漢語(yǔ)言文學(xué)論文3000字

1、漢語(yǔ)言文學(xué)論文3000字 漢語(yǔ)言文字以其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和意義,記載了中國(guó)5000年的歷史文化,為中國(guó)文學(xué)的發(fā)展做出了不朽的貢獻(xiàn)。下面是中國(guó)文庫(kù)-教育資源網(wǎng)為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)論文3000字，供大家參考。漢語(yǔ)言文學(xué)論文3000字高校是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型優(yōu)良人材的重要場(chǎng)所，其中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就是眾多高校專業(yè)組成的1部份之1。遭到教育改革的影響，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念已沒(méi)法適應(yīng)、滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人材的實(shí)際需求。所以，很多畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì)后難以找到符合自己的工作。因此，為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及就業(yè)率，做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)利用型問(wèn)題的研究就成了高校發(fā)展的必定選擇。1、提升漢語(yǔ)言文

2、學(xué)專業(yè)利用性的實(shí)際意義(1)有助于提升漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力高校是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)優(yōu)良人材的基地，所以高校在教育教學(xué)的進(jìn)程中要密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，根據(jù)社會(huì)各行業(yè)發(fā)展中對(duì)人材利用性及綜合性的實(shí)際需求及時(shí)的調(diào)劑、改變高校的教育教學(xué)目標(biāo)及手段。就漢語(yǔ)言文學(xué)而言，本身的利用性不強(qiáng)，為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要不斷的提高該專業(yè)的利用性。(2)有助于素質(zhì)教育的實(shí)行高校是青少年的學(xué)生的聚集地，是展開(kāi)素質(zhì)教育的最好戰(zhàn)場(chǎng)。遭到國(guó)家素質(zhì)教育相干政策的影響，高校在學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生個(gè)人能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，高校要做好學(xué)生專業(yè)利用性提高的有效培養(yǎng)，利

3、用提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)利用性的進(jìn)程，有效實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)、能力的雙向提高。2、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)利用性提高的對(duì)策(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及內(nèi)容漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)存在的時(shí)間較長(zhǎng)，但是教學(xué)模式與內(nèi)容延續(xù)至今都未曾有較大改變，因此已沒(méi)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，同時(shí)也沒(méi)法保障教育質(zhì)量及效力的提高。所以，要想進(jìn)1步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)利用性，第1步則應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)、堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，積極的創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以提升學(xué)生利用性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充與優(yōu)化，為學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)人能力。第2步，教師要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽的引入趣味教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等全新的

4、教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)枯燥、乏味等缺點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在教學(xué)的進(jìn)程中，可以利用多媒體裝備，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的兩重刺激，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能夠增進(jìn)學(xué)生更加深入的理解和掌握相干的知識(shí)，有助于教學(xué)效力的提高。(2)完善高校教學(xué)體制建設(shè)為了確保教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，高校要積極的完善教學(xué)體制建設(shè)工作。在發(fā)展中，高校要對(duì)社會(huì)的變化進(jìn)行實(shí)行的視察與分析，有針對(duì)性的完善漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè)。第1步，教師要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，有針對(duì)性的選擇、增加教材及內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的質(zhì)量，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與公道性;第2步，在教學(xué)期間，教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，幫助

5、學(xué)生提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)利用性，因此教師要借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程，改良學(xué)生對(duì)理論-專業(yè)技能的應(yīng)用水平，提升學(xué)生理論技能應(yīng)用能力。(3)幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的瀏覽習(xí)慣現(xiàn)如今，在“速食文化”影響下，很多學(xué)生都心浮氣躁，并認(rèn)為這才是學(xué)習(xí)的最好途徑。正是由于這類毛病價(jià)值觀的存在，很多學(xué)生都深受其影響，從而不能潛心研讀。因此，學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的瀏覽習(xí)慣，每天瀏覽兩小時(shí)，放下浮躁、靜心細(xì)讀、品味、思考，使所讀之書入心入腦。(4)提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專業(yè)師資水平教師不但是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生人生軌跡的引導(dǎo)者。所以，要想提高學(xué)生的專業(yè)利用性，高校就必須打造1支優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。首先，高校要

6、為專業(yè)教師提供外出培養(yǎng)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助教師了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)量、提高教師的漢語(yǔ)言專業(yè)理論知識(shí)及綜合技能的實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科利用性。3是提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以向?qū)W生傳播淵博的理論知識(shí)的同時(shí)，講授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，滿足提高學(xué)科利用性實(shí)踐要求。(5)增強(qiáng)實(shí)踐利用在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的展開(kāi)中，只有提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及技能的綜合利用能力，才能夠進(jìn)1步提升學(xué)生的專業(yè)利用性。所以，為了全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的利用性，在進(jìn)行教育教學(xué)的進(jìn)程中，教師要完善、強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練教學(xué);教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)

