心理學第十一章學習心理.ppt

1、第十一章 學習心理,第一節(jié) 學習概述 第二節(jié) 學習動機 第三節(jié) 知識的掌握 第四節(jié) 技能的形式 第五節(jié) 學習的遷移 課后練習,第一節(jié) 學習概述,一、廣義的學習 二、狹義的學習 三、學生的學習,一、廣義的學習,學習是指人和動物在生活中獲得個體行為經驗的過程?；蛘哒f，學習是由經驗所引起的、比較持久的行為變化。學習有如下特征：,行為變化是學習的首要特征 學習所引起的行為變化具有相對的穩(wěn)定性 由學習所引起的行為變化是以獲得經驗為依據的,二、狹義的學習,狹義的學習是指人類的學習。即在社會實踐中，以語言為中介，自覺地、主動積極地掌握人類社會歷史經驗、積累個體經驗的過程。 人類學習的特點表現(xiàn)在：,人類的學習

2、是積極主動的學習 人類的學習是以語言為中介的學習 人類的學習是以掌握社會歷史經驗為特征的學習,三、學生的學習,學生的學習是在教師的組織指導下，有目的、有計劃、有組織地獲得知識，形成技能技巧，發(fā)展心智和品德的過程。其特點如下：,接受性：學生的學習是以接受人類已有知識經驗為主的過程。 間接性：學生的學習是在一定的時間內掌握前人所積累的間接經驗、書本知識，為進一步認識世界和改造世界打好基礎。,三、學生的學習,高效性：學生的學習能在較短的時間內快速而高效地掌握人類社會數(shù)千年來所積累的有用的知識經驗。 教育性：學生在校的學習任務是多方面的，在掌握各門科學知識的同時，在德、智、體、美、勞、心等各方面都得到

3、生動活潑、主動而協(xié)調地發(fā)展。 年齡差異性：在學生的學習活動中，教師所選擇的教學內容、教學方法、教學的目的和要求都根據學生的年齡特點，以學生的實際為依據的。,第二節(jié) 學習動機,一、什么是學習動機 二、學習動機與學習效果 學習動機與學習效果的區(qū)別 學習動機與學習效果的聯(lián)系 三、學習動機的培養(yǎng)和激發(fā),什么是學習動機,學習動機是發(fā)動、維持個體的學習活動，并使之朝向一定目標的內部動力。,學習動機與學習效果的區(qū)別,所指不同，學習效果是學生學習所取得的結果，學習動機是推動學生進行學習活動的內部動力或原因。 學習動機與學習效果并非一一對應關系，同樣的學習動機可以取得不同的學習效果，不同的學習動機可能會取得同樣

4、的學習效果。,學習動機與學習效果的聯(lián)系,學習動機與學習效果之間的關系是典型的相輔相承關系， 高的學習動機水平取得好的學習成就，好的學習成就也能增強動機水平。,學習動機的培養(yǎng)和激發(fā),經常開展學習目的性教育 利用教學內容和方法的新穎性，啟發(fā)積極思維 及時反饋，恰當評價，強化學習動機 讓學生盡量得到成功體驗，增強成就動機 適當?shù)亻_展競賽活動,第三節(jié) 知識的掌握,學生掌握知識是一種特殊的認識過程，是由教師按一定的教學計劃、有目的地進行傳授，通過學生對知識的理解、鞏固和應用三個基本環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。,一、知識的理解,什么叫知識的理解 知識理解的種類和水平 怎樣促進知識的理解,什么叫知識的理解,知識的理解是指運

5、用已有的知識經驗去認識事物的種種聯(lián)系和關系，直至認識其本質規(guī)律的一種逐步深入的思維活動。,知識理解的種類和水平,知識理解的種類。根據所認識事物間聯(lián)系和關系的性質，把知識理解分為對言語的理解、對事物的類屬、性質和意義的理解、對因果關系的理解和對邏輯關系的理解。 知識理解水平。知識的理解通常經過字面的理解、解釋的理解、批判性理解和創(chuàng)造性理解四種水平的發(fā)展階段。,怎樣促進知識的理解,有效運用直觀教學，提供豐富的感性材料。 合理運用變式教學，幫助學生理解概念。 充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強化學生對知識結構的理解。 創(chuàng)設問題情境，調動學生思維活動的積極性。 根據學生年齡特點，進行區(qū)別指

