最新2019-英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中PPT課件.ppt

1、解讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(初中)，李青云，郴州教育科學(xué)學(xué)院，預(yù)試，你最熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些部分？你對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些部分最困惑？你認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的一些內(nèi)容不合理嗎？你認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線教師的指導(dǎo)作用是什么？你已經(jīng)通讀了課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)將于2019年進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，教育部于2019年在實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展了課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)調(diào)查。這項(xiàng)研究涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的所有方面。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，教育部啟動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。八年后，修訂工作于2019年4月完成。引言：對(duì)三版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的描述。2019年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)涵蓋小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段。2019年版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))僅涵蓋高中內(nèi)容，而非

2、2019年版高中部分。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2019年版僅包括小學(xué)和初中。第二，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，本課題主要解讀初中部分義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。為了幫助大家更準(zhǔn)確地掌握修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，我們首先對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的修訂做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。(1)標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和總體思路，以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的精神為指導(dǎo)思想，旨在促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，鞏固和深化十年來(lái)課程改革實(shí)驗(yàn)取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，努力使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有助于解決課程改革中尚未解決的問(wèn)題。突出課程對(duì)國(guó)家和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確工具性和人文性英語(yǔ)課程的雙重屬性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生綜

3、合素質(zhì)的培養(yǎng)?；谌珖?guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的中等發(fā)展水平，考慮到全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和區(qū)域不平衡性，在保持整體標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，對(duì)一些具體的目標(biāo)要求進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以更好地反映全國(guó)廣大地區(qū)的實(shí)際教學(xué)水平和未來(lái)發(fā)展需求。充分反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)以及參與研究的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見(jiàn)和建議；提高標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和可讀性，提高標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)教育教學(xué)中的導(dǎo)向作用。(二)主要方面的修訂，經(jīng)過(guò)十年的新課程實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)英語(yǔ)教師從課程理念到教學(xué)行為都發(fā)生了重大變化，他們高度認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)代表著先進(jìn)性和時(shí)代性，是指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件。由于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿已得到普遍認(rèn)可，

4、修訂后的標(biāo)準(zhǔn)保留了實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、基本概念、總體目標(biāo)和最具體的目標(biāo)。課程繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)方式上，我們注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造有意義的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和使用英語(yǔ)創(chuàng)造條件。在修訂后的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中，針對(duì)課程理念和改革過(guò)程中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，提出了更具體、更具可操作性的教學(xué)建議。教學(xué)建議被逐一整合和修改，力求有針對(duì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和可操作性。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步反映了國(guó)際外語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教育已經(jīng)從依附在教學(xué)建議中，修改稿從八個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)教師提出了一些具有指導(dǎo)性和可操作性的建議，體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的改革方向。自標(biāo)準(zhǔn)

5、頒布實(shí)施以來(lái)，一線英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，但如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在一些困惑和問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)是否適合中國(guó)國(guó)情，在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域也存在爭(zhēng)議。有人直接批評(píng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程過(guò)于西化，不符合中國(guó)國(guó)情。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法”改寫為“教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及注重過(guò)程和結(jié)果的各種教學(xué)方法和手段，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力?！毙抻啿莅冈黾恿私虒W(xué)案例和評(píng)價(jià)案例；將音標(biāo)寫入課程標(biāo)準(zhǔn)：“根據(jù)發(fā)音規(guī)則和音標(biāo)拼寫單詞(五級(jí)知識(shí)目標(biāo))。”修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)分別列出了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的詞匯(1600個(gè)單詞)，并分別列出了小學(xué)階段大

6、約400個(gè)核心單詞。第三，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容、課程的基本概念、課程設(shè)計(jì)思想、課程目標(biāo)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案的附錄的解讀，(1)關(guān)于課程性質(zhì)，課程性質(zhì)主要說(shuō)明英語(yǔ)課程的價(jià)值和任務(wù)；在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，可以為提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)家國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。義務(wù)教育英語(yǔ)課程具有工具性和人文性。就手段而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能

7、力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)其他相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)打下基礎(chǔ)。就人文精神而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù)，即學(xué)生可以開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成良好的性格和正確的人生觀和價(jià)值觀。用標(biāo)準(zhǔn)重新定義英語(yǔ)課程的性質(zhì)有助于我們回答一個(gè)老套的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語(yǔ)？在中國(guó)和世界許多地方，相當(dāng)多的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者(尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者)在生活或工作中不使用外語(yǔ)(包括他們不能使用或不需要使用外語(yǔ)的情況)。相當(dāng)多的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了上更高的學(xué)校、獲得資格證書、獲得某個(gè)職位或被提升。這就提出了一個(gè)問(wèn)題：不使用外語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是浪費(fèi)嗎？如果學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)只是為了深造、資

8、格證書、工作或晉升，我們的政策合理嗎？如果我們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的工具性和人文性，我們就可以這樣回答上述問(wèn)題：學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，不管它是否被使用，都是有意義的。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)不僅可以獲得交流的工具，還可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。(2)關(guān)于課程的基本概念，基本概念不僅是標(biāo)準(zhǔn)制定者在制定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中遵循的概念，也是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)概念?？偟膩?lái)說(shuō)，大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念應(yīng)圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行闡述：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和功能、外語(yǔ)教育的意義和目的、外語(yǔ)教育的過(guò)程和方法、學(xué)生和教師的作用、外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的原則、兩個(gè)版本標(biāo)準(zhǔn)的“基本概念”的比較、2019版面向全體學(xué)生、注重素質(zhì)教育的基本概念；總體設(shè)計(jì)目標(biāo)體現(xiàn)了靈活性和開(kāi)放性；突

