高中生物 第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 第三節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇贪?新人教版必修1

1、第4章第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?甘肅省寧縣第三中學(xué) 王建華一、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇滩姆治霰灸K教材是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)為主線展開(kāi)的，從前到后依次講述這個(gè)基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化。本節(jié)內(nèi)容屬于細(xì)胞的功能。在第3章就已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，細(xì)胞膜作為邊界，使細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)，但是并非與外界隔絕，而是通過(guò)細(xì)胞膜與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量交換和信息交流，使細(xì)胞成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。本章在此基礎(chǔ)上分析物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的，有哪些方式？并從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，而本節(jié)重點(diǎn)是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生加深理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜生理活動(dòng)都是

2、與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸n標(biāo)解讀1知識(shí)方面 說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式2能力方面 進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀3情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 體會(huì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸三、學(xué)情分析本校學(xué)生屬于第五組，他們所擁有的知識(shí)與技能相對(duì)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，要想較好的掌握所學(xué)知識(shí)，完全依賴(lài)課堂，而課堂只有40分鐘，因此提高課堂效率優(yōu)化課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。四、教學(xué)策略本節(jié)教學(xué)我主要采用講述法和啟發(fā)式教學(xué)，基本思路為：通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解釋原理總結(jié)概念。教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合教材，注重教材的挖掘，提高教材的使用效率，結(jié)合媒體將的抽象內(nèi)容直觀化

3、，并將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，自己設(shè)計(jì)課件，并精選有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行鞏固，在啟發(fā)的過(guò)程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比可以區(qū)分主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)，從而掌握本節(jié)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生分析圖表，可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際及圖表分析，可使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍罴疤攸c(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。讓學(xué)生知道本節(jié)學(xué)什么？怎樣學(xué)？最后通過(guò)練習(xí)檢查學(xué)得怎樣？注重知識(shí)的落實(shí)，以達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)過(guò)程教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1溫故點(diǎn)明主題在本章的第一節(jié)我們物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例說(shuō)明了什么？為什么具有選擇透過(guò)性？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是怎樣的？能透過(guò)膜的物質(zhì)進(jìn)行跨膜運(yùn)

4、輸?shù)姆绞揭粯訂?？這正是本節(jié)要探討的問(wèn)題細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜與膜的結(jié)構(gòu)有關(guān)磷脂雙分子層構(gòu)成基本支架，蛋白質(zhì)附著、鑲嵌、貫穿其中，膜具有流動(dòng)性學(xué)生思考通過(guò)回憶所學(xué)的內(nèi)容為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)，并通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2問(wèn)題探討引出主題利用教材的“問(wèn)題探討”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)行探討?；卮鸾處熖岢龅膯?wèn)題，通過(guò)彩圖討論分析：什么樣的分子能夠通過(guò)人工脂質(zhì)膜？什么樣的分子不能通過(guò)等相關(guān)問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，并且能利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題。3被動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶接懲ㄟ^(guò)課件、舉例引導(dǎo)學(xué)生理解氣體分子和脂質(zhì)類(lèi)小分子物質(zhì)也是通過(guò)擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的，課件演示自由擴(kuò)散；離子和一些

5、較大的分子需要借助載體蛋白跨膜運(yùn)輸，課件演示協(xié)助擴(kuò)散通過(guò)課件分析自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散并進(jìn)行對(duì)比，分析教材中的“思考與討論”中的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢Ｄ芡ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)描述自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散，分析總結(jié)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，并理解被動(dòng)運(yùn)輸概念。4探討主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)及意義利用教材中表4-1麗藻細(xì)胞液與池水的多種離子濃度比、輪藻細(xì)胞K+濃度與周?chē)h(huán)境比等實(shí)例，從現(xiàn)象入手啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析物質(zhì)跨膜運(yùn)輸也可以是逆濃度梯度進(jìn)行的，進(jìn)而歸納主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)、概念及意義補(bǔ)充拓展：再次利用教材表4-1，啟發(fā)學(xué)生思考為什么麗藻對(duì)不同的離子吸收的量不同呢？這與什么有關(guān)？引出細(xì)胞主動(dòng)的選擇吸收離子或小分子與膜上的載體

