羊剛把握動(dòng)態(tài)優(yōu)化對(duì)策.ppt

1、把握動(dòng)態(tài) 優(yōu)化對(duì)策,2011年高考閱讀復(fù)習(xí)備考談 羊 剛 2011.2.27杭州,語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)，閱讀是重中之重。,占分多，內(nèi)容雜，上升空間大，更因?yàn)樗瞧渌麅身?xiàng)備考的基礎(chǔ)。 把握動(dòng)態(tài)。論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)文本，古代散文和詩(shī)歌作品的閱讀各有其特點(diǎn)，相關(guān)題型的發(fā)展各有其動(dòng)態(tài)，所以有必要分類(lèi)研究。 優(yōu)化對(duì)策。一要適應(yīng)變化，二要針對(duì)實(shí)際，切切實(shí)實(shí)地解決學(xué)生的問(wèn)題和困惑。,一 論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本閱讀,1.選文 歷年浙江卷實(shí)用類(lèi)、論述類(lèi)文本閱讀選文 04年 免疫系統(tǒng) 生物學(xué) 05年 神經(jīng)回路 生物學(xué)06年 學(xué)科的發(fā)展 人類(lèi)學(xué)07年 琵琶聲音 美學(xué)08年 生物多樣性 生物學(xué)09年 大學(xué)教育 教育學(xué)10年調(diào)研卷“道

2、”是什么 哲學(xué)10年 中國(guó)藝術(shù)如何表現(xiàn)自然 美學(xué)11年調(diào)研卷 過(guò)度理由效應(yīng) 心理學(xué) 分析：選文跟當(dāng)今生活聯(lián)系日趨密切，時(shí)代感愈加強(qiáng)烈。選文理解難度與前三年大致相當(dāng)。,2.設(shè)題,2010年是兩個(gè)選擇題，兩個(gè)主觀題。2011年將是兩個(gè)選擇題，1個(gè)主觀題。賦分從12分減為9分，分?jǐn)?shù)減下來(lái)了，可復(fù)習(xí)的難度不會(huì)降低。,2010試題,8下面對(duì)中國(guó)園林藝術(shù)的特征說(shuō)明，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A 強(qiáng)調(diào)生活藝術(shù)化。 B 強(qiáng)調(diào)心中之山水。 C 強(qiáng)調(diào)藝術(shù)模仿自然。 D 強(qiáng)調(diào)主體之外的自然。 【答案】B 【解析】考點(diǎn)主要是“文中信息的篩選和整合”。所供閱讀材料中，直接說(shuō)明中國(guó)園林藝術(shù)特征的文字并不多，但整合文中的信息，不難得

3、出正確答案。第一段結(jié)尾說(shuō)“中國(guó)畫(huà)里山水本質(zhì)上都在強(qiáng)調(diào)心中之山水”，第三段結(jié)尾又講“中國(guó)的園林藝術(shù)是文人將自然仿效繪畫(huà)的最好例證”，這說(shuō)明中國(guó)的園林藝術(shù)跟中國(guó)的山水畫(huà)在反映“心中的山水”這一點(diǎn)上是高度統(tǒng)一的，所以，A項(xiàng)“生活”太泛，C、D兩項(xiàng)脫離“心中”的重點(diǎn)，答案只能是B。,9下面對(duì)文章引用豐子愷先生所引哲語(yǔ)的作用，理解最正確的一項(xiàng)是 A 說(shuō)明悲哀與哭泣的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)哭泣比悲哀更加重要。 B 說(shuō)明自然與藝術(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)自然的模仿。 C 說(shuō)明生活與藝術(shù)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)生活的反作用。 D 說(shuō)明園林與繪畫(huà)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)園林對(duì)繪畫(huà)的仿效。 【答案】C 【解析】題干說(shuō)“作用”，其實(shí)還是“含義”分析，

