張義邦繼續(xù)教育講座稿1專業(yè)理念與師德

1、專業(yè)理念和師德，淮北市2012年中小學(xué)教師繼續(xù)教育研討會(huì)，1993年頒布的中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專家”，但該法律及其后的法律文本、相關(guān)政策沒(méi)有明確規(guī)定教師作為專家的基本要求。 教育部于2011年12月12日正式公布了中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(意見(jiàn)聽(tīng)取稿)。 標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)中學(xué)教師專業(yè)要求的首篇政策文本。 提高教育教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。 為了促進(jìn)中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，基于中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，結(jié)合國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，充分考慮我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情和教育發(fā)展需求，研究制定了中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)部分一、基本理念二、基本內(nèi)容三、實(shí)施建議一、基本理念(一)學(xué)生以書(二)師

2、德為第一(三)能力為第一(四)終身學(xué)習(xí)四個(gè)基本理念是中學(xué)教師作為專業(yè)在專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)具有的價(jià)值觀。 二、標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容維度領(lǐng)域基本要求三個(gè)維度十四個(gè)領(lǐng)域六十一個(gè)基本要求，三個(gè)維度：專業(yè)理念和師德專業(yè)能力“專業(yè)理念和師德”維度：“職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)”、“對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、 “個(gè)人修養(yǎng)和行為”這一基本要求是指培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，“以學(xué)生為本”理念的細(xì)分，如體現(xiàn)尊重的依法教育、愛(ài)崗敬業(yè)、人師表等，“專業(yè)知識(shí)”維度：“一般教育知識(shí)”、“學(xué)科知識(shí)”、“學(xué)科教育知識(shí)”、“通知知知識(shí)”是中學(xué)教師體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)教師“專業(yè)知識(shí)”三個(gè)方面的要求，即掌握學(xué)科知

3、識(shí)方面、學(xué)科教育知識(shí)方面、通知性知識(shí)方面。 “專業(yè)能力”維度：教學(xué)設(shè)施修訂教學(xué)實(shí)施班管理和教育活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)交流與合作反思與發(fā)展提出了25項(xiàng)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求，涵蓋了中學(xué)教師需要的四項(xiàng)基本能力。 即開(kāi)展教育能力、班級(jí)管理和其他教育活動(dòng)的能力、人際關(guān)系能力、自我發(fā)展能力、(1)職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)、(1)貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 “(十七大)首先堅(jiān)持育人本德育，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，進(jìn)行人民滿意的教育。 (1)職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)，1 .貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。 中華人民共和國(guó)教育法中華人民共和國(guó)義務(wù)教育

4、法中華人民共和國(guó)教師法教師資格條例中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例學(xué)校衛(wèi)生工作條例學(xué)生傷害事故處理方法中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定教師和教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定等，(1)理解和認(rèn)識(shí)職業(yè)，2 )了解中學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。 老師：經(jīng)師和人師(1)人師具有什么崇高的道德人格，是能夠成為道德學(xué)問(wèn)模范的人。 (2)如何做人？ 提高師德水平，成為高級(jí)教育家。 提高專業(yè)水平，成為有思想的行動(dòng)者。 (1)職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)；(3)認(rèn)同初中教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，重視自己的專業(yè)發(fā)展。 理論學(xué)習(xí)教育實(shí)踐，(1)職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)，4 .具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，人的師表。 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范一、

5、愛(ài)國(guó)法。 二、愛(ài)崗敬業(yè)。 三、照顧學(xué)生。 四、教師培養(yǎng)人。 五、人師表。六、終身學(xué)習(xí)，(一)職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，5 .具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開(kāi)展合作與交流。 專家互助伙伴互助的作用大于專家互助的作用，是理論研究、學(xué)習(xí)研修、自我反省。 一個(gè)人發(fā)展最高水平和境界是本學(xué)科最高老師的上下和左右。 相互商量、共同討論、聽(tīng)講、小組討論等，比起制作資料、外出學(xué)習(xí)更為重要，我們必須防止這樣的“高原反應(yīng)”。 (二)對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為：6 .熱愛(ài)中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生的生命安全。 (化學(xué)實(shí)驗(yàn)課意外)，(2)對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為：7 .尊重中學(xué)生的獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生的合法權(quán)益，平等對(duì)待所有中學(xué)生。

6、諷刺、諷刺、不歧視的中學(xué)生，沒(méi)有體罰和變態(tài)體罰的中學(xué)生。 (例)、(2)對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為：8 .尊重個(gè)人差異，積極理解和滿足中學(xué)生的不同需求。 (調(diào)查研究)為了進(jìn)一步了解新生的情況，對(duì)高中生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，a基本上是自主學(xué)習(xí)b以自主學(xué)習(xí)為主，父母作為輔助催促的c父母，班主催促的d完全依賴于他人的檢查、催促，9.21%的新生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)， 初中學(xué)習(xí)日程： a，從頭學(xué)習(xí)，保持一定，明顯的起點(diǎn)b，從頭到c，從頭到尾，26.74%的新生從頭真正開(kāi)始學(xué)習(xí)，32.12%的新生從頭到尾。 新生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感情方面有很大差異，顯示了招生規(guī)模的擴(kuò)大和招生類型的增加現(xiàn)狀，a雖然累，但是充實(shí)的b

