生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案

1、課題：生物和環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)教育目標(biāo)知識和能力：1 .概述生態(tài)系統(tǒng)及其構(gòu)成2 .列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)3 .描述生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)4 .知道生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有限過程和方法：通過調(diào)查，加深學(xué)生對科學(xué)調(diào)查的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，收集分析解決問題能力的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力和分析問題的能力。情感態(tài)度和價值觀：感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間的密切關(guān)系，確立生物和環(huán)境不可分割的觀念，加強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成與各成分的關(guān)系。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動問題、生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力?；榉治鰪闹R方面來看，學(xué)生

2、對生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系有一定的理解，但沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。 從心理和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律來看，七年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)、提出問題，具有一定的自學(xué)能力。教學(xué)方法：懷疑考慮的情況調(diào)查總結(jié)并晉升教育準(zhǔn)備： ppt學(xué)案會話計劃： 1個會話教程過程：學(xué)習(xí)過程教師活動學(xué)生活動修訂意圖復(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)收入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生物和環(huán)境相互影響，構(gòu)成了一個整體。 這就是生態(tài)系統(tǒng)。 今天一起討論有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的知識。明確回憶、傾聽和學(xué)習(xí)目標(biāo)通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使學(xué)生形成知識的一貫性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極致力于本課的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)請學(xué)生閱讀教科書p19-21，完成學(xué)案第一題自主學(xué)習(xí)部分閱讀、

3、學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)部分提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力生狀態(tài)系統(tǒng)的概看1 .組織學(xué)生觀察“思考，提出一議”插圖，提出思考題網(wǎng)復(fù)蓋的草幾乎都被蝗蟲吃掉了，為什么沒有網(wǎng)的草生長得好呢？ 這個例子說明了什么呢？2 .引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。 生物和環(huán)境是不可分割的整體。 我們把在一定的空間范圍內(nèi)生物和環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng)。 森林、草原、湖、河、池、田、學(xué)校的庭院等是生態(tài)系統(tǒng)。3、轉(zhuǎn)移：生態(tài)系統(tǒng)類型多種多樣，范圍廣小，但他們都具有相同的組成成分。 那么，生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成是怎樣的呢？草被網(wǎng)復(fù)蓋后，鳥就不能飛了，吃草的蝗失去了鳥的控制，它會蔓延，說明生物和環(huán)境是不可分割的整體，要保護(hù)我們的環(huán)境。傾聽通過實(shí)例理解生

4、態(tài)系統(tǒng)的概念，達(dá)到感情目標(biāo)。自然地向生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成過渡生狀態(tài)系統(tǒng)的集團(tuán)成1 .指導(dǎo)學(xué)生小組討論資料分析，完成教科書上的討論問題。2 .生態(tài)系統(tǒng)中除了各種生物以外還有什么樣的構(gòu)成成分？他們各自發(fā)揮著什么樣的作用？小組討論、交流在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有太陽光、空氣、水、土壤等非生物的部分，這些也是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分。 無機(jī)環(huán)境為生物提供生存空間、日光、空氣等。提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。加深對各成分之間關(guān)系的理解。食物物鎖鏈剛才分析了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的關(guān)系，可以知道生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間形成了一定的關(guān)系嗎鏈狀形成的構(gòu)造是？讓學(xué)生在黑板上寫下“螳螂捕蟬，麻雀在后面”的食物鏈，暗示食物鏈的開始是生產(chǎn)者。捕食食物鏈主動去黑板上寫字練習(xí)食物鏈，突破教育難點(diǎn)上課的反饋?zhàn)鼍毩?xí)本的練習(xí)題課程總結(jié)我說說在這門課上學(xué)到的東西1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？2 .生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成是怎樣的？3、什么是食物鏈？把教科書的內(nèi)容真的變成自己的內(nèi)容作品業(yè)布放置用“我最重要”寫短文(角色自由：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物部分)鞏固課程內(nèi)容板書設(shè)計：第二節(jié)生物和環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系