9、出學(xué)生的主體，尊重個(gè)體差異；開(kāi)展活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)式參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。2019年版的“基本概念”分析在2019年更加全面；缺乏外語(yǔ)特征似乎適合所有學(xué)科；外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的核心概念沒(méi)有得到強(qiáng)調(diào)。2019年版的六個(gè)基本理念：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；總體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性；優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力；豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。這兩個(gè)版本的標(biāo)準(zhǔn)反映了過(guò)去十年基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程基本理念的變化。修訂后的版本具

10、有以下特點(diǎn)：更清晰、更準(zhǔn)確；它更具有英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)；它更容易理解，對(duì)教學(xué)有更明確的指導(dǎo)作用。在課程設(shè)計(jì)理念上，英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段開(kāi)始，建立一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的基于學(xué)生發(fā)展的英語(yǔ)課程體系。該課程體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面設(shè)計(jì)了課程的總體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育英語(yǔ)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，到初中畢業(yè)(即義務(wù)教育九年級(jí))結(jié)束，并與高中英語(yǔ)課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英

11、語(yǔ)課程根據(jù)能力水平分為九個(gè)層次，形成一個(gè)漸進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的課程。分級(jí)課程設(shè)置的目標(biāo)是借鑒國(guó)際通用的分級(jí)方法，力求反映不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開(kāi)放性。在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)是義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，2級(jí)是6級(jí)結(jié)束時(shí)需要滿足的基本要求，5級(jí)是9級(jí)結(jié)束時(shí)需要滿足的基本要求。6至9年級(jí)是普通高中的目標(biāo)要求。在目標(biāo)的九個(gè)層次中，第1層、第3層、第4層和第6層是過(guò)渡層。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)定有利于指導(dǎo)課程實(shí)施中的教學(xué)和評(píng)價(jià)，也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)。問(wèn)題：初中三年級(jí)和四年級(jí)的具體功能是什么？考慮到我國(guó)幅員遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，

12、各地可以根據(jù)師資條件和資源配置情況制定本地區(qū)的課程實(shí)施計(jì)劃。(4)在課程目標(biāo)方面，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言能力，促進(jìn)心理發(fā)展，提高綜合人文素質(zhì)。綜合語(yǔ)言的形成為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？(1)語(yǔ)言與情感態(tài)度密切相關(guān)。(2)情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。(3)情感態(tài)度本身是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，各學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？(1)一些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的前提。(2)學(xué)生的情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信和意志，可以轉(zhuǎn)化為其他學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來(lái)的工作和社

13、會(huì)活動(dòng)。(3)一些情感態(tài)度，如祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，表面上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)系，但應(yīng)該滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。為什么學(xué)習(xí)策略應(yīng)該列為課程目標(biāo)？(1)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。(2)發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。如何理解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的目標(biāo)？(1)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能既是目標(biāo)又是內(nèi)容。(2)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能同步發(fā)展，不可分割。如何理解語(yǔ)言技能的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展？(1)橫向聯(lián)系是指各種技能在同一水平上的相互滲透和支持?？v向發(fā)展是指語(yǔ)言技能從低水平到高水平的逐步發(fā)展。(2)為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操作性，課程標(biāo)準(zhǔn)從1級(jí)到5級(jí)描述了技

14、能目標(biāo)，每一級(jí)都通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫來(lái)描述。文化意識(shí)和跨文化交際能力是什么意思？(1)文化知識(shí)是指學(xué)生理解的中外文化知識(shí)。(2)文化理解是指學(xué)生理解中外文化及其差異的過(guò)程或能力。(3)跨文化交際意識(shí)是指在使用外語(yǔ)時(shí)，對(duì)外國(guó)文化和本國(guó)文化的異同的敏感，以及根據(jù)目的語(yǔ)文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言輸出的意識(shí)。(4)跨文化交際能力是指在理解和尊重雙方文化背景的前提下，根據(jù)文化環(huán)境恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力。(5)關(guān)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)總體目標(biāo)和評(píng)分目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化；從五個(gè)方面描述各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是漸進(jìn)的和包容的，高水平自動(dòng)覆蓋低水平的要求。分級(jí)目標(biāo)的框架和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的

15、特點(diǎn)，“能”字放在第一位：始終體現(xiàn)“能用英語(yǔ)做事”的基本理念；知識(shí)和技能并重，有機(jī)結(jié)合；語(yǔ)言目標(biāo)和非語(yǔ)言目標(biāo)并重；過(guò)程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)并重；五級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)(口語(yǔ))，1能提供簡(jiǎn)單話題的信息，表達(dá)簡(jiǎn)單觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并參與討論；2能與他人溝通并配合完成任務(wù)；3.能夠在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕壹m正；4能有效地尋求信息和幫助；5.能夠根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；6能表演英文短??；7.在上述口語(yǔ)活動(dòng)中能夠有自然的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)。五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)(語(yǔ)法)，理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目列表”中列出的語(yǔ)法項(xiàng)目，并在特定的上下文中使用它；了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)和理解語(yǔ)言形式的表意功能；理解

16、并使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式來(lái)描述人和事物；描述特定事件和行為的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)和方向；比較人、物體和事物。(六)在實(shí)施建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫、課程資源利用與開(kāi)發(fā)、教學(xué)建議等方面，面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，合理利用各種教學(xué)資源， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，不斷提高他們的專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求，并評(píng)價(jià)建議。 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，根據(jù)課程目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和促進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的考查，注重處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，在小學(xué)評(píng)價(jià)中合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)考試。(七)關(guān)于附錄、語(yǔ)音項(xiàng)目表、詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能思路、課堂教學(xué)指導(dǎo)和建議，以及關(guān)于語(yǔ)音項(xiàng)目，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)言流的結(jié)合，而不是追求單音節(jié)