4、因此本題主要考點(diǎn)是“文中重要句子含義的理解”，但也涉及“語(yǔ)言特色的分析，文章結(jié)構(gòu)的把握，中心意思的概括”。本段五句話(huà)，中心句是，句間關(guān)系如下：/。把握了這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，語(yǔ)句的含義也就能明確了。,10聯(lián)系上下文，解釋“臥游”的內(nèi)涵。（3分） 【答案】中國(guó)文人 通過(guò)山水藝術(shù) 達(dá)到身處臥室而暢游大千世界的境界。 【解析】本題考點(diǎn)為“文中重要概念含義、重要句子含意的理解”。從上文可知，臥游的核心意思就是“臥身在榻而盡觀大千世界”，補(bǔ)上“臥游”的主語(yǔ)以及達(dá)到“臥游”的方式，答案就完美了。 【評(píng)分】答出“臥身在榻而盡觀大千世界的境界”或“將無(wú)限大的自然山水縮小到人的感官所能夠把握的狀態(tài)”及相關(guān)意思的句子，可

5、得2分；答句中有主語(yǔ)“中國(guó)文人”、“藝術(shù)家”、“士大夫”的，可得1分。,11根據(jù)全文內(nèi)容，給本文擬一個(gè)提問(wèn)式標(biāo)題。（3分） 【答案】中國(guó)文人用什么方式親近自然（或“中國(guó)藝術(shù)如何表現(xiàn)自然”） 【解析】本小題考點(diǎn)主要是“語(yǔ)言特色的分析，文章結(jié)構(gòu)的把握，中心意思的概括”，兼及“語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用”。 【評(píng)分】凡是涉及藝術(shù)（繪畫(huà)）與自然（生活）關(guān)系的，且表達(dá)精煉準(zhǔn)確的提問(wèn)式標(biāo)題，可得滿(mǎn)分3分；凡是涉及藝術(shù)與自然的關(guān)系但表達(dá)不夠精煉準(zhǔn)確的提問(wèn)式標(biāo)題可得2分；不涉及藝術(shù)與自然的關(guān)系而是就其中一個(gè)方面的提問(wèn)式標(biāo)題，可得1分；涉及藝術(shù)與自然的關(guān)系但不是問(wèn)句形式的標(biāo)題，可得1分。 分析：8、9、11三題跟以往的試題不

6、同的是，在理解的基礎(chǔ)上篩選信息，再進(jìn)行概括的要求更高。簡(jiǎn)單地找出原話(huà)進(jìn)行粗糙的比對(duì)已不能適應(yīng)試題發(fā)展的新形勢(shì)了。,2011考試說(shuō)明示例,8下面各句說(shuō)法符合“過(guò)度理由效應(yīng)”的一項(xiàng)是 B A孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。 B孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)弱化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。 C孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化或弱化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。 D孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)基本不會(huì)影響孩子對(duì)該游戲本身的興趣。,9下列說(shuō)法不符合文本內(nèi)容的一項(xiàng)是 A A在對(duì)待獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)不會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)的問(wèn)題上，認(rèn)知評(píng)價(jià)理論同意“強(qiáng)化原則”的觀點(diǎn)而否定過(guò)度理由效應(yīng)的說(shuō)法。 B黛西進(jìn)行的系列研究不同

7、于蘭博等人的數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)的地方，在于關(guān)注了“過(guò)度理由效應(yīng)”在成人身上的表現(xiàn)。 C過(guò)度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的作用，它引導(dǎo)教育工作者將注意力更多地集中在精神鼓勵(lì)方面。 D有研究表明，當(dāng)人們?cè)谕瓿梢恍┛菰锓ξ兜娜蝿?wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能夠提高人們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。,10在美國(guó)，很多學(xué)校采取讀一本書(shū)發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品的辦法鼓勵(lì)孩子們讀書(shū)，請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容，對(duì)這一做法作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（3分） 答：這種做法，可能會(huì)導(dǎo)致孩子將注意力集中到獎(jiǎng)品上。在短時(shí)期內(nèi)，它有可能促進(jìn)孩子閱讀興趣（的形成），但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，卻有可能降低孩子閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。,分析：有延續(xù)有創(chuàng)新。 第8題是推斷題，要求根據(jù)文中信息，推出新的結(jié)論，這是以往

