有關(guān)課題結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作的一些提示 正稿.ppt

1、教育科研課題結(jié)題報(bào)告寫(xiě)作的基本要求 閔行區(qū)教研所 莊明,研究的基本過(guò)程：?jiǎn)栴}與反思；構(gòu)想與預(yù)設(shè)；嘗試與探索；結(jié)果與成效；問(wèn)題與反思 研究的文本呈現(xiàn)： 課題申請(qǐng) 開(kāi)題報(bào)告 中期報(bào)告 結(jié)題報(bào)告,一、教師的課題研究活動(dòng),一、教師的課題研究活動(dòng),教師 做有思想的實(shí)踐者：把思考和研究融入日常，成為工作的一種常態(tài)（提升工作的層次、狀態(tài)）；將理論與實(shí)踐結(jié)合，追求現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的專業(yè)解答。 行使“話語(yǔ)權(quán)”是教育研究工作過(guò)程的反映，是教育研究結(jié)果的文字記載。它是進(jìn)行教育教學(xué)交流、促進(jìn)發(fā)展和進(jìn)步的工具。 發(fā)展專業(yè)能力鍛煉邏輯思維能力，提高思維的系統(tǒng)性、明確性。進(jìn)一步檢驗(yàn)已發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)研究成果，使之更加充實(shí)、完善。,作

2、為專業(yè)追求的三個(gè)層次（思維的三種境界反映在課題研究中）： 勤于思考求索，產(chǎn)生活躍的看法、想法有見(jiàn)解 （提出相關(guān)問(wèn)題） 善于消化吸收，形成清晰的目標(biāo)、方向有見(jiàn)識(shí) （確立研究假設(shè)） 精于轉(zhuǎn)化運(yùn)用，促成發(fā)展的觀點(diǎn)、立場(chǎng)有見(jiàn)地 （得出研究結(jié)論）,一、教師的課題研究活動(dòng),捋清實(shí)踐與思考的關(guān)系： 做 想 寫(xiě) 感性知性理性 自然 實(shí)然應(yīng)然 （基于本能） （基于事實(shí)） （基于價(jià)值）,一、教師的課題研究活動(dòng),幾類常用文體的比較 研究報(bào)告 大致由“背景”、“概況”、“過(guò)程”、“結(jié)果與成效”、“結(jié)論與思考”等構(gòu)成 案例 包括“背景介紹”、“故事敘述”、“理論闡述”或“點(diǎn)評(píng)”等要素 論文 它的主干是“引論”、“本論”

3、、“結(jié)論”三部分,注意檢查 文章結(jié)構(gòu)是否完整、體例 是否標(biāo)準(zhǔn)、層次是否清晰。,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,任何文體的結(jié)構(gòu)都不是固定不變的，但也不是無(wú)規(guī)律可循的。 各種類型的教科研文體都有自成體系的寫(xiě)法，也形成了一定的結(jié)構(gòu)特征 。,區(qū)級(jí)課題研究結(jié)題報(bào)告的基本框架（按行文排列順序） （一）標(biāo)題（課題名稱）、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞 1、標(biāo)題 2、內(nèi)容提要（內(nèi)容摘要） 3、關(guān)鍵詞 （二）正文部分 1、研究概況（包括概念界定） 2、研究過(guò)程（報(bào)告的展開(kāi)部分，篇幅一般占全文的50%以上，甚至70%） 3、研究結(jié)果分析與成效探討 4、研究結(jié)論 5、問(wèn)題與反思 6、后續(xù)研究的規(guī)劃與設(shè)想 （三）參考文獻(xiàn)與附錄,二、課題結(jié)