7、比較輕松，收獲也很豐富，已經(jīng)不認(rèn)為初中3年級(jí)d的成績(jī)好，但是失去的東西也太多了研究學(xué)生的麻煩是來(lái)c，讓d困擾，感覺(jué)不到，反正不可避免，a，第一學(xué)期放松一點(diǎn)，初三累，慢慢做b，高一不太累，發(fā)展別的愛(ài)好，高二，三是c，高一，高二做一般的努力新生在學(xué)習(xí)態(tài)度、感情方面多樣復(fù)雜，理想與實(shí)際行動(dòng)之間有很大的對(duì)比，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)將來(lái)的高中學(xué)習(xí)感到厭煩。 a，多彩b，挑戰(zhàn)更大c，枯燥d，但是這樣的e，沒(méi)有認(rèn)真考慮，新生整體上，進(jìn)入新的集體，更多的新同學(xué)，認(rèn)識(shí)新老師，上中學(xué)完全不同的課，中學(xué)更多，更新的知識(shí)一切都是新的，一切都是新的，而且高中教學(xué)方法的很大差異(中學(xué)程序教學(xué)方法和高中指導(dǎo)式教學(xué)方法)和高中學(xué)生

8、要自主學(xué)習(xí)兩大要素。 使學(xué)生的普遍感覺(jué)變得輕松，對(duì)學(xué)習(xí)、聽(tīng)講有了親切感。 不管原來(lái)的基礎(chǔ)，入學(xué)前怎么想，都會(huì)產(chǎn)生盲目樂(lè)觀的學(xué)習(xí)感情。 (2)對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為：9 .信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生自主發(fā)展。 教育財(cái)富蘊(yùn)藏在其中：教育要促進(jìn)一切全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。 每個(gè)人要利用特別是青年時(shí)代接受的教育，形成獨(dú)立自主批判的思想意識(shí)，培養(yǎng)自己的判斷能力，使他自己能夠確定在人生的各種情況下他應(yīng)該做的事情。 (選擇)、(3)教育教學(xué)的態(tài)度和行為：10 .樹立以育人本、德育為優(yōu)先的理念，結(jié)合中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和德育，重視中學(xué)生的全面發(fā)展

9、。教學(xué)不僅僅是“教教材”，而是“教人”、“人的教育”、“人的發(fā)展”。 課堂教學(xué)中教師行為必然重視教學(xué)的三維目標(biāo)：重視知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、過(guò)程結(jié)果，重視過(guò)程再教育研究，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)中的“生命價(jià)值”。 (3)教育教學(xué)的態(tài)度和行為：11 .尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為中學(xué)生每個(gè)人提供適當(dāng)?shù)慕逃?只有抓住本質(zhì)才能突破，否則，只有當(dāng)時(shí)有訂正！ 教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)，學(xué)科教育的本質(zhì)！ (3)教育教學(xué)的態(tài)度和行為：12 .激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興趣，營(yíng)造自由探索、創(chuàng)新的氛圍。 學(xué)生有生命，生命的潛能和價(jià)值亟待開(kāi)發(fā)和提高。 課堂教學(xué)的價(jià)值在于

10、重視生命課堂，開(kāi)發(fā)、發(fā)展人的生命潛能，提高生命價(jià)值。 教育(教育)在提高開(kāi)發(fā)者(學(xué)生)的生命潛能、生命價(jià)值過(guò)程中的作用：發(fā)現(xiàn)、發(fā)展者的潛能使學(xué)生多方面發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展、全面發(fā)展可持續(xù)發(fā)展。 2005年9月9日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在北京門頭溝區(qū)潭柘寺中學(xué)進(jìn)行了考察。 溫家寶一行來(lái)到郯柘寺中學(xué)。 一上初二(一)班，看見(jiàn)同學(xué)們四個(gè)一組地坐在數(shù)學(xué)課上，溫家寶就問(wèn)原因。 老師回答說(shuō)，這是教改的方式，容易討論問(wèn)題。 溫家寶說(shuō)：“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題是非常好的。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。 (3)教育教學(xué)的態(tài)度和行為： 13 .引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。 “教育是一種覺(jué)醒，教育的目的不是傳授現(xiàn)有的東西，而是引導(dǎo)人的創(chuàng)造力，喚醒生命感價(jià)值感。 斯普林蘭科的學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)置和支持，解決了“有效學(xué)”的問(wèn)題，逐漸達(dá)到學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)(四)個(gè)人修養(yǎng)和行為：14 .愛(ài)、責(zé)任感、耐心和細(xì)心。 (電影熱血教師片斷)，(4)個(gè)人修養(yǎng)和行為：15 .樂(lè)觀向上，熱情開(kāi)朗，有親和力。 善于自我調(diào)節(jié)，保持平靜。 努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)進(jìn)取。 “一個(gè)人窮，對(duì)別人決不能寬大解囊，