8、浙江卷中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，要引起注意。凡是新題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就可能就是難題。原文中沒(méi)有“孩子玩彈子游戲”的內(nèi)容，但可以推出B項(xiàng)的結(jié)論，根據(jù)是第二段中孩子用氈頭筆畫(huà)畫(huà)的結(jié)果，孩子用氈頭筆畫(huà)畫(huà)跟孩子玩彈子游戲是類(lèi)似的，獎(jiǎng)勵(lì)孩子得到的結(jié)果也會(huì)一致，合乎邏輯。第9題是常見(jiàn)題，在原文找到相關(guān)內(nèi)容加以比對(duì)就行，難度較低。,3對(duì)策,（1）學(xué)生做題，特別是做小閱讀題，有輕閱讀重題目的傾向，而且不太注意即時(shí)記憶，看到后邊往往忘了前邊的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀本身，首先把文章讀懂。集中精神、細(xì)讀文本，標(biāo)注段落、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，生疑解疑、上下聯(lián)系等方法是行之有效的，要注意強(qiáng)化。另外，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成即時(shí)記憶的習(xí)慣也很重要。 （

9、2）學(xué)生進(jìn)行信息篩選、語(yǔ)言比對(duì)、歸納概括往往比較粗糙，教師講題時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生理解性篩選和進(jìn)行語(yǔ)言深度比對(duì)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上概括的習(xí)慣。,【例】2010上海卷,筆 墨 的 超 越毛筆、墨是中國(guó)書(shū)法和繪畫(huà)的主要工具，原本并無(wú)奇特之處，不過(guò)分別是由獸毛與熏燒的煙灰制作而成的。但是，在中國(guó)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)史上，它們始終扮演著不可或缺的角色。漢代蔡邕說(shuō)：“惟筆軟則奇怪生焉。”的確，毛筆是中國(guó)書(shū)畫(huà)成為藝術(shù)的關(guān)鍵因素之一?！澳治迳?，足以展現(xiàn)萬(wàn)類(lèi)的繽紛，更是中國(guó)藝術(shù)家的常識(shí)。毛筆的錐體造型，具有“鋒出八面”的能力；墨與水的調(diào)和，經(jīng)過(guò)宣紙的洇化，可產(chǎn)生變幻莫測(cè)的效果。 概括1：毛筆是中國(guó)書(shū)畫(huà)成為藝術(shù)的

10、關(guān)鍵因素（誤） 概括2：筆墨是中國(guó)書(shū)畫(huà)成為藝術(shù)的關(guān)鍵因素。（正）,（3）主觀題訓(xùn)練要特別強(qiáng)調(diào)審題和表達(dá)的全面和簡(jiǎn)明。,【例】 （2010上海卷）筆 墨 的 超 越筆墨的造型過(guò)程一般不可重復(fù)，書(shū)法和繪畫(huà)，雖是靜態(tài)地呈現(xiàn)在紙上，卻可以在人們心中喚起強(qiáng)烈的動(dòng)感。沈尹默說(shuō)，在欣賞書(shū)法時(shí)，“不但可以接觸到五光十色的神采，而且還會(huì)感到音樂(lè)般輕重疾徐的節(jié)奏”。原本的“墨色”，居然可使人感受到“五光十色”；原本靜止的文字，居然可以使人感受到“音樂(lè)的節(jié)奏”! 中國(guó)的書(shū)法與繪畫(huà)藝術(shù)，因筆墨的性能，具有了獨(dú)特的表現(xiàn)能力與藝術(shù)魅力。簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)或皴擦、普通的黑白兩色，竟然以簡(jiǎn)馭繁、以靜寓動(dòng)，勝過(guò)了許多復(fù)雜的藝術(shù)。宗白華