7、造摹擬情境，比如摹擬某社會(huì)高企招聘或工作環(huán)境，讓學(xué)生與教師在摹擬實(shí)戰(zhàn)中，不斷地提高本身的口語(yǔ)水平，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言習(xí)慣、提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的訓(xùn)練，在確保寫作效力的基礎(chǔ)上，盡量的提高學(xué)生的寫作效力，重視提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)。進(jìn)而幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的利用性，使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及技能的綜合利用方法，使學(xué)生逐步的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)論文3000字 漢語(yǔ)言文學(xué)教育問(wèn)題及創(chuàng)新 摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)作為1個(gè)有著悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育歷史進(jìn)行回顧，指出漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在教學(xué)方

8、法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能方面存在的諸多問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，以提高目前的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)大學(xué)教育來(lái)講有側(cè)重要意義。漢語(yǔ)言文學(xué)教育不但要培養(yǎng)出語(yǔ)言學(xué)和文藝學(xué)方面的優(yōu)秀人材，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國(guó)情懷的國(guó)家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語(yǔ)言文學(xué)教育在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多問(wèn)題。為了改變這類情況，我們需要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新。1、漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題由于招生質(zhì)量、師資氣力、社會(huì)風(fēng)氣及學(xué)科本身的問(wèn)題，漢語(yǔ)言文學(xué)教育水平不容樂(lè)觀。如今，選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生愈來(lái)愈少，生源質(zhì)量愈來(lái)愈得不到保證。1方面，不多的師資氣力被名校壟斷;另外

9、一方面，許多學(xué)校招不到學(xué)生，教師又面臨著無(wú)課可上的窘境1，繼而沒(méi)法在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。致使了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的授課水平延續(xù)降落，其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程3個(gè)方面。(1)教學(xué)方法枯燥乏味由于漢語(yǔ)言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì)，使得瀏覽在教學(xué)中成了1個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對(duì)大量的文字資料照本宣科，使得教學(xué)進(jìn)程枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，乃至致使學(xué)生對(duì)教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學(xué)生首先瀏覽著作，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)1日地瀏覽2。這樣的教學(xué)方法天經(jīng)地義地會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生需要極大的興趣支持才能在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)下去。文學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言學(xué)本來(lái)是非常具有魅力的

10、學(xué)科，教學(xué)進(jìn)程中必須要充分發(fā)揮這類魅力，才能保證漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基本活力。但許多教師在這1點(diǎn)上并沒(méi)有下太多工夫，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容過(guò)于依賴，對(duì)文學(xué)藝術(shù)普遍缺少自己的理解，難以掌控學(xué)生的興趣點(diǎn)3。教師不重視教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒(méi)有變化。教學(xué)時(shí)只是對(duì)書本內(nèi)容逐句進(jìn)行講授，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)效力10分低下。有的課程在開(kāi)設(shè)了1個(gè)學(xué)期乃至兩個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生對(duì)該門課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度依然達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學(xué)是不可能有效的4。(2)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳腐我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)教材多年以來(lái)始終缺少變化，許多課程使用的教材乃至是幾10年前編訂的。部份教

11、師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已肯定的，不會(huì)再產(chǎn)生甚么變化，只要照著書本研究先輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù)，對(duì)國(guó)際文學(xué)界的變革絕不清楚。相比于語(yǔ)言學(xué)教育，文藝學(xué)特別是最應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。很多學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)6、710年的研究成果和理論模型，對(duì)國(guó)際文學(xué)界的最新研究成果沒(méi)有觸及，不利于具有理論研究能力人材的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育多年來(lái)偏向于研究歷史，而忽視了現(xiàn)今文學(xué)的發(fā)展5。許多學(xué)校確當(dāng)代文學(xué)史課程只到上世紀(jì)末或本世紀(jì)初的幾10年。以致于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人興趣對(duì)當(dāng)代國(guó)際文學(xué)界進(jìn)行了解。對(duì)新的文學(xué)情勢(shì)，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大多數(shù)人缺少足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)其流行緣由和構(gòu)

12、成機(jī)制缺少思考。乃至當(dāng)今活躍在文壇上的嚴(yán)肅文學(xué)作家在大學(xué)中文系也缺少知名度?，F(xiàn)今的漢語(yǔ)言文學(xué)教育水平使人耽憂。很多中文專業(yè)的學(xué)生在瀏覽文學(xué)作品時(shí)看的依然是上世紀(jì)910年代流行的較為通俗的文學(xué)。言詩(shī)則是席慕容、汪國(guó)真，言小說(shuō)則是平凡的世界，對(duì)今天的文壇流行趨勢(shì)缺少了解。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳腐，使學(xué)生找不到接觸新鮮世界的窗口。(3)教學(xué)進(jìn)程缺少交換大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，本就提倡開(kāi)放性、靈活性，要讓大學(xué)生在1個(gè)充滿人文氣味和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部份教師的授課方式與中學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有區(qū)分，乃至還不如中學(xué)教師上課生動(dòng)有趣。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極，許多教師乃至不給學(xué)

