)過(guò)程首先，回顧一下引言老師：孩子們以前已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。誰(shuí)能從38數(shù)到52？清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)。老師：現(xiàn)在，同一個(gè)桌子上的一個(gè)同學(xué)從49數(shù)到68，另一個(gè)同學(xué)檢查他的計(jì)數(shù)是否正確，然后在計(jì)數(shù)后切換到另一個(gè)同學(xué)。

2、同桌的學(xué)生互相數(shù)數(shù)。老師：學(xué)生數(shù)對(duì)了嗎？事實(shí)上，當(dāng)你剛剛數(shù)的時(shí)候，你們都是按照一定的順序數(shù)的。今天，我們將學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的順序。在黑板上寫(xiě)字。備注：計(jì)數(shù)按計(jì)數(shù)順序進(jìn)行。因此，通過(guò)從數(shù)數(shù)中引入學(xué)科，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)本堂課所學(xué)知識(shí)與以往知識(shí)之間的聯(lián)系，可以有效地運(yùn)用以往知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于學(xué)生形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二，探索新知識(shí)1.找出數(shù)字的排列規(guī)律多媒體課件中示例1的數(shù)碼圖片。老師：讓我們來(lái)比賽。請(qǐng)完成課本第13頁(yè)示例1的表格，看誰(shuí)能正確快速地填寫(xiě)。學(xué)生填寫(xiě)完后，一名學(xué)生將把結(jié)果帶到視頻展示臺(tái)進(jìn)行集體批改。老師：現(xiàn)在請(qǐng)注意這張表格。你發(fā)現(xiàn)了什么？在小組中交流你的想法。學(xué)生分組討論。老師：哪

3、個(gè)小組愿意和學(xué)生分享你的發(fā)現(xiàn)？教師組織學(xué)生報(bào)告結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能主要有以下發(fā)現(xiàn)：(1)向側(cè)面看。從左到右，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少一個(gè)，相反，多一個(gè)。從第二行開(kāi)始，除了最后一行，每一行的數(shù)字都是相同的。(2)垂直觀(guān)察。從上到下，下一個(gè)數(shù)字比前一個(gè)數(shù)字多10，反之亦然。每列中的位數(shù)是相同的。(3)向側(cè)面看。有一條對(duì)角線(xiàn)表示十位數(shù)字和一位數(shù)字都是一樣的。每條對(duì)角線(xiàn)都有一些排列規(guī)則。也許學(xué)生們還有其他的發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生們是對(duì)的，就可以肯定。老師：孩子們真的很有能力，他們發(fā)現(xiàn)了這么多的定律。讓我們用這些定律來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。老師在黑板上寫(xiě)了39。老師：如果你不看書(shū)中的表格，你知道3

4、9左邊是哪個(gè)數(shù)字嗎？右邊、頂部和底部呢？根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的定律，學(xué)生必須說(shuō)：38在39的左邊，40在右邊，29在上面，49在下面。老師根據(jù)學(xué)生的答案在黑板上寫(xiě)字。老師：看起來(lái)學(xué)生們已經(jīng)掌握了這些規(guī)則，但是在這張桌子里仍然隱藏著一條非常重要的規(guī)則。當(dāng)我們剛才按順序從1數(shù)到100時(shí)，你能找出哪些數(shù)字小，哪些數(shù)字大嗎？根據(jù)老師的指導(dǎo)，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們按順序從1數(shù)到100時(shí)，他們數(shù)得越晚，他們數(shù)得越多。老師：是的，書(shū)中的小女孩也發(fā)現(xiàn)了這條規(guī)則。按順序排列后，前面的數(shù)字小，后面的數(shù)字大。老師在黑板上寫(xiě)字。老師：你知道前后是什么嗎？當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生按數(shù)字順序?qū)憯?shù)字時(shí)，先寫(xiě)的數(shù)字稱(chēng)為前一個(gè)數(shù)字，后寫(xiě)的數(shù)字稱(chēng)為后

5、一個(gè)數(shù)字。老師：這是一條非常重要的規(guī)則。我們可以根據(jù)這個(gè)規(guī)則比較兩個(gè)數(shù)字。例如，37和59，哪個(gè)大，哪個(gè)??？學(xué)生：59比37大，37比59小。老師：你覺(jué)得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：數(shù)的時(shí)候，我們先數(shù)37，然后是59。根據(jù)“前數(shù)小后數(shù)大”的規(guī)則，37在59之前，這意味著37小于59，而59在37之后，這意味著59大于37。老師：現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)這條規(guī)則完成第17頁(yè)的第六個(gè)問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，畫(huà)學(xué)生報(bào)告自己的答案，并談?wù)撟约旱南敕?。讓學(xué)生說(shuō)50之前的數(shù)字都小于50，50之后的數(shù)字都大于50。2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)老師：剛才學(xué)生們用“前數(shù)小，后數(shù)大”的規(guī)則完成了連接。老師還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)學(xué)生，48，27這

6、些數(shù)字都小于50。所有小于50的數(shù)字都一樣大嗎？學(xué)生：沒(méi)有老師：那么，在48和27中，哪個(gè)數(shù)字小于50，哪個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)小于50？學(xué)生：48比50小，27比50小得多。老師：你覺(jué)得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生回答：雖然48和27比50小，但從表中來(lái)看，48更接近50，而27則遠(yuǎn)離50。老師：順便說(shuō)一下，當(dāng)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)小，但是兩個(gè)數(shù)比較接近時(shí)，我們說(shuō)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)?。蝗绻@兩個(gè)數(shù)字相差很遠(yuǎn)，我們會(huì)說(shuō)一個(gè)數(shù)字比另一個(gè)小得多。老師寫(xiě)在黑板上的字：越來(lái)越小。老師：你能說(shuō)出一些小于50的數(shù)字嗎？學(xué)生稍微回答。老師：還有什么數(shù)字比50小得多？學(xué)生稍微回答。老師：剛才我們知道如何判斷一個(gè)數(shù)是小于還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于另一個(gè)數(shù)。誰(shuí)能說(shuō)

7、出一個(gè)超過(guò)或遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)50的數(shù)字？你怎么想呢？越來(lái)越多的老師在黑板上寫(xiě)字。學(xué)生稍微回答，只要學(xué)生講得合理，他們就會(huì)給予肯定。老師：讓我們玩一個(gè)“猜謎游戲”。完成書(shū)中第1516頁(yè)的課堂活動(dòng)。首先，老師將演示，然后讓同一桌的兩個(gè)學(xué)生互相猜一猜。點(diǎn)評(píng)：在新課程的教學(xué)中，一是注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，二是注重學(xué)生對(duì)規(guī)律的運(yùn)用。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中，允許學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的規(guī)律，而一些較難的規(guī)律，如“前面的數(shù)少，后面的數(shù)多”，則由教師指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律就要應(yīng)用，這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解，提高學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)排列規(guī)律的掌握。數(shù)的意義也是數(shù)排列法則應(yīng)用的一部分。在教學(xué)中，溝通數(shù)的排列規(guī)律與數(shù)的意義之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握數(shù)的排列規(guī)律。從兩個(gè)數(shù)之間的距離來(lái)看，決定是用“大(小)”還是“大(小)”來(lái)描述兩個(gè)數(shù)的比