6、導。,二、知識的應用,什么是知識的應用 學生應用知識的一般過程 影響學生知識應用的因素,什么是知識的應用,知識的應用是指依據已有的知識去解決有關問題的過程。,學生應用知識的一般過程,審題形成課題映象。 重現(xiàn)有關知識。 課題類化作出解題判斷。 實施課題解答。 驗證解題答案。,影響學生知識應用的因素,1學生對知識的理解與鞏固程度。 2學生的智力活動水平。 3課題的性質。,第四節(jié) 技能的形式,一、技能形成 什么是技能 技能的分類 二、動作技能的形成和培養(yǎng) 動作技能的形成階段 動作技能的培養(yǎng) 三、智力技能的形成和培養(yǎng) 智力技能的形成階段 智力技能的培養(yǎng),什么是技能,技能是通過練習形成的鞏固的、自動化了

7、的完成一定任務的動作和智力活動方式。技能有如下幾個特征：,技能是自動化了的活動方式。 技能是通過練習而逐漸形成的。 技能是一系列活動的有機組合。,技能的分類,按技能本身的性質和特點可以把技能分為動作技能和智力技能。,動作技能的形成階段,掌握局部動作階段。 初步掌握完整動作階段。 動作的協(xié)調和完善化階段。,動作技能的培養(yǎng),明確練習的目的和要求。 合理組織練習活動，科學安排練習次數(shù)和練習時間。 掌握有關技能的基本知識和正確的練習方法。 充分利用練習中反饋的強化作用。,智力技能的形成階段,活動的定向階段。 物質活動或物質化活動階段。 有聲言語活動階段。 無聲的外部言語活動階段。 內部言語活動階段。,

8、智力技能的培養(yǎng),根據智力技能形成過程的特點進行練習。 熟練掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序。 創(chuàng)造應用智力技能解決問題的機會。 切合實際確定培養(yǎng)方法。,第五節(jié) 學習的遷移,一、學習遷移概述 什么是學習遷移 學習遷移的種類 二、影響學習遷移的主要因素 三、促進學習遷移的方法,什么是學習遷移,學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。,學習遷移的種類,根據學習內容，可把學習遷移分為知識學習的遷移、技能學習的遷移、情感學習的遷移、動作學習的遷移、態(tài)度學習的遷移等。 根據影響的效果不同，可把學習遷移分為正遷移、負遷移和零遷移。,學習遷移的種類,根據遷移的時間順序，可把學習遷移分為順向遷移和逆向遷移。 根據

9、產生學習遷移的兩種學習的難易程度，可把學習遷移分為垂直遷移和水平遷移。 根據遷移的內容，可把學習遷移分為一般遷移和特殊遷移。,二、影響學習遷移的主要因素,學習對象之間的共同因素 已有經驗的概括水平。 原學習的理解水平和熟練程度 學生分析問題及使課題類化的能力。 思維定勢的影響。,三、促進學習遷移的方法,精選教學內容 合理編排教學內容 合理安排教學程序 教授學習策略，培養(yǎng)遷移意識 在鞏固知識的基礎上進行新知識的學習。,一、填空：,1、學習動機中最主要、最現(xiàn)實最活躍的成分是 和 。 2、我國學校教育中一般把知識的學習過程分為 、 和 三個階段或環(huán)節(jié)。 3、學生應用知識的過程為 、 和 。,課后練習

10、,4、影響學生應用知識的因素有 、 和 。 5、技能分為 和 兩大類。 6、動作技能形成經歷了 、 和 比較明顯的階段。 7、智力技能的形成是有 、 和 一個特點。,課后練習,一、填空：,二、名詞解釋：,1、學習 2、學習動機 3、技能,課后練習,三、辨別是非：,1、一個人專心學習說明他的學習動機正確。 2、學習成績差的學生學習動機一定不正確。 3、知識的鞏固是進一步學習新知識的前提。 4、知識的應用就是把新學習的知識應用到實 踐活動中去的過程，就是知識的具體化。 5、直接教學就是把實物搬到課堂上。,課后練習,四、選擇題：,1、要很好地應用知識就必須做到 。 A、理解知識B、保持記憶 C、練習 D、理解并保持 2、學生在學習中最感興趣的是那些 的知識。 A、半生不熟B、似懂非懂 C、似會非會D、完全不懂 E、非常熟悉,課后練習,3、在