4、題報(bào)告的樣式,（一）.1 研究報(bào)告的標(biāo)題： 建議直接用 課題名稱，按立項(xiàng)所定，勿改動(dòng)。,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（一）.2 內(nèi)容摘要: 也叫內(nèi)容提要 作為報(bào)告內(nèi)容要旨的歸納提煉、系統(tǒng)概述，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋。篇幅為10002000字。 建議在報(bào)告基本完成后定稿：先試寫(xiě)一下，才有具體感受；到最后整理，才容易完善。 內(nèi)容摘要（內(nèi)容提要）應(yīng)包括的陳述有： 1）目的（問(wèn)題） 2）方法 3）結(jié)果 4）結(jié)論,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（一）. 2 內(nèi)容摘要 文體建議 采用“報(bào)導(dǎo)式”，注意提供定量、定性信息，如：提出的問(wèn)題、解決的方法手段、所獲的結(jié)果與成效、得出結(jié)論的以及實(shí)施的意義價(jià)值等。必須有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

5、 注意人稱 (一般用“課題組”、“本研究”等) 不分段落,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（一）.3 關(guān)鍵詞 從文章中選取出來(lái)的主題詞，是用以提示核心內(nèi)容、信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。通常為35個(gè)。其作用是突出文章所要表達(dá)的的重要內(nèi)容信息，規(guī)范、界定和傳遞研究所涉及的概念及其涵義。,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（一）. 3 關(guān)鍵詞 舉例 課題名稱： 小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 開(kāi)放性問(wèn)題 思維能力培養(yǎng),二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（二）正文部分： 1、研究概況 （1）問(wèn)題的提出：研究背景、目的、意義（參考課題申請(qǐng)，反映新的進(jìn)展變化） （2）研究目標(biāo)和內(nèi)容（顯示研究過(guò)程中新增減的目標(biāo)和內(nèi)容）

6、（3）研究思路和方法（包括研究過(guò)程中形成的新思路新方法） （4）課題的核心概念及解釋,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（二）.2 研究過(guò)程 建議： 研究過(guò)程七環(huán)節(jié)中，3、4、5、6可循環(huán)進(jìn)行（分別針對(duì)具體各個(gè)階段或方面） 1 、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 2 、分析問(wèn)題 3 、制訂計(jì)劃 4 、收集資料 5 、試行檢驗(yàn) 6 、批評(píng)修正 7 、歸納小結(jié),（二）.2 研究過(guò)程 （1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 呈現(xiàn)所發(fā)現(xiàn)和捕捉的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題（包括“觀察”與“調(diào)查”等手段）。要反映教師的專業(yè)水準(zhǔn)和品質(zhì)。 （2） 分析問(wèn)題 對(duì)問(wèn)題予以界定：結(jié)合理論探討，取樣、分析診斷，確定性質(zhì)和范圍。,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（二）.

7、 2 研究過(guò)程 （3） 制訂計(jì)劃 包括研究目標(biāo)、研究假設(shè)、方法步驟、手段、任務(wù)分析與人員安排等。 （4） 收集資料 有關(guān)方法的具體應(yīng)用，進(jìn)一步觀察、問(wèn)卷、測(cè)量等，并系統(tǒng)搜集資料。,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（二）. 2 研究過(guò)程 （5） 試行檢驗(yàn) 著手試行，并在試行之中，系統(tǒng)運(yùn)用各種手段，以改進(jìn)現(xiàn)狀，直到有效地消除、解決困難并清晰新問(wèn)題為止。 （6） 批評(píng)修正 依據(jù)所得到的有關(guān)資料，圍繞新問(wèn)題，批評(píng)修正原計(jì)劃中缺失之處。 （7） 歸納總結(jié) 充分運(yùn)用材料，重視邏輯過(guò)程通過(guò)梳理、概括、綜合，提煉措施、經(jīng)驗(yàn)、辦法；進(jìn)行分析、判斷、推理，得出看法、觀點(diǎn)、結(jié)論。,二、課題結(jié)題報(bào)告的

