幼兒教育新理念課件

1、腦科學(xué)理論,1,學(xué)習(xí)交流PPT,胎兒大腦的發(fā)育,新生嬰兒腦的平均重量為370多克，一歲的時(shí)候，是腦容量發(fā)展最迅速的階段，幾乎增長(zhǎng)了兩倍，達(dá)到950克；2歲增長(zhǎng)到1100克左右；三歲1200多克；6歲時(shí)1280多克，約占成人腦重量的90%。 人腦發(fā)育和身體的發(fā)育具有不均衡性，特別是大腦，孩子越小、大腦發(fā)育越迅速，對(duì)外界刺激的吸收能力就越強(qiáng)。,2,學(xué)習(xí)交流PPT,布魯姆智能發(fā)展實(shí)驗(yàn),美國(guó)臨床心理學(xué)家布魯姆，經(jīng)過(guò)20多年的時(shí)間，對(duì)1523名嬰幼進(jìn)行跟蹤觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兒童智力發(fā)展的規(guī)律：0-6歲是孩子智力發(fā)展的黃金時(shí)期，孩子年齡越小，智力發(fā)展越迅速。假如一個(gè)17歲的孩子的智力發(fā)展為100，那么0-1

2、歲嬰兒的智力發(fā)展為20，1-4歲為30，4-8歲為30，8-13歲為8，13-17為12。,3,學(xué)習(xí)交流PPT,左右腦的發(fā)展理論,人的大腦分為左腦和右腦。寶寶智力的發(fā)育和左腦、右腦的發(fā)育有很大關(guān)系。 左腦分為語(yǔ)言、邏輯思維、數(shù)學(xué)、自然和聽(tīng)覺(jué)記憶等智能。右腦功能主分為形象思維、空間知覺(jué)、創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和視覺(jué)記憶智能。右腦對(duì)復(fù)雜關(guān)系的處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)左腦。,4,學(xué)習(xí)交流PPT,腦科學(xué)給我們的啟示,0-6歲是孩子兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，大腦細(xì)胞數(shù)量的90%左右，是在這個(gè)時(shí)期完成的。 0-3歲是模式記憶期，大腦如同白紙，具備全面吸收的能力。 3-6歲是興趣記憶期，孩子會(huì)按照自己的興趣做事，學(xué)習(xí)

3、需要引導(dǎo) 注重兒童左右腦的均衡發(fā)展，而不能僅僅只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和數(shù)理邏輯(只強(qiáng)調(diào)左腦而忽視了右腦)；,5,學(xué)習(xí)交流PPT,多元智能教育理論,6,學(xué)習(xí)交流PPT,“多元智能理論”之父霍華德加德納,哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家、教育學(xué)家、多元智能理論的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“推動(dòng)美國(guó)改革的首席科學(xué)家”。 紐約時(shí)報(bào)稱他為美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家。 哈佛商學(xué)院教授稱“加德納是本時(shí)代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧”。,7,學(xué)習(xí)交流PPT,多元智能理論,8,學(xué)習(xí)交流PPT,多元智能和職業(yè),9,學(xué)習(xí)交流PPT,語(yǔ)言文字,主要是指有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言及文字的能力，即指聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利

4、而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。 這種智能在作家、演說(shuō)家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。,10,學(xué)習(xí)交流PPT,邏輯數(shù)學(xué),從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運(yùn)用數(shù)字和推理的智能。他們學(xué)習(xí)時(shí)靠推理來(lái)進(jìn)行思考，喜歡提出問(wèn)題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺陷的好地方，對(duì)可被測(cè)量、歸類、分析的事物比較容易接受。,11,學(xué)習(xí)交流PPT,視覺(jué)空間,空間智能強(qiáng)的人對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感