6、的種類(lèi)和數(shù)量有關(guān)在教師的指導(dǎo)下分析圖表，回答相關(guān)的問(wèn)題，并結(jié)合課件理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，歸納概念和意義能通過(guò)學(xué)習(xí)真正理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)填表對(duì)比歸納物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力和對(duì)比歸納能力。5探討胞吞、胞吐的特點(diǎn)和意義課件展示胞吞和胞吐現(xiàn)象，歸納特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考這些現(xiàn)象與細(xì)胞膜的什么特點(diǎn)有關(guān)？它的生物學(xué)意義是什么？描述胞吞胞吐的特點(diǎn)并舉例說(shuō)明意義，如胃蛋白酶的分泌、胰島素的分泌等等能夠理解什么樣的分子要通過(guò)胞吞和胞吐現(xiàn)象才能進(jìn)出細(xì)胞，真正理解它的特點(diǎn)和意義。6小結(jié)歸納物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式利用自編的課件邊啟發(fā)邊歸納邊思考變歸納將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)框架。7簡(jiǎn)單介紹該知識(shí)與社會(huì)

7、的聯(lián)系利用教材中的“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目進(jìn)行適當(dāng)拓展學(xué)生用心體會(huì)讓學(xué)生在情感上體會(huì)所學(xué)知識(shí)的重要，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。8練習(xí)鞏固利用課件或?qū)W案出有針對(duì)性的練習(xí)題學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深理解落實(shí)所學(xué)知識(shí)，看學(xué)生學(xué)得怎樣？六、配套練習(xí)1相對(duì)分子質(zhì)量小的物質(zhì)或離子都可以通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞（ 錯(cuò) ）2大分子有機(jī)物要通過(guò)載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)才能進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并且要消耗能量（錯(cuò) ）3果脯在腌制中慢慢變甜，是細(xì)胞主動(dòng)吸收糖分的結(jié)果（ 錯(cuò) ）4葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞需要載體蛋白的幫助，但不消耗能量，屬于協(xié)助擴(kuò)散；葡萄糖進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞既需要載體蛋白的協(xié)助又需要能量，屬于主動(dòng)運(yùn)輸（對(duì) ）5下列物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜時(shí)需要載體的是（

8、C ） A水分子進(jìn)入根毛細(xì)胞 B氧進(jìn)入肺泡細(xì)胞 C K+被吸收進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞； D二氧化碳進(jìn)入毛細(xì)血管6新生兒小腸上皮細(xì)胞通過(guò)消耗ATP，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式分別是（ B ） A主動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸 B胞吞、主動(dòng)運(yùn)輸 C 主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞 D 被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸7小腸絨毛上皮細(xì)胞易吸收葡萄糖，卻難吸收相對(duì)分子質(zhì)量比葡萄糖小的木糖，原因是（ A ） A細(xì)胞膜上無(wú)木糖載體 B細(xì)胞膜的磷脂分子排列緊密 C木糖的濃度太低 D以上三項(xiàng)都正確8甲（O）、乙（）兩種物質(zhì)在細(xì)胞膜兩側(cè)的分布情況如圖，（顆粒的多少表示濃度的高低）所示，在進(jìn)行跨膜運(yùn)輸時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（ C ）A甲進(jìn)入細(xì)胞一定需要能量B 甲運(yùn)出細(xì)胞一定不需要能量 胞 細(xì) C 乙進(jìn)入細(xì)胞一定有載體蛋白的參與 外 胞 胞D乙運(yùn)出細(xì)胞一定有載體蛋白的參與 膜 內(nèi) 七、教學(xué)反思 本節(jié)的教學(xué)理念主要是通過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，沿著科學(xué)家的思路歷程去探討去分析，由直觀的感性的現(xiàn)象上升為抽象的理性的概念，并能解決實(shí)際問(wèn)題，能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生體會(huì)到我們過(guò)去所學(xué)的知識(shí)都是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，都是有用的，使他們?cè)趹B(tài)度上重視沒(méi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。備課過(guò)程中感覺(jué)教材是貌似簡(jiǎn)單，但可挖掘的地方很多，值得深思的地方也很多，因此對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，