8、樣式,（二）. 3 研究結(jié)果分析與成效探討 參照：研究?jī)?nèi)容 寫(xiě)“布置”，應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)架構(gòu) 寫(xiě)“措施”，當(dāng)兼?zhèn)潇`感邏輯 寫(xiě)“調(diào)整”，要注意層次遞進(jìn) 寫(xiě)“對(duì)比”，須引用案例實(shí)證 寫(xiě)“分析”，可進(jìn)行理論探討,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（二）.45研究結(jié)論與問(wèn)題反思 參照：研究目標(biāo) 總結(jié)提煉哪些問(wèn)題已得到階段解決 分條析縷，系統(tǒng)反應(yīng)研究的進(jìn)展情況 . 梳理歸納還存在什么問(wèn)題尚待研究 解剖反思，回溯研究中的缺陷與不足,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（二）. 6 后續(xù)研究的規(guī)劃與設(shè)想 從新的問(wèn)題起點(diǎn)出發(fā) 新的任務(wù)要求 新的認(rèn)識(shí)理解 新背景新標(biāo)準(zhǔn) 新方向新層次,附：正文部分的段落層次與序號(hào)標(biāo)識(shí)要求 在社科類論文中，一

9、般采用的層次序號(hào)可參考如下： 一、（一）、1、 （1）、1）,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（三）引文、注釋及參考文獻(xiàn)目錄 在論文中引用的他人研究成果或材料稱為“引文”，必須加以說(shuō)明、注明出處。加注的方法主要有： （1）夾注 在引文后直接加注 （2）腳注 又稱頁(yè)注，在本頁(yè)下方 （3）尾注 在全文末尾加注,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（三）引文、注釋及參考文獻(xiàn)目錄 “參考文獻(xiàn)目錄”的內(nèi)容應(yīng)包括： 作者姓名；書(shū)刊名稱；文獻(xiàn)篇名；卷數(shù)、冊(cè)數(shù)或期數(shù)、頁(yè)碼（期刊可不注明頁(yè)碼）；出版單位和出版時(shí)間等。,二、課題結(jié)題報(bào)告的樣式,（三）引文、注釋、及參考文獻(xiàn)目錄 示例 參考文獻(xiàn) 1.劉華清 著教師知識(shí)模型建構(gòu)研究 中國(guó)

10、社會(huì)科學(xué)出版社 2004.5 2.（德）埃德蒙特胡塞爾著現(xiàn)象學(xué)李光榮編譯 重慶出版社2006.8 3. James H. Stronge 觀點(diǎn)明確、論述充分。文辭洗練，體現(xiàn)思辨。,應(yīng)將科研工作的過(guò)程、結(jié)果、成效通過(guò)匯總提煉，較系統(tǒng)、全面地加以表達(dá)。 突出其中最主要、最精彩和具創(chuàng)造性的過(guò)程內(nèi)容 ，即在深入反映研究過(guò)程的同時(shí)，突出研究中的創(chuàng)新點(diǎn)，突出學(xué)術(shù)價(jià)值的呈現(xiàn)。,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（一）.3 可能出現(xiàn)的問(wèn)題： 1. 文章類型、體裁定位不準(zhǔn)確；結(jié)構(gòu)紊亂、條理不清 結(jié)構(gòu)缺陷 2. 文章題目、標(biāo)題與主旨不諧，聯(lián)系不緊密、表述不恰當(dāng)； 概念界定不清晰，研究立場(chǎng)、觀點(diǎn)有欠妥、失當(dāng)處 認(rèn)識(shí)與論述缺陷