5、的能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來(lái)的能力。能準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)。這類人在學(xué)習(xí)時(shí)是用意象及圖像來(lái)思考的。 空間智能可以劃分為形象的空間智能和抽象的空間智能兩種能力。 形象的空間智能為畫(huà)家的特長(zhǎng)。抽象的空間智能為幾何學(xué)家特長(zhǎng)。建筑學(xué)家形象和抽象的空間智能都擅長(zhǎng)。,12,學(xué)習(xí)交流PPT,肢體運(yùn)動(dòng),善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。這類人很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)，喜歡動(dòng)手建造東西，喜歡戶外活動(dòng)，與人談話時(shí)常用手勢(shì)或其它肢體語(yǔ)言。他們學(xué)習(xí)時(shí)是透過(guò)身體感覺(jué)來(lái)思考。這種智能 主要是指人

6、調(diào)節(jié)身體運(yùn)動(dòng)及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝人都有這種智能優(yōu)勢(shì)。,13,學(xué)習(xí)交流PPT,音樂(lè)旋律,這種智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(lè)的能力。 這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂(lè)師、樂(lè)器制作者、音樂(lè)評(píng)論家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。,14,學(xué)習(xí)交流PPT,人際交往,是指觀察并區(qū)分他人情緒、意向、動(dòng)機(jī)和感覺(jué)的能力。包括對(duì)臉部的表情、聲音、和動(dòng)作的敏感性，辨別不同的人際關(guān)系的

7、暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。 政治家、心理醫(yī)生、公關(guān)人員、推銷人員、行政管理人員等是特別需要人際交往智能的幾種職業(yè)。,15,學(xué)習(xí)交流PPT,自我認(rèn)知,是指有自知自明并據(jù)此作出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牧私?，意識(shí)到自己內(nèi)在的情緒、意向、動(dòng)機(jī)、脾氣、欲求以及自律、自知和自尊的能力。 心理醫(yī)生、哲學(xué)家、小說(shuō)家、律師等特別需要自我認(rèn)知智能的幾種職業(yè)。,16,學(xué)習(xí)交流PPT,自然探索,是指善于觀察自然的事物，善于辨別自然環(huán)境的種種現(xiàn)象，還能對(duì)這些現(xiàn)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行判斷，知道如何去愛(ài)護(hù)自然，即對(duì)大自然產(chǎn)生興趣并加以考察和研究的能力。 動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家、考古學(xué)家特別需要自然探索的

8、智能。,17,學(xué)習(xí)交流PPT,“多元智能”對(duì)教育改革的意義,多元智能，旨在全面開(kāi)發(fā)人的智能；而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是“語(yǔ)言文字”和“數(shù)學(xué)邏輯”方面的智能 社會(huì)、家庭和學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都有不同的智能特點(diǎn)，應(yīng)該在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，讓每一個(gè)兒童都可以成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。,18,學(xué)習(xí)交流PPT,蒙特梭利教育理念,19,學(xué)習(xí)交流PPT,蒙氏教育的十大特點(diǎn),一、以兒童為中心。視兒童為獨(dú)立的個(gè)體 二、摒棄說(shuō)教和填鴨式的教育方式； 主張為兒童創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教育，讓兒童自發(fā)學(xué)習(xí)，自我教育。 三、把握兒童的敏感期 四、老師扮演協(xié)助引導(dǎo)的角色。因材施教，適時(shí)引導(dǎo)。

9、 五、注重智慧品德的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 六、沒(méi)有課程表，尊重兒童成長(zhǎng)的步調(diào) 七、混齡教學(xué) 兒童會(huì)彼此模仿，相互學(xué)習(xí)，并讓孩子學(xué)會(huì)交往，并養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。 八、豐富的教具 誘發(fā)兒童由淺入 深的自我重復(fù)操作發(fā)展到自我教育。 九、擯除獎(jiǎng)懲制度 十、教學(xué)成果常以爆發(fā)的形式呈現(xiàn),20,學(xué)習(xí)交流PPT,開(kāi)篇的問(wèn)題,孩子吃手，什么都往嘴里放； 孩子總愛(ài)爬高或者鉆桌底 老是問(wèn)“為什么” 突然喜歡說(shuō)“不” 玩沙子，玩水 脾氣倔，不滿足就鬧 喜歡扔?xùn)|西 “自私”，總是說(shuō)這是我的，不愿意分享 讓他聽(tīng)磁帶，興趣不在聽(tīng)而在來(lái)回裝卸磁帶,21,學(xué)習(xí)交流PPT,敏感期的定義,1.所謂敏感期，是指在0-6的