11、認(rèn)為：“中國(guó)音樂(lè)衰落，而書(shū)法卻取代了音樂(lè)成為一種表達(dá)最高意境與情操的民族藝術(shù)。”其中或有溢美之詞，但也足見(jiàn)中國(guó)人對(duì)筆墨藝術(shù)的特殊感情。 簡(jiǎn)析第段中兩處畫(huà)線(xiàn)句作用的異同。 (3分) 兩處引用闡明了筆墨藝術(shù)的魅力；引用沈尹默的話(huà)闡明筆墨藝術(shù)可以在人們心中喚起強(qiáng)烈的動(dòng)感，引用宗白華的話(huà)闡明筆墨藝術(shù)勝過(guò)許多復(fù)雜的藝術(shù)。,（4）全國(guó)卷中推斷題命制比較成熟，可適當(dāng)選用作為訓(xùn)練材料。,二 文學(xué)類(lèi)文本閱讀,1.選文 04年白鶴翔集的記憶（劉長(zhǎng)春） 中國(guó)當(dāng)代散文 05年越來(lái)越接近精神的天空（李漢榮） 中國(guó)當(dāng)代散文 06年平面的生活（法米圖尼埃） 外國(guó)散文 07年泰山之思（蔡家園） 中國(guó)當(dāng)代散文 08年烏米（高爾

12、基） 外國(guó)小說(shuō) 09年魔盒（英）大衛(wèi)洛契佛特 外國(guó)小說(shuō) 10年調(diào)研卷 一位老者和他的歌（西班牙）巴羅哈內(nèi)西 外國(guó)小說(shuō) 10年靜流中國(guó)當(dāng)代散文 11年調(diào)研卷胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索（秘魯）弗朗西斯科埃斯卡特 外國(guó)小說(shuō),分析：,縱觀本省歷年高考正卷，當(dāng)代散文七分之五，其中外國(guó)散文1篇，兩篇疑似小說(shuō)，外國(guó)小說(shuō)七分之二。 跟其他省市高考卷比較，小說(shuō)選用的頻率較高。 以后選文閱讀理解的難度，有可能高于魔盒和靜流。,2.設(shè)題,2010卷 12文章開(kāi)頭寫(xiě)弟弟迷戀音樂(lè)，這對(duì)后文敘事有什么作用？（2分） 13品味文中加點(diǎn)的動(dòng)詞，簡(jiǎn)析它們分別表達(dá)了父親怎樣的心理。（4分） 14聯(lián)系全文，指出弟弟與父親由對(duì)立沖突到矛盾化

13、解，直至理解信任的幾個(gè)主觀原因。（5分） 15文中畫(huà)線(xiàn)的四個(gè)句子在寫(xiě)法和作用上有哪些共同點(diǎn)？（5分） 16結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫(xiě)出你的兩點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。（4分）,分析：,選文性質(zhì)介于散文和小說(shuō)之間 內(nèi)容跟學(xué)生的生活相當(dāng)貼近 理解難度不大 題目基本圍繞人物、情節(jié)、主旨而設(shè)。,2011考試說(shuō)明示例,12分析文中畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句表現(xiàn)了胡安怎樣的心理。（3分） 13文中插入一個(gè)小孩和三顆菜豆的故事有什么作用？（3分） 進(jìn)一步表現(xiàn)胡安喜愛(ài)幻想的性格；為胡安決定爬上繩索的行為提供動(dòng)因；使情節(jié)具有起伏，搖曳多姿。 14小說(shuō)末兩段采用第一人稱(chēng)“我”來(lái)敘述，有什么好處？（4分） 拉近與讀者的距離，使故事更具有真切感；故意隱

14、藏胡安的心理等敘述內(nèi)容，留給讀者更多的想象空間。,15在現(xiàn)實(shí)世界中顯然沒(méi)有“一條從天上垂下來(lái)的繩索”， 但在小說(shuō)中，這條繩索卻給人以真實(shí)感，為什么？（4分） 描寫(xiě)繩索的細(xì)節(jié)是真實(shí)的，比如繩索從空中垂下來(lái)的樣子，胡安爬繩索的過(guò)程等都真實(shí)可信；“胡安發(fā)現(xiàn)了一條繩索”這一故事所表現(xiàn)的心理具有真實(shí)性，能引起讀者的共鳴。寫(xiě)出一點(diǎn)給2分。 16小說(shuō)中的繩索具有豐富的象征意義，試結(jié)合文本加以探究。（不少于80字）（6分,分析：,考試內(nèi)容跟教學(xué)內(nèi)容吻合度較高 設(shè)題跟我們外國(guó)小說(shuō)欣賞課堂上的提問(wèn)十分類(lèi)似 無(wú)論是跟我省以往試卷相比，還是跟其他省市高考卷相較，2011年考試說(shuō)明上的例題都做了新的嘗試。,以往考點(diǎn)關(guān)鍵