11、 3. 研究?jī)?nèi)容不明確、重點(diǎn)不突出；資料引征訛誤 內(nèi)容缺陷 4. 理論與實(shí)踐分離，論點(diǎn)和實(shí)例脫節(jié)；缺乏必要的分析 邏輯缺陷 5. 文句不規(guī)范；“套”、“搬”術(shù)語(yǔ) 文辭缺陷,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（一）.4 修改的幾個(gè)方面 結(jié)構(gòu)調(diào)整 論點(diǎn)校正 材料增刪 邏輯梳理 文句推敲,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,簡(jiǎn)短精煉地 傳遞研究主題 提示研究方法 體現(xiàn)成果內(nèi)涵,（二）. 1 課題名稱的解讀,簡(jiǎn)明、具體、確切，突出要旨,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（二）.2 段落標(biāo)題的要求 表述準(zhǔn)確 言辭簡(jiǎn)潔 意象鮮活形式規(guī)范 條理清晰層次分明 各層次標(biāo)題間力求 結(jié)構(gòu)對(duì)稱、涵義呼應(yīng)，邏輯連貫、關(guān)系明確。 標(biāo)題句中一般不用標(biāo)點(diǎn)符

12、號(hào)。,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（二）. 3 段落標(biāo)題中易出現(xiàn)的問(wèn)題 歸納不透徹，未能闡明立意、表達(dá)主旨；未能起到明晰結(jié)構(gòu)、逐層深入的作用，使研究的內(nèi)涵和價(jià)值未能很好體現(xiàn)。,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（二）. 4 段落標(biāo)題的修改 合理分段檢查層次、段落是否分得過(guò)細(xì)或區(qū)分不明確，標(biāo)題是否過(guò)繁或者干脆沒(méi)有標(biāo)題（如有的只以數(shù)字標(biāo)識(shí)序列，或用首行的數(shù)個(gè)黑體字來(lái)表示分段、間隔，造成結(jié)構(gòu)層次不清晰。） 精致表述調(diào)整標(biāo)題時(shí)，要根據(jù)研究主旨和研究所涉及的各個(gè)角度、方面等，逐層梳理。 注意不同層級(jí)標(biāo)題間的梯度、邏輯關(guān)系，通過(guò)標(biāo)題間的層次條理 ，形成照應(yīng)和聯(lián)系，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。 選擇恰當(dāng)?shù)姆诸惙绞剑雇?jí)標(biāo)題形成系統(tǒng)。注意

13、使標(biāo)題間的句式、表述方式趨向?qū)ΨQ、整齊。,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（三）有關(guān)行文的一些提示 1 . 要注意所選引征材料的呈現(xiàn)方式 現(xiàn)象：在實(shí)例描述和習(xí)題、例題等內(nèi)容的選取中，習(xí)慣于全盤(pán)呈現(xiàn)，這往往造成要點(diǎn)不夠鮮明，所具備的有效內(nèi)容不夠突出，反映問(wèn)題不夠清晰。 措施：選擇有效的、典型的、精彩的片斷 采用排列、對(duì)比、提示、具象等多種方法,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（三）有關(guān)行文的一些提示 2. 要區(qū)分相關(guān)內(nèi)容引用的具體功能要求 可能出現(xiàn)的問(wèn)題與癥結(jié)：未分清研究中資料呈現(xiàn)的不同需要，寫(xiě)作角度選擇失當(dāng)，使有些部分顯得內(nèi)容平淡、形式單一，妨礙觀念表達(dá)和內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘，缺乏表現(xiàn)的力度、深度 ，妨礙了研究特色與思考層次的有效呈現(xiàn)。,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（三）有關(guān)行文的一些提示 3. 對(duì)文章中所用的相關(guān)概念和觀點(diǎn)的正確性、準(zhǔn)確性進(jìn)行辨析、反思。 舉例： 文化“滲透” 文化“解讀”？,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（三）有關(guān)行文的一些提示 4. 注意體現(xiàn)研究的過(guò)程性、實(shí)踐性 展示思考過(guò)程層次遞進(jìn)； 描述實(shí)踐經(jīng)歷環(huán)節(jié)相扣； 重視實(shí)例的剖析；采取分角度的呈現(xiàn)；找準(zhǔn)要點(diǎn)揭示細(xì)節(jié),三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,三、課題結(jié)題報(bào)告的修改,（三）有關(guān)行文的一些提示 5做好細(xì)部的 “精加工”，包