電磁感應(yīng)（說(shuō)課稿）.ppt

1、電磁感應(yīng)說(shuō)課稿,臨邑縣成人職業(yè)教育中心 滕守泉,一、說(shuō)教材：,（一）教材分析 本課程所使用的教材是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的電工學(xué)（第四版）屬于國(guó)家級(jí)職業(yè)教育規(guī)劃教材，本節(jié)內(nèi)容位于第二章“磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)”中的第四節(jié)。電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅是學(xué)生學(xué)過(guò)的磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交流電，變壓器工作原理的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱要求電磁感應(yīng)需用兩課時(shí)教授。第一部分是電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律（1課時(shí)）；第二部分是法拉第電磁感應(yīng)定律和直導(dǎo)體切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)(1課時(shí)) 現(xiàn)在我主要探究如何上好本節(jié)課的第一部分。,（二）學(xué)情分析 本節(jié)課教授對(duì)象是中職機(jī)電專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，該班學(xué)生主要

2、來(lái)源初中和部分高中畢業(yè)生，他們初步具備電磁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解了電能生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的作用等知識(shí)。但基礎(chǔ)參差不齊，認(rèn)識(shí)水平不同。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱。理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和多媒體直觀教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐的結(jié)合能力。,（三）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和中職學(xué)生的總體認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 （1）、知識(shí)目標(biāo) 、通過(guò)引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生了解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。 、觀察、分析、總結(jié)出楞次定律。 、能初步理解、應(yīng)用楞次定律來(lái)判斷感應(yīng)電流的方向。,（2）、能力目標(biāo) 、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納

3、、總結(jié)規(guī)律的能力。 、通過(guò)對(duì)楞次定律中所涉及的電磁場(chǎng)、磁通量變化、感應(yīng)電流磁場(chǎng)等概念的辨析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 （3）情感目標(biāo) 通過(guò)法拉第歷時(shí)十年不懈努力探索，終于摘取科學(xué)碩果精神的感悟，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，豐富完善同學(xué)們的世界觀。在課堂上： 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，任學(xué)生在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。 探索性實(shí)驗(yàn)，符合“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹(shù)立實(shí)踐第一的觀念。感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。,（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 由于本節(jié)課主要是抽象概念為主，前面所學(xué)的“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”只是局限于“靜態(tài)場(chǎng)” ，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的

4、相互聯(lián)系是一種“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，并且由“靜到動(dòng)”是一個(gè)大的飛躍，所以學(xué)生理解起來(lái)要困難一些，因此產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，楞次定律是教學(xué)的重點(diǎn)。 學(xué)生對(duì)楞次定律應(yīng)用過(guò)程中，“阻礙”一詞的正確理解是楞次定律應(yīng)用的關(guān)鍵，所以把教學(xué)難點(diǎn)放在楞次定律的應(yīng)用，判斷是否產(chǎn)生感應(yīng)電流及電流的方向上。,二、教法分析 1、教法選擇 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下4種教學(xué)方法： （1）啟發(fā)式教學(xué)：步步設(shè)疑，環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維。 （2）多媒體輔助教學(xué)法：充分利用多媒體的簡(jiǎn)便，形象，直觀給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生

5、的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。 （3）探究式教學(xué)：盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出規(guī)律。 （4）實(shí)物演示，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,2、教學(xué)手段： 在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好演示實(shí)驗(yàn)外，為了突破“阻礙”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用多媒體技術(shù)來(lái)生動(dòng)形象地展示,當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時(shí),磁場(chǎng)變化而導(dǎo)致磁通量變化，電流計(jì)指針將來(lái)會(huì)擺動(dòng)，從而說(shuō)明產(chǎn)生感生電流，讓學(xué)生體會(huì)磁通量的變化使感應(yīng)電流的方向發(fā)生變化的過(guò)程，使得本來(lái)無(wú)形的物理過(guò)程變得有聲有色。,3、教學(xué)教具準(zhǔn)備： （1）、多媒體教學(xué)控制平臺(tái)。（2）、電流計(jì)，線圈，條形磁鐵，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線若干。（3）、自制多媒體課件。 三、學(xué)

