七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課遠(yuǎn)古的傳說教案新人教版

1、遠(yuǎn)古的傳說課題遠(yuǎn)古的傳說課型新授課時(shí)1時(shí)間主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、識(shí)記與理解：1、識(shí)記遠(yuǎn)古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。2、理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳說的實(shí)質(zhì)。3、理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。二、能力與方法：1、培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實(shí)的方法。2、回憶已學(xué)知識(shí)并聯(lián)系資料，理解傳說與歷史間的關(guān)系。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的信心和決心，進(jìn)一步確立科學(xué)的人生價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)1、農(nóng)業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。2、禹治理水的方法及其可貴的品行教學(xué)難點(diǎn)1、部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)以及他們之間的戰(zhàn)爭與融合。2、“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。教法教

2、具 炎、黃帝的肖像掛圖、對(duì)二人陵墓的簡介課件、祭奠活動(dòng)的圖片、禹治水的幻燈布置學(xué)生收集我國歷史上的傳說。學(xué)生準(zhǔn)備：了解、收集我國古代的傳說。講解法、講述法、歸納法、圖示法、比較法和討論法。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課意見導(dǎo)入新課師：前兩課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于我國遠(yuǎn)古居民和原始農(nóng)耕文化的歷史，我們主要是通過考古資料來了解這些歷史的，在古代歷史文獻(xiàn)中并沒有相關(guān)的確切的記載。但是，從我國廣為流傳的大量關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史傳說中也能找到一些重要的信息，和遠(yuǎn)古的農(nóng)耕文化相印證。傳說雖然難免夸張?zhí)摌?gòu)，但不少傳說生動(dòng)地反映了人類的歷史，包含了極有價(jià)值的內(nèi)容。問：同學(xué)們，你們知道哪些遠(yuǎn)古傳說？ 回顧前課所學(xué)內(nèi)容，

3、看書解決什么是傳說？教學(xué)過程一、炎帝和黃帝的傳說1.農(nóng)業(yè)起源的傳說(選定一位或兩位同學(xué)上臺(tái)講述炎帝或黃帝的傳說，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性)聯(lián)系炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據(jù)課本介紹的有關(guān)炎帝、黃帝的傳說事跡，總結(jié)歸納炎帝黃帝對(duì)中華文明演進(jìn)所做的貢獻(xiàn)。2.華夏族的形成師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發(fā)展壯大，為爭奪土地和財(cái)富，雙方產(chǎn)生尖銳矛盾，終于爆發(fā)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中各個(gè)部落逐漸融合在一起，促進(jìn)了華夏族的形成。師：在黃帝之后黃河流域又涌現(xiàn)出了許多杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)。其中堯舜禹及其“禪讓”的傳說最為著名。二、禪讓的傳說1.三位部落聯(lián)盟首領(lǐng)更替的順序是怎樣的？2.舜和禹接替前任經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟？他們?yōu)槭裁茨軌驌?dān)任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)？3.在你看來什么是“禪讓制”？“禪讓制”最突出的特征是什么? 學(xué)生自主發(fā)言，暢談本課學(xué)習(xí)的感悟和收獲。學(xué)生分組討論，歸納華夏族的形成過程，并且思考回答：為什么我們自稱炎黃子孫？【課堂小結(jié)】這堂課我們一起了解了大量遠(yuǎn)古傳說中關(guān)于中華文明起源的傳說。我想知道同學(xué)們有怎樣的感想，得到了哪些收獲？學(xué)生自主發(fā)言，暢談本課學(xué)習(xí)的感悟和收獲。 鞏固練習(xí)：板書設(shè)計(jì)第三課 遠(yuǎn)古的傳說一 炎