《大學(xué)語文寫作教程》PPT課件.ppt

1、寫作,任課教師：劉海霞,緒論,一、 現(xiàn)代寫作的界定,二、 現(xiàn)代寫作的意義,三、 寫作的構(gòu)成要素,“人活著當(dāng)然要做一番事業(yè)，而且是人文的事業(yè),就如有一條路要走。用寧?kù)o的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中?；h笆上開滿了紫色的牽牛花，在每個(gè)花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓。這樣說固然有煽情之嫌，但想要說服安徒生，就要用這樣的語言。維特根斯坦臨終時(shí)說：告訴他們，我度過了美好的一生。這句話給人的感覺就是：他從牽?；▍仓凶哌^來了?！?王小波我的精神家園,“這片落葉雖已枯萎飄零，但卻在詩(shī)歌里放著永恒的金光” 俄費(fèi)特,緒 論 一、什么是寫作 1定義：用語言符號(hào)創(chuàng)造精神產(chǎn)品的思維活動(dòng)過程文章（作品） 狹義：用

2、語言符號(hào)創(chuàng)造文學(xué)作品的思維活動(dòng)過程。 廣義：用語言符號(hào)創(chuàng)造一切文章（包括文學(xué)作品）的思維活動(dòng)過程。,2寫作過程 攝取階段運(yùn)思階段成文階段 （物） （意） （文） 寫作的過程一般經(jīng)歷三個(gè)階段： 攝材階段感知飛躍 結(jié)構(gòu)階段內(nèi)孕飛躍 表達(dá)階段物化飛躍,鄭板橋畫竹圖 江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨、展紙、落筆，倏作變相，手中之竹，又不是胸中之竹也?？傊庠诠P先者，定則也；趣在法外者，化機(jī)也。獨(dú)畫云乎哉？ 形象地總結(jié)創(chuàng)作規(guī)律,3寫作規(guī)律 物意文規(guī)律： 雙重轉(zhuǎn)化:意化物化 竹林眼中竹胸中竹手中竹 物感意文 攝材 結(jié)

3、構(gòu) 表達(dá) 階段階段 階段 陸機(jī)：物意文 文賦 劉勰：物情辭 文心雕龍,文章的功能 記載方式工具性功能 傳播渠道社會(huì)性功能 精神產(chǎn)品審美性功能 “ 文，錯(cuò)畫也；章，樂竟為一章?！?許慎說文,1寫作是人的生命的一種存在方式 “ 大家們的生活是特別的沒有趣味，他們完全蒸發(fā)在自己的書本里，一點(diǎn)什么都不留給生活?！?（英）王爾德 “我把文學(xué)創(chuàng)作作為自救的方式，或者說也是我的一種生活方式。我寫作為的是自己，不企圖愉悅他人，也不企圖改造世界或他人，因?yàn)槲疫B我自己都改變不了。要緊的，對(duì)我來說，是我說了，寫了，僅此而已?！?高行健,左傳襄公二十四年“三不朽”：大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂

4、不朽。 普希金紀(jì)念碑：我為自己建立了一座非人工的紀(jì)念碑，在人們走向那兒的路徑上，青草不再生長(zhǎng)。他抬起那顆不肯屈服的頭顱，高聳在亞歷山大的紀(jì)念石柱之上。 余秋雨：我們教寫作課，不是僅僅讓學(xué)生會(huì)寫各種各樣的作品，而是培養(yǎng)一種具有對(duì)外部世界具有表述的欲望和能力。我們教學(xué)生，不是要他們做一種封閉式的人，而是要使他們具有非常希望，并善于向外部世界來表達(dá)自己的欲望和能力。這是一個(gè)人，一個(gè)現(xiàn)代人的非常重要的素質(zhì)。,“最高的美在于能賦予瞬刻即逝的東西以永恒的意義，生命比鋼更長(zhǎng)久，這是人們企圖浮到深淵上所一貫追求的。為了拯救自己的思想、形象和夢(mèng)幻，人們以自己的生命為代價(jià)也在所不惜壯麗的詩(shī)句，美妙的文章猶如羅馬的

5、銘文，他們永不為時(shí)光磨滅。” 羅曼羅蘭,2寫作是人的智慧的一種生成機(jī)制 朱光潛：寫成的字句往往可以成為思想的刺激劑，我有時(shí)本來已把一段話預(yù)先想好，可是把它寫下來時(shí)，新的意思常常源源而來，結(jié)果須把預(yù)定的一段話完全改過。普通所謂“由文生情”與“興會(huì)淋漓”，大半在這種時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)。 寫作也是人獲得心理健康的一種重要途徑。,一墻之隔 這是一座古堡。一個(gè)從出生到成長(zhǎng)從未離開此地的青年，看著它說：“高大的圍墻，古老的房間，包圍在一片藍(lán)色的海洋中，透過小窗可以看見連綿的波浪。這樣一個(gè)可愛的世界，我愿永遠(yuǎn)安身于此?！?還是這座古堡。一個(gè)習(xí)慣奔波、常年行走于各地的青年，看著它說：“那么厚的墻，那么陰冷的房間，那么高