6、生學(xué)法指導(dǎo)： 以電子演示文稿為主線，引導(dǎo)學(xué)生：看（觀察現(xiàn)象）、聽(tīng)（教師啟發(fā)講述）、想（動(dòng)腦思考）、議（參與討論）、做（實(shí)物實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生在參與中，主動(dòng)索取知識(shí)，掌握知識(shí)，提高能力。使學(xué)生形成：?jiǎn)栴}激發(fā)-自發(fā)思維感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐證明學(xué)以致用的學(xué)習(xí)思路。從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力是本節(jié)課能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。,四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、設(shè)置提問(wèn)、引入新授（3分鐘）-復(fù)習(xí)提問(wèn)：（1）電流產(chǎn)生磁場(chǎng) （2）安培定則-講述奧斯特實(shí)驗(yàn)過(guò)程,通過(guò)奧斯特電能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)“既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)，利用磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題介紹，在很長(zhǎng)時(shí)間里，很多科學(xué)家也進(jìn)行了

7、不懈的努力，但大多以失敗而告終，可見(jiàn)磁生電條件的特殊性。英國(guó)物理學(xué)家法拉第，用了十年的時(shí)間，終于解決了這個(gè)問(wèn)題。他是怎樣解決的哪？這樣就自然導(dǎo)入磁場(chǎng)能產(chǎn)生電流的電磁感應(yīng)現(xiàn)象的講解。（用實(shí)驗(yàn)演示）。,2、實(shí)驗(yàn)演示，觀察現(xiàn)象；分析現(xiàn)象，得出結(jié)論（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看電流表擺動(dòng)情況？,導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流,（1）讓導(dǎo)體AB在磁場(chǎng)中向右或向左運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)象：電流表指針偏轉(zhuǎn)說(shuō)明有電流 （2）導(dǎo)體AB靜止或上下運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)象：電流表指針不偏轉(zhuǎn)說(shuō)明沒(méi)有電流。 因此得出：閉合電路中一部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就有電流產(chǎn)生。,將線圈與電流計(jì)連接，然后將磁鐵插入、拔出或停止,（3）把條形磁鐵插

8、入線圈或拔出線圈?，F(xiàn)象：電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 （4）把磁鐵插入線圈后靜止或磁鐵和線圈以同一速度運(yùn)行。現(xiàn)象：電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明閉合電路中沒(méi)有電流。,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括： 只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。 這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流 的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。 因此總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件： 電路必須閉合。 磁通量發(fā)生變化（用動(dòng)畫(huà)演示磁通變化）,1、在線圈不變的情況下，上下移動(dòng)線圈磁通量的大小發(fā)生變化 2、在磁場(chǎng)不變的情況下，改變線圈的面積磁通量的大小發(fā)生變化,3.仿真實(shí)驗(yàn)，理解新知識(shí)（10分鐘）,通過(guò)以上演示將無(wú)形的磁感線變成，看得見(jiàn)能移動(dòng)真實(shí)現(xiàn)

9、場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力。,通過(guò)以上仿真實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁通總是阻礙原磁通的變化的內(nèi)容及內(nèi)容中“阻礙”的含義?！白璧K”不是“相反”，原磁通增大時(shí)方向相反。原磁通減小時(shí)方向相同。 總結(jié)出：判斷感應(yīng)電流方向的步驟 （1)明確原來(lái)磁場(chǎng)的方向及穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。 (2)根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。 (3)利用安培定則確定感應(yīng)電流的方向。,4、反饋練習(xí)，靈活運(yùn)用（8分鐘） 通過(guò)一個(gè)例題的講解，讓學(xué)生掌握應(yīng)用“楞次定律”判斷感應(yīng)電流方向的步驟。然后再給出一道類似的判斷感應(yīng)電流方向的題目，讓學(xué)生到黑板上來(lái)完成，鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)“楞次定律”理論的實(shí)際運(yùn)用能力。 5、課堂小結(jié)，形成體系（3分鐘） 請(qǐng)同學(xué)自己歸納本節(jié)課都學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)？鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。教師做最后總結(jié) 6、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)（1分鐘） （1）書(shū)面作業(yè)。課本 51 頁(yè)9 題，練習(xí)冊(cè)P15，1、2題 （2）布置預(yù)習(xí)任務(wù)告訴下節(jié)課提問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的積極性。,五、板書(shū)設(shè)計(jì),本次授課內(nèi)容全部采用多媒體PPT教學(xué)，板書(shū)設(shè)計(jì)突出主題。 一、電磁感應(yīng)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?實(shí)驗(yàn)表明：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。 產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路只有穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