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文檔簡介
1、優(yōu)秀工作室主持人學習心得(2篇) 從“內修”到“傳遞”有感于優(yōu)秀工作室主持人的分享 本次研修,我們得以與眾多優(yōu)秀的省、市、區(qū)名師工作室主持人近距離學習和交流,無論是xx附小“抱團式”的優(yōu)秀團隊、xx中學吳xx老師“式”的工作室,還是xx小學“品牌化”的工作室;在聆聽他們無私的分享中,在參觀個性鮮明、特色各異的工作室時,我深深被吸引,由衷敬佩的同時,也深切感覺到自身的不足與責任。從“潛心內修”到“無私傳遞”是我對優(yōu)秀工作室主持人的整體印象。以下分享兩個印象深刻的工作室。 (一)吳向東工作室要把自己當回事 華南師范大學附屬小學赫赫有名的吳向東老師其貌不揚,話語不多。他給我們分享的第一句話:“要把自
2、己當回事,不要太把自己當回事?!苯o我留下了深刻的印象。吳老師的(科學、綜合)工作室成員并不局限于“指派的”學員,他的鳶尾花團隊成員遍布全國各地;他工作室的工作時間不只是在“跟崗期間”,而是在每時每刻。吳老師的分享就如他的外形一樣樸實無華。吳老師從(學員)“學什么”、“怎么學”、“如何出成果”三個方面簡明扼要地向我們介紹了他工作室的運作經驗。在短短的十幾分鐘分享里,我們也許不能“吃透”他的經驗,但我記住了吳老師說的:“學習要開放悅納”,“正確價值觀體系的建立才能改變教學行為”,“要讓成果系統(tǒng)化”;我更深刻理解了“學習和堅持是個人和團隊成長的生命力”。 (二)吳xx工作室有思想,有幸福 xx中學吳
3、xx老師的名字很硬(三個石頭),但她卻是一個柔軟、美麗、知性的優(yōu)雅女性。她的(歷史)工作室讓人留戀:不僅因為工作室內的布置彌漫著“歷史感”紅色底板金色門釘的大門、青瓦紅框的陳列墻、明晃晃的“文物”陳列柜、羊皮四方燈籠、古裝布衣裙、長案書桌;還因為她命名為“民師普通的、草根的老師”、“明師明白的、為明天的老師”、“鳴師樂于爭鳴的老師”的工作室理念;更因為她有內容、有深度、有幸福感的工作室行動。吳老師說話慢慢的、柔柔的,不張揚但透著堅定。在吳老師徒弟同樣成長為名師的雙學峰老師的分享中,我更深刻理解了工作室作為環(huán)境、平臺的角色和責任。我們需要建一個有思想的工作室,做一個有思想的名師,帶出有思想的學員
4、;讓工作室有內涵,有溫暖,有幸福。 從“自話”到“對話”有感于教師的交流協(xié)作意識 本次項目培訓最具活力的課程當屬“活動課程”,從第一次“認識他人”的拘謹,到“認識自己”的投入,再到“幸福你我他”的瘋狂,我們這些以四、五十歲為主的學員們經歷了一個不一樣的課堂,課堂中伙伴及我們自己的表現也讓我們更清晰地認識自己,認識自己與團隊的關系,認識團隊中伙伴的意義。 在韓裕娜博士設計的“七巧板”游戲中,我們領略了“集體失敗”的痛苦,失敗的原因有很多,沒有全局觀,沒有對話,不善于合作是根本原因。聰明如我們,在領到任務卡后,很快就明白了老師發(fā)的四片七巧板是無法獨立完成任何一個任務的,必須與其他小組分享與合作;也
5、知道一個課室相互有距離的七個小組,在不能移動座位的情況下,有效的合作是應當產生一個“指揮”??墒牵?0分鐘的游戲時間里,不到5分鐘時就明白的道理,卻在一片嘈雜聲中,“道理”、“規(guī)則”不堪一擊。在“盡快完成小組任務獲得加分”的利益驅動下,主動分享出去的七巧板,不一定能歸還回來;希望得到幫助的,只能無助地請求;原想規(guī)規(guī)矩矩不動的,最終也加入了“搶奪戰(zhàn)”中;終于醒悟過來的“領導組”,“號召”無力后最終放棄 這讓我想起我們常常掛在嘴邊的“進行小組合作學習”、“培養(yǎng)學生協(xié)作精神”、“學會合作”這些話,我們要培養(yǎng)學生學會合作,可是我們老師真的懂得合作嗎?!小組中必須產生一名領袖成員,我們老師為什么不愿意去當“領袖”呢?! 又記得宋春燕博士設計的“我是誰”活動中,在題板上歸納小組類型的“優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)”時,部分小組成員開始選擇離場休息,只留下了幾名組員完成任務。還記得北京師范大學朱旭東教授不斷“追問”的課堂
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