15、詞跟教材內(nèi)容比較：,浙江卷：內(nèi)容、主旨、人物、情節(jié)、描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）、語(yǔ)言 全國(guó)卷：主旨、人物、敘述、細(xì)節(jié) 安徽卷：人物、情節(jié)、表現(xiàn)手法（細(xì)節(jié)、修辭）、啟示 必修教材：環(huán)境、情節(jié)、人物、描寫(xiě)（景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)） 選修1A：敘述、場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu),3對(duì)策,（1）將外國(guó)小說(shuō)欣賞的知識(shí)列入復(fù)習(xí)范圍，講題時(shí)要特別花力氣講清試題選文跟課內(nèi)作品的練習(xí)，幫助學(xué)生打通課內(nèi)外的聯(lián)系。 （2）學(xué)生讀不懂作品的原因之一是考前沒(méi)有讀過(guò)類(lèi)似的作品，因此訓(xùn)練選文一定要精心，不同體式，如散文、小說(shuō)，散文中的典型散文和非典型散文，小說(shuō)中的傳統(tǒng)小說(shuō)和現(xiàn)代小說(shuō)，東方小說(shuō)和西方小說(shuō)要盡

16、可能覆蓋。不同主題的文章也最好兼顧，讓學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣。 （3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀懂一篇陌生的文學(xué)作品的過(guò)程。,（4）歸納答題方法要避免簡(jiǎn)單化。,2010年湖南卷一朵午荷 16縱觀全文，談?wù)剺?biāo)題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分) 答：明指“我”欣賞池荷的時(shí)間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝” ，但它安靜地等待來(lái)年再唱，在“我”心中永遠(yuǎn)是“盛開(kāi)的”。 學(xué)生一般只能答出第一點(diǎn)，簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答題要分點(diǎn)，起碼答兩點(diǎn)并不能真正解決問(wèn)題。要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境多角度思考，盡可能全面考慮，然后多次訓(xùn)練，直到學(xué)會(huì)。,三 古代詩(shī)文閱讀,1.選文 浙江卷歷年文言選文 04年 歐陽(yáng)文忠全集司封員

17、外郎許公行狀節(jié)選 05年 唐代孫樵書(shū)褒城驛壁。 06年 明代方孝孺蚊對(duì)。 07年 蘇軾的王定國(guó)詩(shī)集敘。 08年 白居易傳，白居易傳出自唐才子傳。 09年 寶繪堂記 10年調(diào)研卷卷 節(jié)選自越中雜識(shí) 10年魏書(shū)胡叟傳 11年調(diào)研卷 北史裴仁基傳,分析：,逐漸回歸紀(jì)傳體主流，但也可能像09年那樣，選議論性文字較多的語(yǔ)段，而議論文字一多學(xué)生理解就會(huì)增加困難。,浙江卷歷年古詩(shī)選文,04年一首：李白的菩薩蠻 05年二首杜牧齊安郡中偶題和楊萬(wàn)里暮熱游荷池上 06年一首元曲，無(wú)名氏正官叨叨令 07年三首（唐）劉禹錫烏衣巷(金)吳激人月圓(元)趙善慶中呂山坡羊燕子 08年一首（金）王寂日暮倚杖水邊 09年一首（

18、元）王旭踏莎行雪中看梅花 09年抽樣卷 一首（明）劉基浣溪沙 10年一首（宋）王安石定林 11年考試說(shuō)明一首（清）朱彝尊度大庾嶺 分析：1.范圍廣泛 2.篇幅短小 3.難度不大,2.設(shè)題 文言文：常態(tài)化實(shí)詞、虛詞、內(nèi)容賞析、斷句、翻譯 詩(shī)歌：趨于樸素簡(jiǎn)潔：寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么，是怎么表達(dá)的,3.對(duì)策,（1）適當(dāng)選用議論較多的文段做訓(xùn)練材料，上海2011春季卷選文可作參考。 （2）多訓(xùn)練學(xué)生的“裸讀”能力。不借助工具書(shū)，不依賴(lài)教師講解，自己根據(jù)語(yǔ)境讀懂作品。在讀懂的基礎(chǔ)上做題。 （3）回答“表達(dá)了什么” 的題目，要盡可能考慮全面。2011考試說(shuō)明上的那道詩(shī)歌題還不夠典型，在尾聯(lián)中讀出感慨功名歲月