10、成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)時(shí)間的過(guò)程（重復(fù)是孩子的智力體操）。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個(gè)新的層面。 2.兒童就是依靠一個(gè)接一個(gè)的敏感期來(lái)發(fā)展自己的。,22,學(xué)習(xí)交流PPT,敏感期的證據(jù),1.小鴨跟隨目標(biāo)最容易發(fā)生在9-17小時(shí)（洛倫茲） 2.小狗在出生前的幾天，如果在水泥地上生活，一生將學(xué)不會(huì)挖洞 3.印度狼孩,23,學(xué)習(xí)交流PPT,敏感期體系：0-2歲半,1.視覺(jué)：出生嬰兒對(duì)明暗相間的地方感興趣。 2.口：用口感覺(jué)事物、認(rèn)識(shí)事物。 3.手：喜歡抓東西、用手探索環(huán)境、認(rèn)識(shí)世界。 4.走：從爬行-牽手行走-獨(dú)

11、立行走 5.空間：爬、抓、移動(dòng)物體；爬高、旋轉(zhuǎn)、扔?xùn)|西 6.細(xì)小事物：對(duì)極小而精致的東西感興趣。 7.秩序： 8.模仿：模仿說(shuō)話、模仿動(dòng)作。 9.自我意識(shí)：表現(xiàn)為咬人、打人 10審美：要求事物和用具必須完成。,24,學(xué)習(xí)交流PPT,小托蒂的悲劇,意大利小男孩托蒂有一只十分奇怪的眼睛。從生理上看，這是一只完全正常的眼睛，但是這只眼睛卻是失明的。原來(lái)，當(dāng)小托蒂出生時(shí)，由于這只眼睛輕度感染，曾被繃帶纏了2周，正是這種對(duì)常人來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有任何副作用的治療，對(duì)剛出生、大腦正處于發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的嬰兒造成了極大的傷害。他的大腦由于長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法從這只眼睛上接受任何外界信息，就以為它瞎了，于是原先為它工作的大腦神經(jīng)組

12、織也隨之“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”了。后來(lái)，研究人員在動(dòng)物身上做了很多類似的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是一樣的，都嚴(yán)格執(zhí)行著“用進(jìn)廢退”的規(guī)則。,經(jīng)驗(yàn)證明，在各個(gè)敏感期，如果兒童受到干擾和阻礙，不能正常使用他們的身體的各種功能，相關(guān)的功能就會(huì)喪失。不能使用手，手就會(huì)多動(dòng)；不能使用腳，腳就會(huì)無(wú)用；不使用鼻子，鼻子就會(huì)失嗅；不使用耳朵，耳朵就會(huì)失聰；不使用眼睛，眼睛就會(huì)失明。 在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)嬰兒開(kāi)始使用口和手時(shí)，成人的干涉就開(kāi)始了。這種干涉剛開(kāi)始還限于一些老人、低齡保姆和少數(shù)無(wú)知的父母，隨著幼兒的活動(dòng)越來(lái)越頻繁，成人的干涉就越來(lái)越多。當(dāng)兒童開(kāi)始使用他自己的意志和思維時(shí)，成人的干涉會(huì)更厲害。,25,學(xué)習(xí)交流PPT,

13、敏感期體系：2歲半-3歲,建立概念：認(rèn)知感覺(jué)和語(yǔ)言配對(duì) 自我意識(shí)產(chǎn)生 秩序,例如:汽車概念的建立，一歲前，見(jiàn)到汽車就手舞足蹈，1歲左右，區(qū)分大車、小車、中巴車、公共汽車、火車、越野車，2歲，車的宏觀概念不能滿足他的心智發(fā)展，它需要更準(zhǔn)確的概念。如車的的標(biāo)志、特點(diǎn)。,例如：時(shí)代廊橋幼兒園一個(gè)小女孩，把自己的拉的東東帶回家。放學(xué)回家，媽媽打開(kāi)書(shū)包，一看大吃一驚，問(wèn)孩子原因，孩子的回答更是令人驚詫：“這是我的”,例如：媽媽送孩子去幼兒園，由于道路施工，改變了路線，孩子不同意改變路線，大哭不止。這說(shuō)明孩子還處在秩序的敏感期，媽媽應(yīng)該告訴寶寶，改變路線的原因，而不是寶寶無(wú)理取鬧。,26,學(xué)習(xí)交流PPT,