13、生發(fā)問(wèn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這類情況致使學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)的興趣。2、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的創(chuàng)新(1)教育理念的創(chuàng)新要?jiǎng)?chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)教育不是照本宣科，學(xué)生也不是靠背課文和背知識(shí)點(diǎn)就可以被培養(yǎng)為人材6。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。文化素養(yǎng)是區(qū)分1個(gè)受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的人和未受過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的人的主要方法。對(duì)有家學(xué)淵源的學(xué)生來(lái)講，漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過(guò)家庭教育完成。對(duì)大多數(shù)漢語(yǔ)言文學(xué)本科生來(lái)講，不可能所有人在中學(xué)階段就已完成了文學(xué)啟蒙。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)接受教育的學(xué)生不但包括文學(xué)愛(ài)好者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課

14、堂實(shí)踐中，必須要統(tǒng)籌這兩種類型的學(xué)生，給予他們各自適合的教學(xué)資源，推薦瀏覽各類經(jīng)典和流行作品，提高語(yǔ)言文化素養(yǎng)。其次，要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的核心加以掌控。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是甚么樣的人材，教師希望在課程結(jié)束以后學(xué)生得到甚么樣的知識(shí)、能力或技能。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的利用人材的同時(shí)，尋覓有理論研究能力的人材，這2者缺1不可7。(2)教學(xué)手段的創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是文學(xué)藝術(shù)本就是1門具有很大魅力的學(xué)科，只要能讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力，就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，接下來(lái)也能夠讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢(shì)是漢語(yǔ)言文學(xué)教育充滿了大量的文字資料，要

15、想取得足夠的瀏覽量，必須靜下心來(lái)專心瀏覽，對(duì)缺少定力的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)進(jìn)程未免太過(guò)枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書本開(kāi)始，乃至讓教學(xué)不單單局限于教師和課堂，要營(yíng)建多面立體的教學(xué)氛圍，在教學(xué)手段上多想多試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求營(yíng)建1個(gè)生動(dòng)有活力的課堂。(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的理論是10分抽象的，想要了解它們，必須結(jié)合實(shí)際情況。比如，在講授小說(shuō)時(shí)，試圖讓學(xué)生模仿作家的小說(shuō)創(chuàng)作技能進(jìn)行創(chuàng)作，這就可以使學(xué)生對(duì)這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。比如，以余華的“零度敘事”為例，可讓學(xué)生親身實(shí)踐零度敘事的寫作技能，以便對(duì)作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有1個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，也能夠進(jìn)行

16、分組探討，提高課堂活力。總之，漢語(yǔ)言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時(shí)期文明成果的重大任務(wù)，必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳腐、教學(xué)進(jìn)程缺少交換的嚴(yán)重問(wèn)題。要想進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教育的創(chuàng)新，要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實(shí)踐表明，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的，這個(gè)專業(yè)在革新的進(jìn)程中既有優(yōu)勢(shì)，也存在劣勢(shì)。身為漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作者，必須積極正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。漢語(yǔ)言文學(xué)論文3000字試談海明威的雨中貓海明威是20世紀(jì)美國(guó)最偉大的作家之1。他的短篇小說(shuō)雨中貓語(yǔ)言樸實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)單，但小

17、說(shuō)的主題卻意義深遠(yuǎn)，耐人尋味。這篇小說(shuō)之所以吸引讀者的眼球，主要是讀者有很大的空間從不同的角度來(lái)詮釋故事的主題。從不同的角度讀者就能夠得出不同的結(jié)論。本文從背景設(shè)置，人物刻畫，故事主題，3個(gè)方面進(jìn)行解讀，讓讀者對(duì)雨中貓有更深，更新的認(rèn)識(shí)。解讀;背景設(shè)置;人物刻畫;故事主題;替換手法1、背景設(shè)置在故事的開(kāi)頭，海明威有1大段向讀者介紹故事的背景。原文以下：“It was raining. The rain dripped from the palm trees. Water stood in pools on the gravel paths. The sea broke in a long li

18、ne in the rain and slipped back down the beach to come up and break again in a long line in the rain. The motor-cars were gone from the square by the war monument. Across the square in the doorway of the caf a waiter stood looking out at the empty square.”在開(kāi)頭的這1段中，我們可以看到“rain”這個(gè)詞出現(xiàn)了5次，而且全部故事也是在雨中產(chǎn)生的

