讓中華傳統(tǒng)文化進課堂

1、讓中國傳統(tǒng)文化走進課堂個教學案例伍茲鎮(zhèn)中心小學里斯洛主題背景中小學課堂教學一直倡導教師發(fā)揮主導作用，課堂教學通過教師的引導體現(xiàn)學生的主體地位。在現(xiàn)實教學中，教師的主導作用一般都能得到清晰的體現(xiàn)，因此如何讓學生的主體地位顯現(xiàn)出來，擺脫盲目的教師主導的灌輸式教學局面是本案例的重點。這節(jié)課的主題是“傳統(tǒng)文化的傳承”。小學生理解抽象概念有一定的難度，但如何通過現(xiàn)實生活中的例子向?qū)W生展示抽象概念是教師應該考慮的重點。在本課中，可以從生活實例中選取傳統(tǒng)文化的概念和傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，如傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文學藝術和傳統(tǒng)觀念，讓學生分組思考，通過多媒體視覺展示得出結(jié)論；然而，傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性和鮮明

2、民族性的特點，這是這一階層的核心問題。我們可以通過小組討論和歸納讓學生得出結(jié)論；對傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是這節(jié)課的核心問題。通過引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、辨別和思考，我們可以從現(xiàn)實生活中提取出片面的例子，獲得對傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。情況(一)創(chuàng)設問題情境，引入新課程首先，通過PPT顯示兩組圖片，其中清明上河圖為一組；北京的紫禁城是一個團體。創(chuàng)作問題：通過比較這兩組圖片，請學生思考哪一組屬于我們的傳統(tǒng)文化。學生回答：北京的清明上河圖和紫禁城屬于傳統(tǒng)文化。(二)繼續(xù)創(chuàng)設問題情境，探索和推廣新課程調(diào)查一創(chuàng)作問題：通過前面的圖片，學生們對傳統(tǒng)文化進行了正確的分類，所以請繼續(xù)用上面的圖片思考。你用什么標準來選擇屬于

3、傳統(tǒng)文化的圖片？學生回答：區(qū)別標準已經(jīng)存在很長時間了，它能否流傳至今。教師總結(jié)：文化存在的長度意味著這種文化從現(xiàn)在開始有一定的時代，它能否在今天傳承下去，反映了傳統(tǒng)文化能否穩(wěn)定地傳承下去。因此，傳統(tǒng)文化此時的意義是在長期的歷史發(fā)展中，在現(xiàn)實生活中形成并保留下來的一種相對穩(wěn)定的文化。詢問2通過PPT顯示兩組圖片。第一組展示了兩張龍舟節(jié)和春節(jié)春聯(lián)的圖片，引發(fā)問題。通過觀察以上四組圖片，請學生思考幾個問題。第一個問題：這些是我們的傳統(tǒng)文化嗎？第二個問題：你能通過觀察圖片來總結(jié)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)嗎？第三個問題：這些傳統(tǒng)文化代表什么？創(chuàng)建問題引導鏈接：第一組圖片展示了中國人在春節(jié)期間的一些習俗，是人們生活的

4、基本形式；第二組圖片從古建筑的角度展示傳統(tǒng)文化。教師總結(jié)：傳統(tǒng)文化可以表現(xiàn)為四種形式：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，傳統(tǒng)文化是從這四個方面繼承下來的。傳統(tǒng)習俗：是在某個社會群體中建立起來并代代相傳的風俗、禮儀和習慣。是傳統(tǒng)文化的基本形式之一。傳統(tǒng)建筑：凝固的藝術。傳統(tǒng)文化的重要標志。傳統(tǒng)文藝：以古代文學、戲曲和傳統(tǒng)繪畫為代表，歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富。是中華民族燦爛文化的重要組成部分。傳統(tǒng)思想：在長期的歷史積累中形成的理論觀點、學術思想和道德觀念。對社會發(fā)展有著深遠的影響。詢問3上課前，讓老師和學生一起提前準備材料。老師們準備中國各民族服裝的圖片，并通過多媒體進行展示。學生準備的材料是

5、中國古代春節(jié)的風俗習慣。教師準備的材料學生準備的材料：從古至今的中國新年習俗，包括傳統(tǒng)習俗，如唐代的點燃和裝飾梅花妝，宋代的燃放鞭炮，明代的發(fā)送名片，清代的猜迷?，F(xiàn)代過年電腦控制煙火、網(wǎng)上猜迷、上網(wǎng)、打電話、發(fā)短信等習慣。討論：1.通過比較中國少數(shù)民族的服飾，傳統(tǒng)文化有哪些特點？2.到目前為止，古代春節(jié)的哪些風俗習慣被保留了下來？他們的特點是什么？教師小結(jié)：傳統(tǒng)文化的特點是相對穩(wěn)定和鮮明的民族性。(三)繼續(xù)引導學生的知識生活通過本課的學習，不僅引導學生在課堂上思考，還延伸到生活中，讓學生更仔細地發(fā)現(xiàn)生活中的傳統(tǒng)文化，利用本課學到的知識分析這些傳統(tǒng)文化的特點，然后思考如何在課后生活中對待身邊的這

6、些傳統(tǒng)文化，讓學生能夠收集自己的經(jīng)驗，形成課程總結(jié)。教學反思這門課的核心知識是讓學生知道如何理解傳統(tǒng)文化。在課堂上，學生們被要求通過不斷提問來反映他們的主導地位。這可以把學生的思維和知識緊密聯(lián)系起來。通過思考和討論，學生可以深入思考和理解知識，全心全意地參與課堂教學。然而，如何讓學生更好地參與課堂教學，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠思考教師提出的問題，必須解決以下問題：第一，設置的問題情境必須貼近學生的實際生活，或者是學生知道的一個例子，盡量避免將問題情境設置在學生知識和理解的盲區(qū)；其次，在創(chuàng)設問題情境時，要注意觀察學生的反思。教師必須在激發(fā)學生思維的同時，加強對學生思維的引導，讓學生按照教師設定的方向思考和討論，避免學生思考和討論中出現(xiàn)答非所問或盲點的現(xiàn)象；第三，在使用多媒體的同時，課堂教學也要適當?shù)貙懺诤诎迳?，多媒體播放的速度要盡可能慢。有了板書，學生的思維就能跟上教學