14、敏感期體系：歲歲,1.執(zhí)拗：秩序敏感期后，兒童形成一種秩序的內(nèi)在模式，一旦破會(huì)這種秩序，兒童就哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆行。 2.壘高：喜歡把物體壘高，然后推到，然后再重壘，從此建立三維空間感覺(jué)。 3.色彩：開(kāi)始對(duì)顏色產(chǎn)生感覺(jué)和認(rèn)知、并開(kāi)始尋找不同的顏色。 4.語(yǔ)言：對(duì)句子表達(dá)很感興趣，并重復(fù)和模仿他人的話。 5.詛咒：發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量，并使用詛咒的語(yǔ)言。 6.追求完美：從審美發(fā)展到追求對(duì)事物的完美，每一件事情都不能出錯(cuò)。,27,學(xué)習(xí)交流PPT,敏感期體系 3歲-4歲,1.剪、貼、涂：開(kāi)始使用工具 2.藏、占有欲：開(kāi)始強(qiáng)烈感覺(jué)占有，支配自己所屬物的快樂(lè)。物品交貨從此開(kāi)始。 3.邏輯思維：從原來(lái)“這

15、是什么”，到不斷追問(wèn)“為什么？” 4.繪畫(huà)：兒童表達(dá)自我的語(yǔ)言。 5.延續(xù)秩序：從生活秩序延伸到心理秩序。 6.人際關(guān)系：開(kāi)始物品交換，發(fā)展友好關(guān)系。,28,學(xué)習(xí)交流PPT,敏感期體系 4-5歲,1.出生：開(kāi)始詢問(wèn)自己從何處來(lái)。 2.情感：開(kāi)始表達(dá)情感，并關(guān)注別人是否愛(ài)他。 3.人際關(guān)系：從物品交換，到尋找相同情趣的朋友并開(kāi)始相互依戀。 4.婚姻：最好是和父母結(jié)婚，之后會(huì)“愛(ài)上”一個(gè)伙伴。 5.審美：開(kāi)始對(duì)自我和環(huán)境有審美要求。尤其女孩子對(duì)自己的衣著和服飾產(chǎn)生興趣。,29,學(xué)習(xí)交流PPT,敏感期體系：4-5歲,1.數(shù)學(xué)概念：對(duì)數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生了興趣。 2.身份確認(rèn)：開(kāi)始崇拜某一偶像，積累未來(lái)成人時(shí)的人格特征。 3.性別 4.音樂(lè) 5.繪畫(huà) 6.符號(hào)：孩子對(duì)識(shí)字、拼讀、符號(hào)等產(chǎn)生興趣。,30,學(xué)習(xí)交流PPT,敏感期體系：5-6歲,1.婚姻:選擇伙伴的傾向性非常明顯。 2.書(shū)寫:對(duì)符號(hào)、書(shū)寫文字符號(hào)產(chǎn)生興趣。 3.數(shù)學(xué)邏輯:對(duì)數(shù)的序列、概念和概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。,31,學(xué)習(xí)交流PPT,敏感期體系：5-6歲,1.社會(huì)性興趣：開(kāi)始積極的了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識(shí)。 2.動(dòng)植物、實(shí)驗(yàn)、收集：開(kāi)始熱烈的吸收一切來(lái)自自然界的知識(shí) 3.延續(xù)交往敏感期。結(jié)束一對(duì)一的交往，進(jìn)入三四人一組的交往。,32,學(xué)習(xí)交流PPT,蒙氏理論的啟示,1.