19、都隨歲月流逝這一點(diǎn)意思比較牽強(qiáng)。,【例】（2010全國(guó)卷2）,閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(8分) 夢(mèng)中作 歐陽(yáng)修 夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。 棋罷不知人換世，酒闌無(wú)奈客思家。 (1)這首詩(shī)表現(xiàn)了作者什么樣的心情? 答：表現(xiàn)了因仕途失意而對(duì)前途憂(yōu)慮和無(wú)可奈何的心情；希望脫離官場(chǎng)返回家鄉(xiāng)的心情,四 論語(yǔ)閱讀,2011年考試說(shuō)明的實(shí)質(zhì)性更改都跟論語(yǔ)有關(guān)。 表述：傳統(tǒng)文化經(jīng)典（論語(yǔ)選讀）的正確理解和批判繼承。這種表述不僅給了論語(yǔ)閱讀以法定的依據(jù)，而且進(jìn)一步明確了考查的定位：重點(diǎn)考查對(duì)文化經(jīng)典的理解和批判繼承的能力，而不是考查一般的文言文閱讀能力。 賦分：分值由四分增加到七分。,典型試題分析

20、,2009高考卷 子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?子曰：“子欲無(wú)言。”子貢曰：“子如不言,則小子何述焉?”子曰：“天何言哉?四時(shí)行焉,百物生焉,天何言哉?” 24（1）有不少成語(yǔ)源于論語(yǔ)，例如“不憤不啟”“不悱不發(fā)”，請(qǐng)?jiān)賹?xiě)一個(gè)出自上述語(yǔ)段的成語(yǔ)。（1分） （2）根據(jù)孔子與子貢的對(duì)話(huà)，概括出一條教學(xué)原則，并加以評(píng)析。（3分） 分析：直接從課內(nèi)取材，兼顧文字和文化兩個(gè)層面，跟教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)要求一致。,2010高考卷,24論語(yǔ)對(duì)后人的思想有深刻的影響。請(qǐng)引用論語(yǔ)中與下面文字意思相仿的一句話(huà)，然后分析它們所表達(dá)的思想。（4分） “大凡君子與君子以同道為朋，小人與小人以同利為

21、朋，此自然之理也?！保W陽(yáng)修朋黨論） 分析：課外取材，要求從課外想到課內(nèi)，著重考查對(duì)文化經(jīng)典的理解。,2011考試說(shuō)明示例,甲 哀公問(wèn)于有若曰：“年饑，用不足，如之何？”有若對(duì)曰：“盍徹乎？”曰：“二，吾猶不足，如之何其徹也？”對(duì)曰：“百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？” 23（1）有若建議哀公采取的具體措施是什么？ （2）結(jié)合哀公與有若的談話(huà)背景，簡(jiǎn)要分析有若的觀點(diǎn)中所包含的儒家德政思想。 乙 孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他最能代表儒家思想。論語(yǔ)是他思想的精華，自然也就傳達(dá)了儒家思想的核心仁。不管他要說(shuō)什么，其最終目的就是教我們一定要仁慈，別人打了你的左臉，一定要把自己的右臉伸過(guò)去，只有這樣才顯得仁慈。 24.上面這段文字對(duì)儒家“仁”的思想理解是否正確，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。,分析：,著重考查對(duì)文化經(jīng)典的理解； 課內(nèi)外打通，古今聯(lián)系，課內(nèi)諸課融匯（第一課 為政以德 第八課 周而不比 以德報(bào)怨）。,對(duì)策：,1.加大論語(yǔ)選讀復(fù)習(xí)力度，使之與賦分相應(yīng)。 2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課本特點(diǎn)。論語(yǔ)思想