(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)巧引修辭文采飛揚(yáng).ppt

1、巧引詩(shī)句，飛揚(yáng)文采 讓語(yǔ)言有文采方法之一,大邑中學(xué) 潘曉艷,是揀盡寒枝終不肯棲的寒鴉么？是舉杯邀明月的飲者么？是穿越了十年生死痛苦一場(chǎng)的癡心人么？ 在那個(gè)“群星薈萃”的時(shí)代，人們對(duì)你的期望本是韜光養(yǎng)晦，游戲筆墨罷了，而你偏偏要獨(dú)上高樓，你的光芒刺痛了那些習(xí)慣于黑夜的眼睛，你注定要承受官場(chǎng)和文壇一齊潑來(lái)的污水。 而我只看見(jiàn)你青青的竹枝，腳上的芒鞋，被雨淋濕的脊背，你的笑容從容灑脫，你的眼中只有秋風(fēng)綠水泛清波。 你堅(jiān)守著自我，從而達(dá)到讓后世永遠(yuǎn)仰望的高度。 獨(dú)上高樓,一、感悟 猜猜一猜寫(xiě)的是古代的哪位文學(xué)家？,發(fā)如雪 詞：方文山 曲：周杰倫,狼牙月 伊人憔悴 我舉杯 飲盡了風(fēng)雪 是誰(shuí)打翻前世柜 惹

2、塵埃是非 你發(fā)如雪 凄美了離別 邀明月 讓回憶皎潔 愛(ài)在月光下完美 ,二、方法導(dǎo)航,例： 1、我感嘆王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。 2、我神往白居易的“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。,第一種方法：直接引入法。 準(zhǔn)確表達(dá)式為：詩(shī)（詞）人+詩(shī)句,鞏固練習(xí)（A層次）,（1）我喜歡李白的“ 。” （2）我欣賞杜甫的“ ?！?例： （1）陶淵明“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏” 折射出冷靜的人生選擇。 （2）陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”， 述說(shuō)著閑適淡然般的人生態(tài)度。,第二種方法：理解式引入法 準(zhǔn)確表達(dá)式為：詩(shī)（詞）人+詩(shī)句+解說(shuō)(或闡述)。,鞏固練習(xí)（A層次）,（1）文天祥的“ ”是響徹天

3、地的浩然正氣。 （2）我們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)峰回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離的情況，但是如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，便會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的天地。陸游游山西村中的詩(shī)句“ ， ”就包含著這樣的哲理。 （3）杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心“訴說(shuō)著生命 的 。,B層次： 引詩(shī)句成段,范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”道出政治家的深重責(zé)任感；杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！”已經(jīng)掙脫并超越了自己的苦難，顯露出普度眾生的情懷；毛澤東“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊备且淮鷤ト藢?duì)飽經(jīng)滄桑的神州大地的歷史性洪鐘巨響,理解式引用+排比 作用：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，情感抒發(fā)更加充分。,鞏固練習(xí)（B層次組合成

4、段）,生命就是杜甫 ； 生命就是蘇東坡 ； 生命就是柳永 ； 生命就是龔自珍 。,例1：唐人眼中的花，嫵媚而秾烈?！敖▌倩?，江水如藍(lán)?！蹦抢锏穆溆⒗_紛，很美。宋人眼中的花，伊人憔悴，“問(wèn)花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去?！蹦抢锏幕T照紅妝，紅瘦綠肥，很美。清人眼中的花，飄零流水，“花謝花飛，紅銷(xiāo)香斷？”那里的花，游絲無(wú)力，楚楚動(dòng)人，也很美。,第三種方法：直接化用詩(shī)句法。 特點(diǎn)：在原有詩(shī)句基礎(chǔ)上變化使用，以他人之境寫(xiě)我之性靈，增添文章的神韻。,鞏固練習(xí)（C層次直接化用）,思念使詩(shī)仙嘆 ， 思念使女詞人 ， 思念使愛(ài)國(guó)詞人 。,例1：王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對(duì)于這么一個(gè)陽(yáng)關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，

5、而只是纏綿淡雅地寫(xiě)到：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！彼┝艘谎畚汲强蜕岽巴馇嗲嗟牧?，看了看友人已打點(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來(lái)一杯吧，陽(yáng)關(guān)之外，就找不到可以這樣對(duì)飲暢談的老朋友了。 余秋雨陽(yáng)關(guān)雪,第四種方法：情境再現(xiàn)法。 特點(diǎn)：譯文+聯(lián)想和想象，用散文式優(yōu)美的語(yǔ)言將詩(shī)詞意境描繪出來(lái)，引入文章，為文章主旨服務(wù)。,鞏固練習(xí)（C層次情境再現(xiàn)法 ）,思綠草蒼蒼,白霧茫茫,有位佳人,在水一方.綠草萋萋,白霧迷離,有位佳人,靠水而居.我愿逆流而上,依偎在她身旁.無(wú)奈前有險(xiǎn)灘,道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng).我愿順流而下,找尋她的方向.卻見(jiàn)仿佛依稀,她在水的中央.,引用化用古詩(shī)詞，積累歸納分類(lèi)記。 品讀意境解句

6、意，感悟詩(shī)人做知己。 想象聯(lián)想現(xiàn)情景，整句散句抒情志。 增添文采顯意蘊(yùn)，古為今用釀佳篇。,三、要領(lǐng)總結(jié),四、我來(lái)試試對(duì)話(huà)千古風(fēng)流人物,屈 原,李 白,杜 甫,蘇 軾,如果有一種“時(shí)空心靈交流”器，能把你想說(shuō)的話(huà)傳遞給古代的一位詩(shī)人，那么，你將選擇哪一位詩(shī)人與他對(duì)話(huà)？請(qǐng)以“與千古風(fēng)流人物對(duì)話(huà) ”為話(huà)題寫(xiě)一段文字。 要求：（）寫(xiě)一段文字，100-200字 （）至少運(yùn)用今天所學(xué)方法之一,是猛志固常在的刑天么？是草盛豆苗稀的田者么？是破迷霧駕清風(fēng)乘小舟的歸者么？在那個(gè)“世胄高位”的時(shí)代，人們對(duì)你的期望本為公吏，“公田之利，足以為酒”，而你卻偏偏掛印歸隱，你的自然質(zhì)性擺脫了世俗的桎梏，你注定要承受生活與身體磨難，而我只看見(jiàn)你堂前茂盛的桃李，后檐濃蔭的榆柳，清