6、的小窗，又處在孤零零的海上小島。這樣一個(gè)封閉的世界，我一刻也不愿呆在這兒。” 一個(gè)青年，老死在古堡；一個(gè)青年，翱翔于世界。 -身在此中，不知己悲。走到外面的世界，才知道自己的渺小和無知。,附：在9月30日上午剛剛閉幕的“京華杯”全國(guó)首屆大學(xué)生寓言賽頒獎(jiǎng)會(huì)上，我院08小教本二的林思思同學(xué)憑寓言作品一墻之隔從600余篇參賽作品中脫穎而出，一舉奪魁，成為此次大賽唯一的一等獎(jiǎng)得主。 “短小精悍而又寓意深長(zhǎng)是中外經(jīng)典寓言的魅力所在。這篇作品極為精短，語言高度凝煉，理旨促人深思，足見作者的睿智及其文學(xué)的功底。作品雖短，主題不小，切合當(dāng)代青年的實(shí)際，給同齡人以有益的啟迪，是一篇不可多得的精品?！?小雨點(diǎn)（0

7、6級(jí)林莉莉同學(xué)） 小雨點(diǎn)是專一的繪畫家。畫人物畫、山水畫、鳥獸畫？不，它只會(huì)簡(jiǎn)單的幾何畫。圈圈圓圓。小圈泛開，變成大圈。大圈消失，又是小圈多執(zhí)著啊！ 小雨點(diǎn)是神奇的調(diào)色家。調(diào)成紅色、白色、藍(lán)色？ 不，它是七彩的。刷過天空，天空更藍(lán)了；掃過樹林，樹葉更綠了；飄過花園，花兒更紅了。多絢麗??！,小雨點(diǎn)是自由的舞蹈家。會(huì)跳拉丁、國(guó)標(biāo)、倫巴？不，是自由的心情舞。隨風(fēng)飄揚(yáng)。有細(xì)細(xì)斜斜灑落下來的，有千姿百態(tài)地跳躍的。多活潑?。?小雨點(diǎn)是全能的音樂家，能唱輕音樂、搖滾樂、流行樂？不，是交響的樂章。 清脆地落在玻璃上，唱出叮咚叮咚的歌聲；穩(wěn)健地打在地面上，發(fā)出吧嗒吧嗒的聲響。多美妙啊！,3寫作是人獲得心理健康，

8、實(shí)現(xiàn)自我需要的一種重要途徑 自我實(shí)現(xiàn)的需要 尊重需要 歸屬與愛的需要 安全需要 生理需要 馬斯洛,錢霞麗： 雪夜，我傾聽著天空飄灑的言語，而彼時(shí)的我卻又在想：該有多少詩(shī)人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著“千樹萬樹梨花開”的壯美；該有多少涌動(dòng)的琴聲用音符描繪著春的來臨，再靈巧的手指怎能彈出落雪美妙的音韻；該有多少含苞的迎春花藤伸出夢(mèng)境之外，每一簇含苞待放的苞蕾醞釀著春天的經(jīng)歷；該有多少愛雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬?，潮濕的心靈，長(zhǎng)出新綠的葉片；該有多少情人，借每一片雪花，飄飛著對(duì)愛情和人生的祝福。,三、寫作活動(dòng)的構(gòu)成要素 “每一件藝術(shù)品總要涉及四個(gè)要點(diǎn)第一個(gè)要素是作品，即藝術(shù)品本身

9、。第二個(gè)要素便是生產(chǎn)者，即藝術(shù)家。第三個(gè)要素常常用自然這個(gè)通用詞來表示，我們不妨換用一個(gè)含義更廣的中性詞世界。最后一個(gè)要素是欣賞者，即聽眾、觀眾、讀者，作品為他們而寫，或至少會(huì)引起他們的關(guān)注?！?（艾布拉姆斯鏡與燈浪漫主義文論及批評(píng)傳統(tǒng)）,1客體 自然景觀（物） 社會(huì)生活（事） 客體 人生狀態(tài)（情） 精神產(chǎn)品（理）,a.客體是寫作的源泉 “我們的祖先的原始人原是連話也不會(huì)說的，為了共同勞作，必需發(fā)表意見，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來。假如那時(shí)大家抬木頭，都覺得吃力了，卻想不到發(fā)表，其中有一個(gè)叫道 杭育杭育，那么，這就是創(chuàng)作是杭育杭育派 ” 魯迅,b.客體是寫作的動(dòng)因 c.客體是寫作的對(duì)象 問君能有

10、幾多愁？恰似一江春水向東流 （李煜） 試問閑愁知幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄） 只恐雙溪舴艋舟, 載不動(dòng)、許多愁.(李清照),2主體 同讀一卷書，各自領(lǐng)其奧 同作一文題，各自擅其妙 趙 翼書懷 菊 花 菊 花 秋叢繞舍似陶家， 颯颯西風(fēng)滿院栽， 遍繞籬邊日漸斜。 蕊寒香冷蝶難來。 不是花中偏愛菊， 他年我若為青帝， 此花開盡更無花。 報(bào)與桃花一處開。 元稹 黃巢,3載體 指運(yùn)載文章內(nèi)容的文字篇章 載體的構(gòu)成 a.文字符號(hào) b.語言 c.篇章,載體的特性 a.附著性 b.恒傳性 c.審美性 “娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”,4 受體 “ 因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見易，道學(xué)