19、。因而可知雨這個(gè)背景是海明威精心設(shè)計(jì)的，固然也有著特殊的意義。如果不是下雨，小說(shuō)中的女主角就不會(huì)待在房間里無(wú)聊的看著窗外，更不會(huì)看見(jiàn)雨中棕櫚樹(shù)下躲雨的貓;如果不是下雨，女主角也不會(huì)對(duì)此貓油但是生1種惺惺相惜的同情。雨是全部故事的起因，也是全部故事產(chǎn)生的大背景。在微觀上，雨是故事產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境;在宏觀上，雨也是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。海明威在這段中把現(xiàn)在雨中的廣場(chǎng)和之前天氣晴朗的廣場(chǎng)做了1個(gè)對(duì)照：雨中的廣場(chǎng)1切都顯得那末的冷漠無(wú)情，雨中的戰(zhàn)爭(zhēng)記念碑，雨中的大海都是那末的悲涼，沒(méi)有1點(diǎn)美的感覺(jué)。而之前晴朗天氣下的廣場(chǎng)是那樣的溫暖與美麗每天都有畫家來(lái)這寫生，由于畫家們都喜歡這里的棕櫚樹(shù)和面對(duì)大海，色彩亮麗的

20、旅館。這個(gè)時(shí)候的廣場(chǎng)是不1樣的，一樣，這個(gè)故事產(chǎn)生的時(shí)候也和之前的社會(huì)環(huán)境不同。2、人物刻畫在這個(gè)短篇小說(shuō)中只有5個(gè)人物出現(xiàn)1對(duì)美國(guó)夫婦(George and his wife)，雨中的貓，小旅館的老板和服務(wù)員。在故事的1開(kāi)始，這對(duì)美國(guó)夫婦就被介紹給讀者了，直到小說(shuō)的結(jié)尾，讀者也不知道女主角的名字，而她丈夫的名字在小說(shuō)1開(kāi)始就出現(xiàn)了。說(shuō)明在1戰(zhàn)后的美國(guó)，女性在社會(huì)中的地位是很低的，人們不會(huì)記住這些女性的名字，記住的只是她們丈夫的名字。沒(méi)著名字的女主角代表的不是她自己，而是1群女性。她們不但在社會(huì)上沒(méi)地位，在家一樣得不到重視。這對(duì)美國(guó)夫婦也不是個(gè)例，她們是當(dāng)時(shí)大多數(shù)美國(guó)夫婦的代表。丈夫1直在看書

21、，仿佛他的全部活動(dòng)就是看書。丈夫沒(méi)有注意到妻子的情感變化，由于他的注意力在書上。這讓人不由想到現(xiàn)代生活中的年輕夫婦。他們沉溺在自己的世界中，玩手機(jī)，打網(wǎng)游，看電視。他們不和對(duì)方交換也不想花時(shí)間交換。George就是這些年輕丈夫的1個(gè)代表，他不和自己的妻子說(shuō)話，也不和她交換，更不知道她的想法，以致于妻子心里喜歡小旅館的老板;以致于妻子在1個(gè)下雨天無(wú)聊到“胡思亂想”。如果妻子生活在現(xiàn)代，她不止會(huì)呆呆的在家亂想，早晚有1天她會(huì)出軌吧。女人需要的不但是1個(gè)關(guān)心自己物資生活丈夫，更需要1個(gè)關(guān)心自己精神生活的丈夫?？墒悄莻€(gè)時(shí)期的丈夫都是那末的不解風(fēng)情。妻子都是那末的悶悶不樂(lè)。小說(shuō)的另外1個(gè)主人公就是這只雨中的貓了，由于貓推動(dòng)了全部故事的發(fā)展。從妻子發(fā)現(xiàn)那只貓妻子想要得到那只貓妻子沖到雨中尋覓貓尋貓未果最后有人送來(lái)了貓。故事情節(jié)從開(kāi)始發(fā)展到高潮最后到結(jié)尾，貓1直貫穿其中。不但如此，貓還與女主角的命運(yùn)息息相干。蜷縮在雨中躲雨的貓與故事中女主人凄涼的社會(huì)地位和境遇是如此的類似，這就是為何女主角1看到貓就心生同情，由于境遇類似，感同身受就更容易產(chǎn)生共鳴。女主人和貓都是境遇為難，需要他人的關(guān)注，關(guān)心和關(guān)愛(ài)。雨中的貓?jiān)獾接甑南拗疲鹘窃獾疆?dāng)時(shí)社會(huì)的限制。女性總是習(xí)慣唾面自干，但當(dāng)有1個(gè)更弱小，更需要保護(hù)的東西出現(xiàn)時(shí)，女性的本能母性就會(huì)被激起出來(lái)，從而女性會(huì)變得英勇而堅(jiān)強(qiáng)。在小說(shuō)中，小旅館